Chapter5 Disney, Walt 的说课稿 (一)教材的作用和地位 “牛津英语"教材把语言结构、 语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、 主体有序、 内容集中, 学习内容非常贴近同学的生活实际和思想实际本课主要让同学了解迪斯尼乐园, 了解华特?迪斯尼， 这两项内容也是同学较为熟悉和感兴趣的课文自身内容比拟简单，所以我要求同学直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此根底上进行归纳，使同学的信息量有了大大的增加，由同学的被动的承受变成了主动的学习. (二)教学目标 1、知识目标: 学习单词create, character, amusement park, 应该说这些单词的掌握并不难, 开学初我已把单词全部教完, 在此只是重现和稳固 2、能力目标: 提高同学自然运用英语进行交际的能力 3、情感目标: 通过迪斯尼乐园明年将在开幕这一契机, 让同学扮演一位经理在开幕式上发言，通过这一环节, 增强同学的民族荣誉感 （一）说课稿的原那么 1 坚持“自主学习,合作学习”的教学原那么 教师打破了以教师为中心, 单项灌输的陈腐模式, 在课堂教学中尽可能发挥同学的主动性和合作精神, 营造了良好的学习气氛, 更重要的是在频繁的交流中, 同学的语言表达能力提高了。
2 遵循英语教学的交际性原那么 交际性原那么是英语教学中的一个指导性原那么, 教学最终的目的不只要使同学掌握知识, 更重要的是使同学在理解的根底上, 在交际性练习中培养交际能力， 而培养这种交际能力, 就是反映在课堂教学中同学以主人翁态度, 积极、 主动、 大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上 3 追求和谐的课堂活动 同学主体性的发挥, 要在民主, 平等的气氛中表达, 更要在科学, 和谐的教学活动中进行. 课堂教学不只要处置好老师、同学、教材等关系, 还要尽可能地发挥三者各自的特长, 这就是教学的最优化在课堂教学中, 既要有意识的让同学去感知、理解,又要让同学不时地感悟 4 拓宽同学的视野 现代外语教学理论认为, 一定量的语言输入是语言输出的根底, 即语言的输出有赖于语言的输入只有在大量吸收的根底上才干提高表达的技能, 也只有在吸收信息和表达自身意愿的过程中才干培养语言交际的能力因此,教师根据教材做了很大的扩展, 要求同学尽可能用英语向同学展示你学习后的效果, 你的喜好和缘由等, 使教学更趋向真实 （二）教学手段 1、直观性: 本课时最大的特点就是运用副语言行为, 即通过教师亲切的语调, 鼓励的目光、 幽默的举止, 自然的消除同学的紧张情绪, 克服交际中的心理障碍。
另外, 运用多媒体辅助教学，用一些色彩艳丽的图片, 吸引同学的注意力,培养同学的直接兴趣, 使同学更加踊跃地投入到教学实践中去 2、趣味性: 对于课程同学非常熟悉, 但是假设一味让同学说, 同学就会感到枯燥无味因此, 教师尽可能把枯燥的内容形象化, 把课堂知识由同学的间接需要变成同学的直接需要, 引发同学的学习积极性 Step 1 Pre-task preparation 教师围绕本课的内容, 先通过一段同学喜欢的卡通片引出课文中出现的人物，并让同学们进行亲切的交流,谈论他们最喜欢的卡通人物，缩进了教师和同学的距离，带着轻松的心情融入课堂 Step 2 While-task procedure 通过卡通人物的出现, 顺利的导入Walt Disney, 让同学小组讨论Walt Disney 和Disneyland Park, 继而让他们在全班同学面前交流, 这其实对是同学们通过网络自查和归纳总结的效果的展示,也是对他们自我学习,合作学习的一种肯定随后让同学们通过答复下列问题,完成关于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，这样教师对他们学习效果也进行检查，从一定程度上也为课文的快速阅读并理解做好了充分的准备工作. 在此根底上,边听课文边完成Task 1—True or false并进行校对. 基于刚刚的交流, 同学对课文内容的理解已经迎刃而解. 之后,同学读课文,进一步的加深对课文的理解和稳固. 随后根据课文中的内容,完成Task2—Cloze Test,这其实也是对知识的稳固和运用. Step3 Post—task activity 为了调动同学的积极性,我抓住了同学们比拟感兴趣的迪斯尼乐园这一契机,,让同学们进行讨论,假设你是一个经理,你会在开幕式上如何发言,一定程度上增强了他们的民族荣誉感. Step4 Homework 牛津英语的作业形式是多样的,开放式的作业是牛津教材最明显的特点,能充分发挥同学的内在潜能.我把课开始播放的一段动画片作为要求,让他们根据故事情节写一那么故事,既锻炼了它们的写作能力,也符合他们的兴趣喜好,他们也乐意去做. 。