学校德育的层次与智慧中国教育学会中小学整体改革委员会学术主任北京师范大学教育管理学院兼职教授教育部小学校长培训中心兼职教授国家教育行政学院兼职教授校长王建宗（特级教师）报告提纲 学校的道德教育学校的道德教育是一个多层次的系统结构是一个多层次的系统结构•道德教育可分为三个层次结构，一是道德理想层，道德教育可分为三个层次结构，一是道德理想层，二是道德原则层，三是道德规范层二是道德原则层，三是道德规范层•在道德理想层面，人们追求着高尚的道德理想，如在道德理想层面，人们追求着高尚的道德理想，如共产主义道德，五爱等；共产主义道德，五爱等；•在道德原则层面，人们提出了修养的准则，如大力在道德原则层面，人们提出了修养的准则，如大力倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德等；社会公德等；•在道德规范层面，人们提出了基本的行为规范甚至在道德规范层面，人们提出了基本的行为规范甚至限定了道德底线，如不随地吐痰，不乱扔垃圾，不限定了道德底线，如不随地吐痰，不乱扔垃圾，不损坏公物，不破坏绿化，不说粗话脏话等损坏公物，不破坏绿化，不说粗话脏话等•学校德育，要以此三重境界着手抓建设。
既要攀道学校德育，要以此三重境界着手抓建设既要攀道德高标，也要就道德的基准，更要提升道德的底线德高标，也要就道德的基准，更要提升道德的底线 道德信念的激励——理想之情•道德成长的居高临下•社会理想——道德理想——道德行为•信仰——追求——自律•唐太宗《帝范》卷四：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下 •取上等的为准则，也只能得到中等的指做事要高标准严要求 德育的内省与外化•德育政治律•德育经济律•德育科教律•德育品德律•德育身心律•德育审美律外外化化内内省省 德善双修，昂首做人德善双修，昂首做人 光荣传统的感召力 法纪教育的规范力 榜样形象的示范力 健体健心的合谐力 自我修养的内省力 实践锻炼的躬行力宏观精理念，中观出思路，微观显睿智修德育才6 ö课上无违纪，课下无打闹；ö考试无作弊，作业无抄袭；ö校物无损坏，环境无脏乱；ö语言无秽语，举止无低俗；ö花消无奢侈，学校无吸烟ö高唱国歌声，文明礼貌声校园“十无”“两声音” 现代教育报连载文章价值追求的分层审视2009-4-21 教育更要让“行外”说好2009-3-31 校长办学的“操其要”2009-3-24 “健康不第一”的代价2009-3-17 学校设施的课改适应性2009-3-11 又到“两会”议教时2009-1-14 “特许教育”的启示2008-12-24 5所学校的5个幸福回望2008-12-17 一个值得借鉴的“行为法案”2008-12-108 现代教育报连载文章 校长需修炼创新性格2008-11-5 带出队伍的精气神儿2008-10-29 以人为本的科学基点2008-10-23 教育行政的适当“科普”2008-10-15 思想雷同与特色办学2008-10-9 “诗”话新学年开局之要2008-9-23 开学第一课——教育神圣2008-9-17 奥运会感受仪式的力量2008-9-119 。