2022研究生入学-专硕教育学考前拔高名师测验卷（附答案解析）1. 问答题： 试论卢梭的自然主义教育思想以及其现实意义答案： 本题解析：(1)自然教育的基本含义：自然教育理论是卢梭教育思想的主体，其核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性在卢梭看来，人所受的教育，也就是自然教育、人为教育、事物教育我们应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童教师的作用只是防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及“消极教育”2)自然教育的培养目标：自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：①不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展②不依附于他人，能够自食其力，具有独立性。
③具有社会适应性，能够承担社会责任④体脑发达，身心健康，具有独立的思考能力3)自然教育的方法原则：①正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提②给儿童以充分的自由，遵循自然天性的教育成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展4)自然教育的实施根据年龄阶段的分期，卢梭提出，教育者要按照学生的不同年龄特点进行教育第一阶段，在婴儿期（0~2岁），主要是进行体育这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康发育因为健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然的教育的条件第二阶段，儿童期的教育（2~ 12岁），又称“理智睡眠期”，主要进行儿童感官的训练并继续发展身体要求对这一阶段的儿童进行视觉、听觉、触觉等感官的训练可以用“自然后果法”对儿童进行道德教育第三阶段，在少年期（12~15岁），主要进行智育和劳动教育第四阶段，在青年期（15~20岁），主要是进行道德教育5)对自然教育的评价：卢梭的教育思想的基本内容是高度尊重儿童的天性，倡导的是自然主义和儿童本位主义的教育观，是现代教育思想的重要来源他系统地论述了自然主义的教育思路，提倡性善论，反对封建社会对人性的压制，具有历史进步意义在教育目的上主张培养身心和谐发展的“自然人”，反映了对人的发展的合理要求。
他还详细地分析了不同时期学生身心的发展特点，并据此探讨了教育内容卢梭论证了自然主义教育的内容和方法，如：他分析了儿童身体健康教育；重视感觉教育的价值，并论述了感觉教育的要求和方法；反对古典主义和教条主义，倡导学习真实和有用的知识；反对“填鸭式”的教育，提倡启发式的教育；主张直观教学；反对向儿童灌输道德教条，要求养成符合自然发展的品德等这些观点既是站在前人的基础上的发展，也反映了近代教育的发展方向卢梭的教育学说包含着相当激进的思想，充满了新兴资产阶级自由、平等和博爱的精神，在法国大革命的前夜，其具有解放人们思想的重要意义有人称，卢梭在教育界发动了一场哥白尼式的大革命，他把儿童放在教育过程的中心，认为儿童有一种潜在的发展可能，而教育就是为儿童提供一个优良的环境，使其充分地实现这种可能性同时卢梭奠定了实用主义哲学和进步教育的理论基础，对欧美教育产生了深远影响虽说卢梭为教育的发展做出了突出贡献，但是他本身也是一位备受争议的教育家，其教育思想也有不足之处：对儿童天性的看法过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。
2. 问答题：晏阳初的“四大教育”答案： 本题解析：晏阳初认为，中国农村问题千头万绪，但基本可以用“愚” “穷”"弱? “私”这四个字来代表要根本解决此四大问题，必须从事“四大教育”，即文艺教育、 生计教育、卫生教育、公民教育具体包括：以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱培养强健力；以公民教育攻私，培养团结 力在“四大教育”中，公民教育最为根本3. 问答题：《爱弥儿》答案： 本题解析：《爱弥儿》是18世纪法国教育家卢梭的代表作，提出了自然主义教育思想 自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性人所受的教育包括自然教育、人为教育、事物教育，事物教育和人为教育要服从于自然教育 其目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人 其方法原则是：正确看待儿童；给儿童以充分的自由；符合儿童发展的年龄特征 其实施阶段包括：婴儿期（0—2岁），进行体育；儿童期（2—12岁），进行感官教育和身体发育；青春期（12—15岁），进行智育和劳动教育；青年期（15—20岁），进行道德教育。
4. 问答题： 赞科夫发展性教学原则答案： 本题解析：发展性教学原则是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展贯彻发展性教学原则的基本要求包括：(1)了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；(2)考虑学生认识发展的时代特点5. 问答题：联系教学实践论述如何培养和激发学生的学习动机答案： 本题解析：学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施： （一）激发兴趣，维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分是培养和激发学生内部学习动机的基础教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机 （二）设置合适的目标当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。
