基于核心素养的初中语文阅读教学模式创新 Summary：随着核心素养理念的推广，初中语文阅读教学面临着新的挑战与机遇探索适应核心素养要求的阅读教学模式，有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和语言表达能力通过创新教学方法，强调阅读理解与思维训练相结合，提升学生的综合语文素养多元化的课堂活动、差异化的教学策略及有效的评价体系，是构建新型阅读教学模式的关键创新模式不仅关注知识的传授，更注重学生情感态度和价值观的培养，促进学生全面发展Keys：核心素养、初中语文、阅读教学、教学模式、创新引言：在基础教育改革的背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标初中语文作为核心学科，其阅读教学模式亟需创新，以适应时代的发展需求传统的阅读教学往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了思维能力与情感态度的培养随着教育理念的更新，如何在课堂上通过有效的教学模式，不仅提升学生的阅读理解能力，更促进其思维的深度与情感的共鸣，成为当前教学改革的关键问题探索适应核心素养要求的初中语文阅读教学模式，将为学生的全面发展提供有力支撑一、核心素养导向下初中语文阅读教学的现状与挑战 在当前的教育背景下，核心素养的培养已成为初中语文教学的重要目标。
核心素养强调学生的综合能力发展，不仅要求学生具备基本的知识技能，更注重思维品质、情感态度和价值观的培养然而，初中语文的传统阅读教学大多集中于知识的传授和基本技能的训练，较少关注学生思维能力和情感的培养尽管阅读教学在初中语文教学中占据着重要地位，但许多教师依然沿用传统的教学方法，忽视了核心素养的内涵这种单一的教学方式，难以全面促进学生的语文素养发展，也未能有效激发学生的学习兴趣和自主思考能力当前，初中语文阅读教学面临着一系列挑战首先，教材内容和教学方法的单一性使得教学效果有限传统教材多以课文分析为主，缺乏与实际生活和学生兴趣的结合，学生的阅读兴趣往往难以激发其次，教学模式较为僵化，教师往往主导课堂，学生处于被动接受知识的状态，缺少自主学习和探究的机会这种局面不仅限制了学生思维能力的发展，也影响了他们对阅读的深度理解和情感的共鸣再者，评价体系过于注重知识的记忆与复述，忽视了学生创新性思维、批判性思维和情感态度的培养，这与核心素养的培养目标相距甚远为了应对这些挑战，初中语文阅读教学亟需进行深刻的改革和创新教师需要转变传统的教学理念，将学生置于教学的主体地位，鼓励学生主动思考、讨论与表达，培养他们的批判性思维和创造性思维。
同时，课堂教学要注重情感的渗透，通过生动的课文解读和互动式的教学活动，激发学生的情感共鸣，使学生在阅读中感受文学的魅力，提升其综合素养此外，评价方式也应从单一的知识评定转向多元化的综合评价体系，关注学生思维过程和情感发展，全面评估其核心素养的提升这些改革措施将在很大程度上改善当前初中语文阅读教学的现状，为培养具有创新能力、批判性思维和社会责任感的学生奠定基础二、创新初中语文阅读教学模式的路径与策略 随着核心素养教育理念的不断深化，初中语文阅读教学模式亟需创新，以适应培养学生综合能力的需求创新教学模式必须以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和自主探究精神传统的教师主导、单向讲授模式已难以满足学生多样化的需求在新的教学模式中，教师应更多地扮演引导者和促进者的角色，通过问题引导、合作学习、小组讨论等方式，让学生在互动中自主探索知识，从而激发他们的思维活力，培养其批判性思维和创造性思维这种模式有助于学生在积极参与中形成对文本的多角度理解，提升其阅读的深度与广度教学活动的设计要注重多元化和情境化，增加与学生实际生活和兴趣的关联性传统的阅读教学往往侧重于课文分析与知识的灌输，缺乏与学生个人经验和情感的结合。
因此，教师可以通过创设富有情境感的教学活动，如角色扮演、情景模拟、文本扩展等方式，帮助学生在理解课文的同时，将其与自身的生活经验相联系，增强学习的意义感和实用性例如，选取具有时代感的文学作品，引导学生讨论其中的人物性格、情节发展以及与现实生活的联系，使学生不仅能在阅读中获取知识，更能在情感上产生共鸣，达到认知与情感的双重提升教学评估应更加注重学生的过程性评价和多元化评估方式的结合传统的语文阅读评价多以书面测试为主，过于注重学生的记忆与再现能力，忽视了学生创新思维和情感表达的培养新的评价方式应当注重学生在阅读过程中的参与度、思维的深度和情感的表现可以采用课堂观察、学生自评与互评、学习日志等方式，全方位、立体化地评估学生的学习成果此外，评价应注重学生在团队合作中的表现，鼓励学生在小组讨论中展现个人思维的独立性和合作能力这种多维度的评价方式能更好地反映学生的全面发展，也为教师提供了更多的反馈信息，帮助调整教学策略，从而实现个性化的教学目标通过以上路径和策略的创新，初中语文阅读教学模式不仅能提升学生的语文素养，更能在更广泛的层面上培养学生的核心素养，促进其全面发展三、核心素养视角下的阅读教学效果评估与反思 在核心素养视角下，初中语文阅读教学效果的评估不仅仅局限于学生知识掌握的程度，更应关注学生思维能力、情感态度及其价值观的培养。
因此，传统的测试性评估方式已经无法全面反映学生的学习成果，新的评估模式需要更多维度的考量首先教师应从学生的阅读理解能力、思维深度、批判性思维的培养等多个方面进行综合评估这要求教师在设计评估任务时，要关注学生是否能从不同角度解读课文、是否能在阅读中提出独立的见解和思考，是否具备将所学知识与生活实际相结合的能力情感态度的评估同样至关重要语文阅读教学不仅是知识的学习，更是情感的熏陶与价值观的塑造教师需要通过观察学生在课堂讨论中的表现、对课文人物的情感反应、对文学作品的理解深度等方面，全面评估学生的情感认同和价值观趋向这种评估方式能够帮助教师更好地理解学生在阅读过程中的成长，尤其是在其情感与思想深度上的变化例如，教师可以通过学生对文本的情感解读与讨论，来观察学生的情感态度是否发生了积极的转变，是否能在阅读中领悟到人文精神和社会责任感然而，现有的评估体系仍然存在一定的局限性当前的教学评估往往过于依赖书面考试和标准化的测试，忽视了学生过程性学习的评价要有效地评价学生在核心素养培养过程中的表现，教师可以采取更多的课堂互动、项目式学习和个性化评价等方式，重视学生在长期学习过程中的成长轨迹，而非单一的考试成绩。
这种评估方式可以更好地反映学生在思维、情感和价值观等多个维度的全面发展，从而促进核心素养的培养结语：在核心素养的引领下，初中语文阅读教学的创新至关重要通过转变教学理念，实施多元化教学策略，并采用全面的评估方式，能够更好地促进学生的思维能力、情感发展和价值观培养教学模式的创新不仅要注重知识的传授，更要关注学生的自主学习、批判性思维及情感共鸣未来，教师应持续反思教学实践，优化课堂设计，以确保学生在全面发展的基础上，提升综合素养，为其终身学习奠定坚实基础Reference：[1]王莉.核心素养理念下小学语文阅读教学模式的改革与创新[J].科普童话,2020(02):25.[2]顾萍萍.建构核心素养理念下小学语文阅读教学模式的创新[J].小学生作文(上旬),2020(09):96.[3]王贵琴.核心素养下初中语文单元群文阅读教学模式分析[J].智力,2023(21):61-64. -全文完-。