n 心理测验报告书写措施n 心理测验报告格式1.一般资料:姓名、性别、出生日期等2.申请人问题3.评估过程4.行为观测及访谈成果5.有关历史6.测验成果7.印象与解释8.建议nnnnnn 一、书写心理测验报告引论（一）“报告”的意义：1. “报告”是对申请人的回答2. “报告”是一种交通工具，将测验所获信息检送给申请人二）写好报告的条件：1. 专业知识：对测量的内容（智力、人格、记忆、神经心理测验）和测验工具的纯熟限度（分析措施）2. 写报告的技能和艺术（本题内容）（三）书写“报告”的一般原则1. 讲述信息简朴而精确，不啰嗦，冗长2. 将本来的东西反映在报告中，是科学的，客观的3. 报告有针对性：（1）谁看它，（2）回答何问题，（3）她需要多少和哪一类信息4. 少用术语5. 使人能读懂所提出的概念6. 引证权威性：（1）在某方面够权威，（2）她的意见有理由，（3）读者结识的权威7. 不作范畴太大的概括，使评论可适合任何读者8. 引证因果关系时，注意例外状况如持续回答与N过程状况，有时因情绪词也可以引起持续回答四）报告基本内容1. 一般资料、姓名、性别、出生年月、测验年月、测验名称2. 申请理由3. 一般观测，对测验有影响的身体特性，行为体现，态度感情。
4. 测验成果：如IQ，可信范畴，智力分级，% ile，成果的可靠限度，如为韦氏测验，尚有VIQ，PIQ的相差，通过和不能通过的测验属何范畴，影响测验成果的因素（疲劳、不合伙、教育、情绪、文化因素、长处、弱点、人格特性）5. 建议：有针对性6. 总结n 二、实行心理测验时的观测技术（一）观测的意义：（二）观测的种类： 1.在开始测验此前（涉及建立协调关系）； 2.在测验中三）在测验时观测技术1. 观测范畴：（1）仪表；（2）对测验情绪的适应；（3）合伙限度；（4）努力限度；（5）对测验的态度；（6）观测到的能力；（7）小朋友的语言，（声音高下，词汇水平，体现能力），（8）对测验的积极性，（9）社交能力，（10）焦急证明；（11）从一种活动到另一种活动的能力 2. 行为观测表(1) 态度① 对检查的态度 1. S(被试)与E（主试）的相处如何？ 2. S害羞，胆怯，攻打或和谐与否？ 3. S违拗，正常依从，过于讨好吗？4. 从开始到末尾，S与E之间的关系有变化吗？5. S与否试图引起E作出问题的回答？6. S与否观测E对回答满意不满意的表情？②对测验情境的态度1. S轻松随便，紧张被克制，不断息？2. S有爱好，无所谓3. S与否相信自己的能力。
4. S热望参与测验或马马虎虎5. S视测验犹如游戏同样有趣，犹如获得优胜的挑战，感到有失败的威胁6. S用心于测验的限度7. 要反复指引语否？8. S在分心时容易使她集中注意否9. S尽最大努力否？10. S只在E推动时才去一试11. 迂难放弃，坚持12. 爱好有变化否？③ S对自己的态度 1 S与否沉着而自信？ 2 S与否常常妄自匪薄，夸张或客观对 态自己2）工作习惯 1 S工作作风：快或慢？ 2 S回答思考有组织，冲口而出，不假思考 3 S修改回答 4 自言自语，或只在思考成熟后作出最后回答3）对测验项目的反映 1 哪一类测验引起如下反映：焦急、结结巴巴，红脸 2 哪一种领域内的项目使S感到安逸或不太舒服 3 S与否对哪些类型的项目比另一类的更加有爱好4）对失败的反映 1 S如何看待失败：S是辩解，找理由， 承认失败 2 在难题时：退却，攻打，努力，试图 欺骗，模糊其词，公开承认失败 3 如攻打，指向谁，是什么使得S攻打？ 4 如对一种项目进一步提问，S再考虑 回答，保持第一回答，沉默。
5）对奖励的反映 1 是雅致地接受，是尴尬地接受 2 奖励使她更努力（6）言语 1 体现自己的意思清晰对的到何限度 2 谈吐流利，吞吞吐吐，发音清晰，不 精确 3 回答直切了当，模糊其词，兜圈子， 自由联想 4 自由的，自然的会话，或只限于对问 题的回答 5 会话是由于和谐的驱使，还是由于想 逃避测验情境（7）视觉—运动 1 S作出的手、足、脸运动，是如何来 解决材料 2 利手 3 反映快、慢 4 用尝试错误法 5 动作敏捷、笨拙 6 双侧运动精致灵活否？n 三、测验成果分析1. 简朴明了，对成果的信度和效度有任何 怀疑时要指出2. 报告成果应注意IQ的精确范畴3. 要解释的可靠性大，需要有许多材料均一致才也许办到如行为观测成果，量的分析，型式分析，以往史等均一致诊断一定在充足材料上作出n 四、建议1. 作出建议的重要根据—智力的长处和弱点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等2. 目的：试图找出一种措施来协助小朋友，涉及本人，教师、父母在教育和治疗上发生效应。
