把”字句和“被”字句的教学设计设计意图：“把”字句和“被”字句作为一种汉语里常用的，并且特有的一种表处置意义的语法现象，是处于初级阶段的留学生学习的难点，有些学生因为不明白“被”字句和“把”字句的运用规律，常常将二者混淆，在该用“被”的时候用“把”，该用“把”的时候用“被”，造成自己的表达没有符合本意，导致交际上的失误本教学设计力求设计一节生动的有关“把”字句和“被”字句的语法课，在课上老师配合图文实例进行详细的讲解，并且带领学生进行大量的操练，用游戏的方法让学生在几种句式间快速的相互转化，争取在有效的时间里让学生彻底了解掌握本知识点，从而更熟练的运用于交际课型：语法课教学对象：初级水平留学生混合班教学内容：“把”字句和“被”字句所表示基本语法意义的学习，“把”字句和“被”字句的相互转换教学目标：“把”字句和“被”字句所表示的意义，并且掌握其语法规律2.学生可以准确的将陈述句转换为“被”字句，“把”字句3.学生流利的实现“把”字句和“被”字句间的相互转换教学重点：1. “把”字句和“被”字句所表示的语法意义2. “把”字句和“被”字句运用时应注意的问题教学难点：1.“把”字句和“被”字句的讲解。
2“把”字句和“被”字句．和陈述句的相互转化，以及它们二者间的相互转化教学方法：图示法，演示法，操练法教学步骤：1.导言：在汉语里，我们常说“我把自行车弄坏了”却不说“自行车把我弄坏了”,常说“自行车被我弄坏了”却不说“我被自行车弄坏了”，这是为什么呢？用“把”字和用“被”到底有什么区别？在用的时候要注意哪些问题？今天这节课我们就彻底的将这些问题解决2.⑴在学习“把”字句中的“把”的用法前，我们先来复习“把”字的另一种词性，教师给出例子，引导学生回答 一把刀子（量词） 老师给出新内容他把杯子碎了（介词） 那今天我们就来学习“把”字作介词的用法 ⑵“把”字作为一个常用介词，意义和功能都比较复杂，下面我们做简单介绍：A.意义上①表示对“把”后的动作所支配对象，即名词，代词怎么处置以及处置的结果，基本句型是：主语﹢把﹢名词/代词﹢谓语动词﹢其他 动作者 受动者 多为及物动词我 把 他 打 了他 把 衣服 都 洗 了引导学生就这一知识点造句，ppt给出图片，让学生看着图片进行表达②“把”字句主要表示：通过动作或影响，使涉及的人或事物产生某种结果，发生某种改变或出现某种状态。
例如：他把试卷揉成一团通过揉这个动作，使得试卷成了一团） 今天把我热得满头大汗通过热这个情况，使得满头大汗）老师给出对象，给出情景，让学生进行练习例如：老师拿起一根粉笔，故意折断，然后引导学生“老师想通过折这个动作，使得粉笔断”，接着提问学生，让学生看着①里所讲的“把”字句的基本结构，回答出“老师把粉笔折断了”之后给出大量实际练习，例句带有“把”字的要让学生回答施动受动分别是什么，例句没有“把”字的给出施动受动和动作，要求学生造成“把”字句B.用法上：①“把”后面的动词不能是简单的孤零零的单个动词，一定要链接其他成分a. 动词+了/着公交车上人多，小心把钱包丢了你快把脚洗洗，好臭天这么冷，快把衣服穿上他把钱放在桌子上了②否定词“不、没”和能愿动词要放在“把”字前面，即：否定词/能愿动词（+时间副词）+（“把”+宾语）+谓语动词+其他让学生比较选择正确的句子，分析错句的原因a. 我还没把作业做完我把功课还没做完b. 你能把她请来么？你把她能请来么？③“把“字句的谓语动词应当是可以带宾语，补语表示具体动作的动词，不能使某人，某事物产生某种结果或状态的动词不能用于“把”字句这一部分属于易混淆，难理解部分，对于初级水平学生，可以根据教学时间情况采取略讲或不讲，待学生水平更高阶段在进行讲解，这里只做了解，这部分属于教学中扩展内容）a. 心理活动，表意愿动词希望 同意 相信 反对 认为 怀疑 害怕 生气b. 认知感觉类动词明白 知道 听见 闻见 看出 感觉 c. 表示存在的动词有 在 是 像 当 等于 *我已经把老师当了。
