基于核心素养的小学数学问题解决能力培养研究 内容Summary：本文研究基于核心素养的小学数学问题解决能力培养，探讨教学策略与方法通过分析现状，提出创设生活情境、整合知识体系、关注个体差异等策略，旨在提升学生逻辑思维、创新思维及实践应用能力，为数学教育改革提供参考Keys：核心素养 数学问题解决能力培养一、研究背景与意义在当今教育改革的浪潮中，核心素养教育理念犹如一盏明灯，照亮了人才培养的新方向它强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力其中，数学问题解决能力作为核心素养的重要组成部分，直接关系到学生逻辑思维、创新思维及实践能力的发展面对日益复杂多变的社会环境，提升小学生数学问题解决能力已成为教育界的迫切需求，旨在为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础本文在深入探索如何在小学数学教学中有效融入核心素养理念，通过创新教学方法与策略，构建促进学生数学问题解决能力提升的教学模式，为小学数学教育提供可借鉴的经验与启示，助力学生全面发展，培养其成为具有创新精神和实践能力的未来社会栋梁二、培养策略（一）内容整合：核心素养引领下的数学课程新生态在核心素养的指引下，小学数学课程不再是数字与公式的堆砌，而是成为了一个充满活力与创造力的知识殿堂。
我们深知，数学不仅是计算与推理的工具，更是培养学生逻辑思维、创新思维及问题解决能力的关键途径因此，根据核心素养的要求整合数学课程内容，成为了我们教学改革的首要任务首先，我们强调数学与生活的紧密联系正如陶行知所言：“生活即教育，社会即学校将数学课程内容与学生的生活实际相结合，通过创设贴近学生生活的数学情境，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值与魅力例如，在教授分数知识时，我们可以设计购物分蛋糕的情境，让学生在分配蛋糕的过程中理解分数的意义与运算；在教授几何图形时，我们可以引导学生观察校园中的建筑物与设施，让他们从生活中发现几何之美其次，我们注重数学知识的内在逻辑与层次性我们打破传统教材中章节之间的壁垒，将相关的知识点进行有机整合，形成结构化的知识体系这样不仅能够帮助学生更好地理解数学知识的内在联系，还能培养他们的系统思维与整体观念例如，在教授数与代数时，我们可以将整数、小数、分数等知识点进行串联，让学生理解它们之间的转换关系与运算规律；在教授空间与几何时，我们可以从点、线、面到立体图形逐步深入，让学生构建完整的空间认知结构最后，我们关注学生的个体差异与潜能发展我们认识到每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格与成长需求。
因此，在整合数学课程内容时，我们注重提供多样化的学习资源与路径，以满足不同学生的学习需求我们鼓励学生根据自己的兴趣与特长选择适合自己的学习内容与方式，让他们在探索与发现中不断成长与进步二）方法创新：探索核心素养培养的新路径1.情境教学：激活学习动力，深化理解基于核心素养的小学数学问题解决能力培养策略，尤其强调了情境教学在此过程中的独特价值与深远影响情境教学作为一种富有成效的教学方法，通过巧妙地将数学知识融入丰富多样的生活情境中，极大地激发了学生的学习兴趣与探索欲望以北师大版数学教材为例，如在教授加减法时，教师创新性地设计“小猫钓鱼”情境游戏，让学生在模拟的钓鱼活动中，通过实际操作体验加减法的运算过程，使抽象知识变得直观易懂而在统计与概率的教学中，则组织学生开展班级兴趣爱好的调查活动，引导学生亲自参与数据的收集、整理与分析，这一过程不仅加深了学生对统计原理的理解，还培养了他们的实践能力、团队合作精神以及创新思维情境教学的广泛应用，不仅显著提升了学生的数学学习效果，更促进了他们数学核心素养的全面发展，为未来深入学习数学乃至其他学科奠定了坚实的基础2.问题导向学习：培养批判性思维与创新能力问题导向学习作为一种以问题为核心的教学策略，在培养学生数学核心素养方面展现出显著优势。
