我和麋鹿 活动背景 “经历学习”这一概念源于我园负担的全国教育科学“十一五”计划立项课题《基于幼儿成长需要的“经历学习”的研究》，它是课题研究的关键概念，指在日常生活亲历事件的过程中，积累经验、习得技能、发展能力、体验情感，从而取得对自我生命意义的认识及精神上的成长 大班活动“我和麇鹿”正是幼儿“经历学习”系列活动项目中的一个活动，它源于幼儿生活中的真实事件前段时间，本市动物园向全社会发出了“爱心认养动物”的倡议，幼稚园主动响应，认养了濒临灭绝的国家一级保护动物——麇鹿围绕这一事件，我们在大班开展了幼儿“经历学习”活动“我和麇鹿”，我们期望经过活动萌发幼儿关爱动物的情感，引发幼儿关注周围生活中需要关心和帮助的人或事，并期望认养麇鹿的经历在幼儿的成长历程中留下深刻而美好的记忆活动伴随“请让我来帮助你——爱心认养麇鹿”倡议书的发出正式开始 活动过程 第一阶段：认识了解麋鹿 活动1：麋鹿的秘密 幼儿在成人的帮助下，经过多个路径(看书、问询、上网等)，调查了解麇鹿的生活习性、生存情况等，并能大胆地在集体中向同伴介绍活动结束，老师启发幼儿思索：为了麇鹿更加好地生存，我们能为麇鹿做什么? 活动2：亲近麋鹿 组织幼儿去动物园看麋鹿，听喂养员介绍麇鹿，并激励幼儿主动和喂养员交流，经过提问了解相关麇鹿的更多信息。
最终，幼儿和麇鹿近距离接触，给麇鹿喂青菜和干草，促进和麋鹿的情感 第二阶段：讨论计划行动 活动1：谈话活动——我能为糜鹿做些什么 组织幼儿讨论“我能为麇鹿做些什么”，激励幼儿以绘画的形式大胆表示自己的想法，画好后幼儿逐一讲述，老师用文字进行统计 活动延伸：老师对幼儿的设想进行统计汇总，并设计成表格，激励幼儿在家长的帮助下，选择自己喜爱的、适宜的爱心行动 活动2：亲子活动——我们能为麋鹿做些什么 向家长发放《“关爱麇鹿”爱心倡议书》，请家长和孩子商议，选择适宜的、家长和孩子全部认可的方法参加到爱心活动中来，包含：搜集家中的废旧物品卖后攒钱，帮家庭做家务后攒钱，常常去动物园探望麇鹿，捐出自己的部分压岁钱，将自己的图书玩具捐出参与爱心义卖，幼稚园班级爱心义演，经过制作海报向社会宣传，等等 第三阶段 爱心大行动 活动1：爱心义演活动 1．讨论活动——我们的义演 集体讨论：什么是“义演”?“义演”需要做哪些准备? (设计门票，准备演出节目……)我们准备演出哪些节目呢?你想参加什么节目标演出呢? 分组策划：幼儿按选择的节目自然分组，节目组推选组长，分配角色，商议准备道具等，并利用绘画的方法进行统计。
活动延伸：组织孩子分组排练，准备演出道具等；每个节目组自制节目单，美化并署名，老师帮助写上节目名称，义演时部署于“舞台”周围 2．设计义演门票 幼儿欣赏门票：观察了解演出门票中蕴含的信息，如演出内容、地点、时间…… 幼儿集体讨论：演出专题是什么?门票上能够画些什么?怎样让我们的门票更漂亮? 幼儿设计门票：每人设计一张或两张门票，正反两面，设计的专题要突出、显著，要有自己的特色 3．设计海报 幼儿讨论海报制作的意义和怎样制作海报，并经过画、剪、贴等多个方法制作活动中幼儿尝试着和同伴商议合作，共同完成任务 4．我爱麇鹿——爱心义演(班际活动) 场地准备：售票处(包含售票处标识、隔离带、票等)，活动室一角部署成舞台，演出服装，道具准备等 演出活动：在邻近的两个班级间进行，一个班级演出，另一个班级观看 统计收入：幼儿对义演的收入进行统计 活动2：亲子活动 在主动倡议和热烈讨论后，激励家长和孩子依据之前约定的方法一起行动起来，参加到爱心活动中来 活动3：爱心捐款 幼儿捐款：将自己不一样的捐款放入对应的捐款箱，如做家务、卖废旧物品、压岁钱、爱心义演等 幼儿统计：要求分类统计，并将数字填入表格中。
