七年级语文上册单元目标解读（第五单元）一、 人文主题、语文素养教学目标综述第五单元在单元提示中明确指出：“人与动物都是大自然的’成员’，人类 始终面对着如何与动物相处共存的问题本单元课文描绘了人与动物相处的种种 情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾 冲突阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解， 加强对人类自我的理 解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识”，从“人与动物”如何相处共存的 角度，引导学生思考人与动物的关系，这一内容，也是本单元人文主题的要求本单元继续学习默读边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录 还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想本段文 字从阅读方法和阅读策略两个方面明确本单元的教学重点 同时本单元的写作训练是“如何突出中心”写作目标和阅读目标融为一体二、 单元选文介绍本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章郑振铎的《猫》以第一人称的 口吻，记述了自己家三次养猫的经历作者以人道主义情怀，关注身边的小生命, 对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的 心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于反省的精 神。
梁实秋的《鸟》是一篇优美的散文，描写了鸟婉转的鸣声、美好的形体，也 对鸟的悲苦有深切的体察，描写中带着议论和抒情，表达自己对鸟的喜爱之情 康德拉•劳伦兹的《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从动物学家的角度，以诙谐幽默的语言， 记述自己观察动物习性和科学实验的过程， 也刻画出动物们的调 皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情蒲松龄的《狼》，文言小说，描写 人与动物的斗争， 这是人与动物关系的另一面， 矛盾激烈， 情节紧凑，引人入胜， 表现动物虽贪婪、狡猾，但比不上人的智慧、勇敢三、《课程标准》学段要求和本单元教学内容的关联（一）识字和写字本单元指导学生临摹“读读写写”正楷字，提高书写速度和审美价值累计 认识常用汉字、词语共计 59 个二）阅读1. 本单元继续学习默读，养成默读习惯，提高默读速度，在此基础上，勾画 重要语句或段落，并学做摘抄课内教读《猫》《鸟》《狼》，课内自读《动物 笑谈》，课外阅读夏丏尊《猫》、靳以《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》这几篇文 章都可以做默读训练2. 通读文章，把握段落大意，理清行文思路四篇阅读文章渗透整体感知的 思维训练3. 对课文的内容和表达有自己心得，学会概括文章中心和感受语言特色。
教 学中要归纳四篇文章表现中心的方法 《动物笑谈》抓住“笑”字，感受作者诙 谐幽默的语言风格，在此基础上，运用语言给文章作批注4. 在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情的表达方式感受议论句、抒情句对表达文章中心的作用5. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示，对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验 本单元通过人与动物之 间的故事， 对文章中心的把握， 正是对人生的有益启示 同时文章中描写动物的 可爱之处，可笑之处，给读者留下了深刻印象6. 阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运 用，提高自己的欣赏品味 《狼》通过白文点断的教学方法，充分调动学生参与 的积极性，自主学习，理解文章基本内容在此基础上，对本文补白，把文言文 改写为现代文7. 随文学习词汇知识，了解重要作家作品知识和文化常识本单元学习数词和量词了解郑振铎、梁实秋、康拉德•劳伦兹、蒲松龄四位古今中外作家作品8. 广泛阅读各种类型读物，扩大课外阅读量本单元在学习郑振铎的《猫》 之后，课外推荐夏丏尊 《猫》 、靳以的 《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》 学习《动 物笑谈》后，推荐阅读《所罗门王的指环》。
学习蒲松龄《狼》第二则，推荐另 外两则，并积累和狼有关的成语、俗语课外阅读量，远远大于课内阅读在学 生大量阅读的基础上，进行比较阅读训练，提高学生的思辨能力三）写作1. 写作时考虑不同的目的和对象根据表达的需要，围绕中心，选择恰当的 表达方式合理安排内容的先后和详略， 条理清楚地表达自己的意思 第五单元， 写作训练重点是 “如何突出中心” ，教材通过对本单元四篇课文表现文章中心方 法的归纳，给予学生感性认识，并给予方法指导，设计写作训练活动，使学生明 白，同一材料可以从不同角度确立中心，多角度立意，丰富表达2. 能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写《狼》将文言改为 白话的训练，较好落实扩写的能力训练点3. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，表达自己的感 受仿照《猫》《鸟》描写动物的外形、动作、声音的方法，为自己熟悉的动物 写“素描”四）口语交际1. 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题每一篇阅 读课老师们设计的阅读活动，都在对学生的口语表达能力进行训练2. 讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理《猫》和 课外阅读的三篇课文进行比较阅读，教师设计小组探究，交流讨论结果的过程， 就要求有中心、有根据、有条理表达，提高学生的口语交际能力。
四、单元教学重点1.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物 的关系，感悟它们所象征的可贵精神2.在前几个单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的 技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力3. 从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。