我已经当老师了3）“把”字句的练习A．老师给出一部分，学生补出另外的部分① 屋子里太暗了，XX（可以是班里学生的名字）请你__________② 他把车停_________③ 这个蒙面人把孩子吓________④ 教室是公共场所，离开时请_________(垃圾怎样)B．把下面的句子内容用“把”子句表达①我的书在你旁边，请你拿给我②冬天到了，穿上棉衣，不要感冒了③一有了他的消息，你先告诉我④考试得了第一名，他高兴坏了⑤李磊上课老是迟到，老师批评了他3.针对学生上一个回答的“把”字句子引出即将学习的“被”字句：上个句子我们说“李磊上课老是迟到，老师把他批评了”，如果我们换成“李磊上课老是迟到，他被老师批评了”，这样的表达和原来的意思一样么？对，一样，那么“被”字句有什么特点？它和“把“字句有什么关系？让我们来一一认识被”字句和“把”字句一样，谓语动词都是具有处置意义的动词被”字前的主语是动作的接受者，“被”字后是动作的主动者使用“被”字的句子一般是陈述已经实现的事实它的基本结构是：主语 + （“被”+宾语）+ 谓语动词 + 其他受动者 主动者 多为及物动词 多为补语窗户 被 小明 打 碎了。
小明 被 老师 批评 了给出图片，情境，引导学生造句被”字句时，我们用它与“把”字句的对比方法进行教学，进而总结出它的用法1）主语（受动者）+“被”+宾语（动作者）+谓语动词+其他 主语（动作者）+“把”+宾语（受动者）+谓语动词+其他结构上明显的区别找学生回答，让学生造句，并引导学生说出每一部分在句中分别做什么成分接着给出例子：你的快递被王芳取走了一个快递被王芳取走了让学生判断哪个句子正确，从而得出“被” 字句另一个用法：它的受动者是确指的，接着让学生按照给出格式套用，把例句换成“把”字句，看看此规则对“把”字句适不适用2）能进入“被”字句的动词比“把”字句的范围大一些，如：看见，听见，知道，认为等咱们俩昨天说的话被老师听见了老师把咱们俩昨天说的话听见了让学生回答为什么错）（3）表示人身体部位的动作时一般不用“被”字句，如举手，抬头，踢腿等头被他抬起来了身子被他伸了伸让学生思考，这样表身体部位的动作适用于“把”字句么？如果适用，请学生造句4）他被大雨淋湿了 *他被大雨淋 玻璃杯被哐的一声打碎了 *玻璃杯被哐的一声打。
和学生一起分析这里的动词有什么特点，然后得出结论，“被”字句和“把”字句一样，通常后面不能是单个动词，要有补语等形式突然被领导说一通，他心里特别委屈这样的句子有较重的书面语色彩，往往句中有表示情态的状语，表示不如意，不愉快的事情5）让学生思考，参照“把”字的用法，“是/没”这样的否定词和“被”字结合要放在哪里？给出例句，学生判断并且总结中国人没被地震打倒中国人被地震打不倒中国人被地震没打倒4.练习：在所有的知识点讲授完毕之后，我们开始进行大量的实际操练，结合游戏，让学生反复灵活的来回转换，从而更好地巩固新知1）将全班学生分成三组，每组八个人，老师给出八个句子，要求学生在最短时间内将它们转换为“被”字句，本次游戏里用时最短且准确率最高的组将作为下个游戏的裁判，制定惩罚规则例句如下：a.邻居家孩子的哭声把他从梦中惊醒b.玛丽拒绝了迈克的求婚c.陌生人拿走了他的伞e.医生把他的病治好了f.你真的把钥匙丢了吗？g.我从书店买了一本书h.地上很多水，他走过去的时候摔倒了i.小偷偷了李丽家里的珠宝2）用时较长的另外两组进行第二次游戏，获胜的组作为裁判，对本次游戏输的组提一个惩罚意见，可以是一个小表演，可以是一个小要求，教师注意引导，要求切不可太过分或太占课时。
本次游戏的两组将分别得到一个信封，信封里有四句话，这些话有些是对的，有些是错的，要求学生讨论判断正误，错的要将其改过来，每组三分钟的准备时间，准备过后每组派四个代表将本组内容读出来，以用时最短准确率最高发音最好的为胜例子如下：A 组我们已经把那的情况知道了老师把所有的同学很关心小树被大风没刮倒他不好好工作，被老板开除了B组突然被盗，他心里很恐慌李明把一台电脑修好了他把那件事知道了苦难把他们吓不倒5：作业1. 要求学生回去复习总结“把”字句和“被”字句的不同点相同点2. 每人各造五个“把“字句五个”被“字句 。