3. 提建议的原则：实际可行，具体和个利化，并鼓励小朋友自己投入到影响她的生活活动中4. 建议方面（1）为刺激和增进小朋友心理发展的 特殊提示2）有关发展失调型式的信息（3）建议要进一步评估时，要提出侧重何 方面的评估4）建议治疗或治疗性教育的特殊形式（5）指出适合何职业的能力和长处6）对将来的预测：预测是困难的、冒险 的，弄不好，对小朋友带来损害n 五、总 结精确简结，抓住要点，有2—3行字即行n 六、书写报告时所要考虑的事项（一）报告侧重点 分两种：1. 测验方面； 2. S方面例：×通过了词汇测验的8岁水平—测验 ×的词汇知识在8岁的平均水平—S方向（二）报告中用哪些材料 （1）取舍原则：根据申请中的问题性质，测量对象，被报告人的背景来决定材料取舍 （2）重点描述：无规定，只注意个体化例如S的服饰，利手身体构造特点等，哪一种重要？得因状况而异 （3）分测验名称，原始材料一般不提（读报告的也不懂），但偶尔也可用来作例子提到三）陈述肯定到何限度 （1） 材料充实、可靠、简便肯定 （2）在不能完全拟定预测，结论或推测时，会用“也许，或许，好象等”，但这种提法不能多。
四）报告扎根据智力水平智力测验的报告，IQ是根子（五）在报告中应注意如下的问题 （1）成果的代表性如何 （2）建议或印象的得出，应根据所有 测验成果，人际行为，以往测验成果， 父母报告，教师观测，医学评估，学校 成绩3）什么样的建议实际可行4）什么样的单位来实现此建议（5）需要追踪与否六）报告中的常用错误（1）抽象 文中术语用句，提法，意义不明确，要去捉模 例：“3年后复查，以便查明操作水平会不会成熟起来”—不如说，以便观测有无变化，成熟何所指从会话中故意撤 离”，加以体现出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象一串概念复杂的术语，均不当2. 模棱两可 例：“×语言能力局限性”指“低劣”？“完全缺少”？ “×操作不行”指“低于一般小朋友”？指低于自己的言语能力？ ” 提法一定要精确，否则不仅不能对的传达信息，反而将读报告人弄糊涂3. 不重要的内容4. 概括不当：从有限的材料作过宽的概括 例“×在一种平均智力者都可完毕的算题她却失败了，证明数的推理能力是其弱点 “×在测验的总智商为110，可预测她在学习体育时会获得好成绩”。
5. 规避 有充足证据时也不作明确结论 例：“×的IQ为125，在校毋须诸多努力可获中上成绩，可提示她的智力高于平均”，不应只说，高于平均不应只说高于平均，应当说不应只说高于平均，应当说到了优秀水平到了优秀水平6. 不对的的推理：因果关系的支持不够 例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，阐明她为说谎”×的VIQ高于PIQ，阐明她学习机械不会有好成绩”7. 无持续性：缺连接词例：“×的右手活动有一定限制，她的PIQ为99，只落后于VIQ，7个IQ” 应当说×的右手活动虽受一定限制，但她的PIQ仍有99×在TPT的时间过长，MIQ为105”应当说×在TPT的时间过长，然而MQ仍然有105” n 七、好一种报告的原则1. 描述直入，客观2. 文句文法对的3. 语义不酸涩古怪，同步又公式化4. 有针对性，不是任何人都适合的报告5. “紧束” 6. 不在报告中炫耀学识，展览词汇7. 材料，观测紧密结合起作来出解释×××心理测验测评报告一般资料：姓名：××× 测验日期：×年×月×日性别：女 测验实行者：×××出生日期：×年×月×日测验地点：×××年龄：×岁 文化限度： 职业：申请检查理由：本人或家长规定评估智力或性格。
评估过程：由被试独立完毕×××心理测验，持续时间约×小时×分钟一般观测：被试衣着整洁，仪表良好言语流利，交谈正常测验时该被试注意力集中，态度诚恳，努力思考并竭力做答，与主试关系协调，测验成果较为真实可靠有关历史：未进行过有关测验测验成果：这部分应写清晰测验得分，有剖析图的应画出印象与解释：分析智力或人格的具体特点建议：指出被试的优势与局限性，并指明此后的努力方向。