教师可以： 1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标 2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标 （三）培养恰当的自我效能感 当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感：1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断四）归因训练改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手 一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果 二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素 这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。
教师应该： 1、教师把期望明确地传达给学生2、外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极地激励作用六）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息教师应该：1、运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果2、必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力3、表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈表扬的方式比表扬的次数更重要表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性1 保持教学内容和教学方法的新颖性，激发学生的学习动机在教学中用丰富、有趣、逻辑性、系统性很强的内容以及灵活的方法吸引学生，可以进一步激发学生的学习兴趣但是，在运用这些措施激发学生的学习动机时应主义两点：（1）避免兴趣主义（2）避免形式主义教师必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，并考虑促进其心理发展的水平2 创设“问题情境”，培养和激发学生的学习动机所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出或设置有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望。
3 从培养学生的学习兴趣入手，激发学生的学习动机培养学生学习兴趣的方法主要有以下几个方面：（1）明确每节课的具体目的和知识的意义（2）组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域（3）提高成功机率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验4 利用学习结果的反馈作用，激发学生的学习动机 5 正确运用表扬与批评，激发学生的学习动机在运用表扬与批评手段时，要考虑到以下几个条件：（1）学生受表扬与批评的历史状况（2）学生本人对表扬与批评的重视程度（3）师生之间的关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响（4）教师的评价一定要公正（5）教师的评价应该注意学生的年龄特征6 通过设立不同的学习目标和要求，激发每个学生的学习动机 7 恰当地运用竞争与合作，激发学生的学习动机然而，过度地强调竞争的激励作用存在着三个方面的问题：（1）竞争体制所提供的成功机会很少，只有少数学生能够取胜，大多数人失败2）竞争的奖励系统所形成的同伴关系干扰了学生的学业努力它常常造成学生之间出现一种不友好的、缺乏沟通的、甚至是相互对立、相互排斥的同伴关系3）研究表明，竞争主要对简单的机械性的操作任务有着积极的影响，而对于那些比较复杂的活动尤其是智力活动，过度的竞争环境不仅没有促进作用，反而会使个体产生过高的焦虑和紧张，从而阻碍了最后的结果。
6. 问答题：试述蔡元培在北京大学的教育改革实践及其影响答案： 本题解析：1916年底，蔡元培受命担任北京大学校长，对北京大学进行了全面改革，把北京大学这所充满官僚气息的1日式学校变成生机勃勃的新式大学1)首先，蔡元培改革北大的第一步是明确大学的宗旨，即大学是研究高深学问的场所，并进而为师生创造研究高深学问的条件和氛围；其次，是整顿教师队伍，延聘积学热心教员；再次，是发展研究所，广积图书，引导师生研究兴趣，为了从机构设置上有利于学术研究，蔡元培率先在国内大学中设立了各科研究所；除此之外，他还强调砥砺德行，培养正当兴趣2)“循思想自由原则，取兼容并包主义”，是蔡元培主持北京大学的基本指导思想，同时也体现在教师聘用上，在这一原则下，北大教师队伍一时出现流派纷呈的局面，使北大成为新思想的策源地3)在学校管理方面，主要体现了蔡元培“教授治校，民主管理”的思想，把推动学校发展的责任交给教授，让真正懂得学术的人来管理学校4)在学科与教学体制改革方面，蔡元培采取的措施有：扩充文理，改变“轻学而重术”的思想；沟通文理，废科设系；改年级制为选科制（学分制）以充分照顾学生的能力和兴趣，发展学生的个性。
北京大学的改革是全方位的除此之外，还有不少开风气之先的改革如开我国公立大学招收女生的先例，实行旁听生制度等北京大学的改革不仅是自身改变了面貌，也是我国。