每一小组的人员进行分工，分别统计l元、5元、10元、20元、50元的人数各有多个，要求数数并统计 老师汇总：在幼儿统计的基础上，老师算出各类捐款数，最终计算出捐款总数 幼儿署名：出示幼儿集体制作的班级海报，幼儿逐一在海报上署名 活动延伸：将捐款数交给动物园的阿姨 活动解读 纵观整个活动，能够说活动设计和活动实施同时进行，协同推进第一、第二阶段的活动以老师组织为主，目标在于唤醒幼儿，唤起幼儿内在的情感冲动和渴望参加的激情第三阶段则是幼儿自发的行动、自主的行为，活动中孩子们全身心地投入，自由地表示、充足地施展，做家务、搜集家中的废旧物品、义演……她们为麋鹿忙碌着活动中老师的无痕引领和幼儿的自主建构，让我们看到了幼儿“经历学习”活动的价值和意义，看到了幼儿真正的学习 基于生活，融于生活，并成为生活的一部分活动“我和麇鹿”利用幼儿现实生活中有价值的事件，活动的组织开展和幼儿的生活紧密相连活动中幼儿全部的爱心行动全部在日常生活中得以实现，并从幼稚园延伸至家庭为了让麇鹿吃上新鲜而有营养的草，孩子们开始在家中做力所能及的家务劳动；平时随手一扔不屑一顾的废旧物品，她们开始细心搜集；在幼稚园内她们自编自演，主动参与爱心义演……幼儿的生活展现出一幅生动的画面。
这就是基于幼儿生活的“经历学习”活动，它源于生活、回归生活，将学习置于真实的有意义的生活之中、置于有价值的多种事件之中所以，生活中的详细情境、真实事件是幼儿“经历学习”活动的基础元素，因为对幼儿来说，生活就是学习，生活中蕴含着多种发展机遇和可能可见，“经历学习”活动关注幼儿的整个生活，并将教育真正融于幼儿的生活之中 基于需要，满足需要，并不停产生新的需要活动“我和麇鹿”满足了幼儿精神、认知等多层面的需要在成人的帮助下，幼儿经过多个路径搜集有关麇鹿的信息，并相互交流，最终对麇鹿形成一个比较全方面的认识，这在一定程度上满足了大班幼儿的认知需要，并由此唤醒了幼儿爱的需要，那就是给麋鹿一定的关爱和帮助所以，活动中幼儿全部的爱心行动全部来自于内心强烈的情意和愿望，那就是“我要帮助麇鹿”，“我要让麇鹿生活得更加好”，且这种需要伴随活动的深入越来越强烈可见，需要和活动紧密相连经历学习”活动不但以幼儿的成长需求为起点，更是把“经历学习”的过程演绎成满足幼儿多种发展需求的过程，使幼儿的需要在“经历学习”中不停得以满足，并由此产生新的需要，它表现了对幼儿成长的全方面关心 基于经验，利用经验，并丰富拓展新经验。
我和麇鹿”活动不但立足于幼儿的已经有经验，而且努力将幼儿的已经有经验引入到活动之中，使幼儿的已经有经验成为活动的生长动力和源泉，并由此丰富拓展新经验活动中怎样关心帮助麋鹿，老师没有预先设置，而是组织幼儿讨论“我能为麇鹿做些什么”孩子们提出：捐压岁钱、做家务、开演唱会、做宣传海报、去动物园看麇鹿……这是她们已经有经验的再现和在此基础上的拓展其中最具代表性的就是“爱心义演”，它源于前阶段开展的“经历学习”活动“炫彩卡通”在那次活动中，每个幼儿全部有一次演出的经历但这次爱心义演活动又不一样于单纯的卡通演出，它不但需要幼儿自编自导自演，还需要幼儿自己设计门票、卖门票、最终将所得的钱进行统计，这对幼儿的已经有经验是一个挑战它综合了认知、情感、表现、技能等多个经验，活动中需要幼儿的情感、认知、艺术及发明共同参加，幼儿也由此取得整体发展可见，“经历学习”活动的组织和开展和幼儿的生活背景、已经有经验亲密相关，幼儿在亲历事件的过程中需要利用激活的已经有经验去了解学习新经验，以此实现经验的不停生长。