鄂教版小学四年级上册语文课件：《听泉》 【篇一】 教材分析： 本文是一篇美丽的写景散文，写出了去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然的喜爱 全文一共由5个自然段组成，是根据地点转移和时间先后挨次来写的第一自然段为第一局部，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点其次自然段为其次局部，写白天“我”在上山途中观景听泉第三、四、五自然段为第三局部，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细倾听、品尝着泉声，抒发了在鼎湖山听泉的总体感受 教学目标： 1、学会12个字，熟悉8个字 2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交叉流泻、湿漉漉、纯洁、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、倾听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生气”等词语在学生过程中体会理解词语的方法 3、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第四自然段 4、理解课文内容，凭借课文中的详细语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加喜爱大自然的感情。
教学重点： 引导学生结合语言环境理解重点词句，体会的思想感情 教学难点： 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的奇妙好玩 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题 1、请大家看教师写一个字“听”，自己读读看谁会用它来组词？ 教师听了大家的发言，觉得有两点特殊好：首先，大家的发言没有重复的你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活泼了 2、譬如说刚刚有同学说到的“倾听”“倾听”这些词就特别好就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要专心，这样才能听出味道来今日，教师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉 3、写题 4、齐读课题 5、师介绍：鼎湖山是我国的风景区那里群峰排列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色你想，既然是听泉，主要听什么？ 6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？ 二、自学课文，思索问题。
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，假如我们专心细读课文，肯定会对这泉声有更深刻的了解我们来读课文描写泉声的其次节和第四节，请你用你喜爱的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：听到了怎样的泉声？ 三、讲读其次节 (一)课文其次节主要写了白天听泉他听到了怎样的泉声？ 1、（找句子）点出：淙淙指读 2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句 3、（找句子）点出：纯洁动听指读齐读句子 4、（找句子）点出：欢愉快泼齐读句子 （二）教师小结： 在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交叉流泻，时隐时现纯洁动听、欢愉快泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片奇妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡能把这一节读好吗？ 四、讲读第四节 到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声始终传送到枕边一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以专心细细地倾听、辨识、品尝看第四节，主要写了哪几种泉声呢？ 1、出示：小溪、涧水、很多道细流、飞瀑急流 2、请你专心细细地倾听、辨识，听听这是哪一种泉声？（听泉声） 3、主要写的就是这四种泉水的声音。
齐读这段话 4、夜是那么的安静，身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在专心倾听，更在细细品尝下面教师给大家放一段画面，请大家和一样细细品尝留意：我们不但要用眼看，还要专心听，更要专心品尝一会把你的感觉告知大家师配乐朗读） 5、学生谈体会 6、师相机播放乐器声，同时小黑板消失：轻柔悦耳、厚重回响、雄浑磅礴 7、读好这些词 8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音； 这悦耳的声音其实是——涧水的声音； 这厚重回响的声音其实是——很多道细流的声音； 这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音 9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不行言啊！这就是专心倾听、品尝的结果 10、把你品尝到的全部感觉放到文字中，通过读来表现 11、指读 12、分角色读 13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然） 14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声—— 五、总结 在这万籁俱寂的晚上，一切好像都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。
美吗？妙吗？大自然是一位宏大的音乐家，它借鼎湖山纯洁动听、欢愉快泼的泉声演奏出一首首奇妙悦耳的乐曲，让人不由自主地宠爱上它固然，这些乐曲只有专心倾听、品尝才能听出来就是由于专心倾听、品尝鼎湖山的泉声，才深深地宠爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，信任也流进了你的心田 其次课时 一、复习导入 1、同学们，今日我们连续学习第20课——《听泉》（齐读） 2、上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随去倾听、辨识、品尝 二、新授其次段——感受泉声多美响 请大家自己读读其次节，边读边想象这幅情景 1、自读其次节 2、沟通各自想到的内容 3、学生再读该节，看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子 4、沟通 （1）过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声 ——淙淙可以看出泉声很响 （2）进山一看，草丛石缝，处处都涌流着清亮的泉水草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳有时几股泉水交叉流泻，遮断路面，我们得查找着垫脚的石块跳动着前进 A、你从中体会到什么？（泉水许多） B、哪些词语让你特殊能体会到？（处处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交叉流泻，遮断路面） C、指导朗读。
读出一种开心的感觉练读、指名读、齐读） （3）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加纯洁动听突然，云中传来钟声，立刻山鸣谷应，悠悠扬扬安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声，在雨后安静的暮色中，汇成一片奇妙的音响 A、你体会到了什么？（泉声很好听） B、从哪些词语上特殊可以体会到？（纯洁动听、欢愉快泼、奇妙的音响） C、听安详厚重的钟声和欢愉快泼的泉声融合在一起的录音说说听到的声音 D、指导朗读通过轻重的变化读出泉声的纯洁奇妙练读、指名读、齐读） （4）愈往上走树愈密，绿阴愈浓湿漉漉的绿叶，如同大海的波浪，一层一层涌向山顶 A、指名读 B、这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练——说说体会正由于有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂密） C、齐读 第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是由于什么呀？（泉水的滋润） 三、教学第四节 借宿在庆云寺，听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子 1、生自读并画出句子，师巡察 2、沟通句子。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样悦耳的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是很多道细流会聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音 （1）说说这分别是什么地方的泉声？ （2）同学们能把这几句话换一种说法表达吗？ 用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！ （3）师：果真不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品尝出音乐般的奇妙 （4）想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音…… （5）请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？ （6）学生练读，指名读，齐读 （这里采纳点评、鼓舞、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进展多层次，大范围的朗读训练） （7）还听到哪些泉声？ 还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间…… A、指名读，齐读 B、你体会到了什么？（泉声很美，变化许多） 师相机板书：泉声奇妙 3．配乐齐读第四节。
四、教学第五节 鼎湖山的清泉只是给人奇妙的享受吗？它还有什么作用呢？ 1、学生回答下列问题滋润树木） 2、师小结：是呀清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿布满了蓬勃的生气 3、齐读第五节 师相机板书：泉水润物 五、总结课文 1、今日我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题擦去课题下的问题） 2、师：同学们，大家爱泉吗？也是如此这样的泉是多么美妙啊，叫人看了不忍离去，难以忘记我们盼望泉常清，泉常鸣，永久留在人们的心中！美妙的大自然永久布满生命力！ 板书设计： 20听泉 泉声奇妙泉水润物 作业设计： 一、把词语补充完整 繁华（）（）古树（）（）万籁（）（） （）（）生气（）（）磅礴不绝（）（） 二、填一填，想一想，你发觉了什么？ 忽（）忽（）忽（）忽（） 忽（）忽（）忽（）忽（） 我发觉： 请再写出几个像这样的词语： 三、读句子，完成练习 1、满山覆盖这轻纱似的薄雾 这句话把（）比作（）。
2、湿漉漉的绿叶，如同大海的波浪，一层一层涌向山顶 这句话把（）比作（） 【篇二】 第一课时 一、揭题 1.请大家看教师写一个字“听”，自己读读看谁会用它来组词？ 教师听了大家的发言，觉得有两点特殊好：首先，大家的发言没有重复的你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活泼了 2.譬如说刚刚有同学说到的“倾听”“倾听”这些词就特别好就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要专心，这样才能听出味道来今日，教师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉 3.写题 4.。