在北师大版数学教学的实践中，该模式被赋予了生动实例与深刻内涵我们精心设计与学生日常生活紧密相连且富有挑战性的数学问题，如“校园绿化面积规划”项目，要求学生根据学校实际地形与绿化需求，运用所学的几何测量与比例计算知识，提出合理的绿化布局方案在此过程中，学生首先需独立分析问题，明确任务要求；随后，通过小组合作，共同搜集资料、讨论策略、制定详细计划；实施阶段，学生动手测量、计算，不断调整优化方案；最终，各小组展示成果，接受师生共同评价，并进行深入反思，总结经验教训这一系列活动不仅锻炼了学生的数学问题解决能力，还激发了他们的批判性思维，培养了自主学习、合作探究及创新实践的能力，为他们的全面发展奠定了坚实基础3.合作探究：促进团队协作与社会责任感合作探究作为一种以小组合作为基础的教学模式，在北师大版数学教学中得到了广泛应用与深化该模式鼓励学生以小组为单位，围绕具体的学习任务如“探索校园内不同形状花坛的面积与周长关系”，展开深入的合作与交流学生们在小组内积极分享个人见解，同时认真倾听并尊重同伴的意见与建议，通过相互学习、相互帮助，共同攻克难题，实现学习目标这一过程不仅显著提升了学生的数学应用能力与团队协作能力，还教会了他们如何有效协调不同意见与利益冲突，促进了人际交往与沟通技巧的发展。
更重要的是，学生在合作探究中深刻感受到了集体的力量与温暖，增强了社会责任感与使命感，为他们未来成为社会的积极贡献者奠定了坚实的基础三）评价体系：构建多元化评价体系，促进学生全面发展评价体系，作为衡量教学成效与引领学生成长的关键桥梁，正如古语所云：“教也者，长善而救其失者也在基于核心素养的小学数学问题解决能力培养的征途上，我们精心构建了多元化评价体系，旨在全方位、多角度地审视学生的数学素养与综合能力发展我们秉持“全面、发展、主体”三大原则，如苏霍姆林斯基所言：“教育的真谛在于尊重和唤醒学生的主体性通过细化的评价标准与指标体系，我们力求捕捉学生成长的每一个闪光点在评价方法的探索上，我们采用“百花齐放”的策略，结合观察记录、作品深度剖析、口头汇报的灵动、以及问卷调查的严谨，多维度、多层次地收集评价信息，这些丰富多样的手段，让我们的评价更加贴近学生真实的学习状态尤为重要的是，我们强调评价结果的即时反馈与有效利用，正如陶行知先生所言：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作我们及时将评价结果反馈给学生、家长及教师，形成教育合力，共同为学生的成长绘制蓝图，为后续的教学与学习提供精准导航，助力每一位学生在数学海洋中扬帆远航，全面发展，绽放属于自己的光彩。
三、结论与建议本研究深入探索了基于核心素养的小学数学问题解决能力培养路径，发现强化核心素养教育对于提升学生数学思维能力、创新能力和问题解决能力具有不可估量的价值，是新时代数学教育改革的必然趋势建议教师注重情境教学，设计贴近生活的数学问题，同时鼓励学生合作探究，学校应构建多元化评价体系，全面促进学生核心素养的发展Reference：[1]何银兰.从课堂教学走向素养教学一一浅析核心素养下如何开展小学数学课堂教学[J].考试周刊,2021[2]蔡璐.核心素养背景下小学数学教学策略探讨[J].考试周刊,2021[3]李定渊.基于核心素养的小学数学教学研究[J].数学学习与研究,20214.季平 核心素养背景下教师专业素养提升探析[J] 《成人教育》 2018[4]李庆德.小学数学教学中核心素养的渗透路径探索[J].新课程,2021 -全文完-。