高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案 ( (共共 3333 课时课时)5)5第六课时教学内容：鸿门宴教学目标：．了解司马迁与《史记》 ，了解鸿门宴会的时代背景2．了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用3．积累文中重要的实词、虚词、句式教学重难点：．分析“项羽”这个主要的人物形象2．掌握文中重要的实词、虚词、句式教学方法：文本研习教学过程：一、导语：请学生欣赏两首诗投影：垓下歌项 羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!学生默读理解提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切 “逝” ，奔驰这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天才不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围他认为乌骓暗示着一切：过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭最后，他已走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”投影：大风歌刘 邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
学生默读理解提示：这首诗是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌 （板书文题）二、作者简介选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》 ，突出有关常识可参照课后知识卡片“司马迁与《史记》 ” 司马迁（约前 145～约前 90） ，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家继父职任太史令因替李陵辩护，入狱遭宫刑发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史全书共 130 篇，含本纪 12篇、年表 10 篇，书 8 篇，世家 30 篇，列传 70 篇 （本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用） 《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》 ” 三、背景简介多媒体显示：一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片教师讲解：秦末， “天下苦秦久矣” ，民心思变，公元前 209 年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。
刘邦、项羽也起兵江东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之” 刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开四、放录音，使学生准确认读学生听录音一遍教师强调一些字的读音投影：生字：飨（xiǎnɡ）卮（zhī）俎（zǔ） 玦（jué） 瞋（chēn）杓（sháo） 戮（lù） 鲰（zōu） 跽（jì） 彘（zhì） 啖（dàn） 眦（zì）异读字：沛公欲王关中（wàng） 道芷阳间行（jiàn）通假字：①距关，毋内诸侯（“距”通“拒” ，把守内”通“纳” ，接纳）②要项伯（“要”通“邀” ，邀请）③令将军与臣有郤（“郤”通“隙” ，隔阂，嫌怨）④愿项伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背” ）⑤旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早” ）⑥置之坐上（“坐”通“座” ）五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意六、熟悉课文内容1．请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过2．然后请大家指出讲述是否有误，把错误之处纠正过来，把遗漏的重要情节补充出来3．请大家用四字短语概括文中各个情节明确（多媒体显示）（开端） 无伤告密 范增献计↓（发展） 项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说↓（高潮） 刘邦请罪 项王留饮 范增举玦 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐↓（结局） 刘邦逃席 张良留谢 无伤被诛七、疏通字词句段1．学生自读原文，凭借故事情节（语境）来推断不明白的词语的含义和用法。
学习靠文脉找语脉，培养语感，利用语感来推断陌生词语的含义的方法2．分小组讨论，把自读过程中不懂的地方提出来加以讨论切磋然后将仍然不懂的记录下来3．每组选一个代表指出不懂的字词句，请别组的同学来解释在此过程中如有学生解释错误或不懂的地方，教师加以订正解释八、布置作业1．反复诵读全文，熟悉文意2．归纳本文使用率较高的几个重点词语的用法，如请、去、幸、谢、因、为3．找出本文出现的实词活用和特殊句式附：一、虚词．以具告以事请以剑舞不然，籍何以至此项王未有以应樊哙侧其盾以撞2．为沛公奉卮酒为寿，约为婚姻我为鱼肉军中无以为乐使子婴为相窃为大王不取也吾属今为之虏矣君为我呼入为之奈何何辞为3．因不如因善遇之项王即日因留沛公与饮4．且不者，若属皆且为所虏臣死且不避，卮酒安足辞且为之奈何5．之起，立而饮之项伯乃夜驰之沛公军今日之事何如备他盗之出入与非常也6．于沛公左司马曹无伤使人言于项羽日贪于财货长于臣得复见将军于此7．然沛公默然不然，籍何以至此然不自意能先人关破秦8．而劳苦而功高如此项王按剑而跽拔剑切而陷之籍吏民，封府库，而待将军9．与未得与项羽相见欲呼张良与俱去臣与将军戮力而攻秦备他盗出入与非常也则与斗卮酒欲与亚父二、实词．通假字距关，毋内诸侯要项伯愿伯具言臣之不敢倍德也旦日不可不蚤自来谢项王令将军与臣有邰因击沛公于坐拔剑切而昭之秋豪不敢有所近2．古今异义沛公居山东时古义：指崤山以东地区今义：省名而听细说，欲诛有功之人古义：指小人离间之言今义：详细叙说沛公奉卮酒为寿，约为婚姻古义：儿女亲家今义：因婚姻而产生的夫妻关系备他盗之出入与非常也古义：指意外之事今义：十分，很将军战河北，臣战河南古义：黄河以北、以南地区今义：省名3．一词多义故今事有急，故幸来告良故遣将守关者君安与项伯有故如不如因善遇之沛公起如厕劳苦而功高如此（3）意义然不自意能先人关破秦其意常在沛公也（4）举举所佩玉块以示之者三杀人如不能举谢旦日不可不蚤自来谢项王哙拜谢，起，立而饮之乃令张良留谢4．词类活用吾得兄事之常以身翼蔽沛公沛公军霸上道芷阳间行籍吏民范增数目项王素善留侯张良此其志不在小沛公今事有急豪毛不敢有所近先破秦入咸阳者王之臣活之沛公旦日从百余骑来见项王交戟之卫士欲止不内拔剑撞而破之三、文言句式．判断句此天子气也客何为者夺项王天下者，必沛公也沛公之参乘樊哙者也此亡秦之续耳所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也2．疑问句谁为大王为此计者君安与项伯有故如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为能复饮乎公岂敢人乎3．省略句毋从俱死也项王则受璧，置之坐上欲呼张良与俱去拔剑撞而破之4．变式句大王来何操沛公安在客何为者因击沛公于坐5．被动句吾属今为之虏矣四、重点语句翻译．吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
译文：我叫人观望他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气2．范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应译文：范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应3．今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也译文：现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊4．大行不顾细谨，大礼不辞小让译文：做大事不必顾及小节，讲大礼不必计较小的谦让5．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?译文：现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼、肉，还告辞干什么呢?第七课时教学内容：《鸿门宴》 （下）教学目标：．了解司马迁与《史记》 ，了解鸿门宴会的时代背景2．了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用3．积累文中重要的实词、虚词、句式教学重难点：．分析“项羽”这个主要的人物形象2．掌握文中重要的实词、虚词、句式教学方法：文本研习教学过程：一、选四位同学按照故事情节的发展脉络朗读课文，抽查他们断句及正音情况二、设计三个问题，由学生讨论完成，启发学生思维，使他们在讨论问题中，把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征1．提问：“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拔弩张、险象环生。
那么，既然是“宴席” ，就要有座次之论， “鸿门宴”上座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？选一学生找出文中相关语句，即：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍选一学生在黑板上画出座次图出于对“东向” “南向”“北向” “西向”的错误理解，学生可能画出如下图表：其他同学质疑：古汉语中“东向”与现代汉语表意不同，不是方位名词“东向” ，而是“面朝东”之意教师投影显示《鸿门宴》插图，学生指认人物明确：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪板书：2．提问：处于矛盾冲突顶峰时，人物之间的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系。
试分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系学生思考、讨论明确：课文中，张良对刘邦三次直呼“大王” ，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称“大王”正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡、战而胜之的雄心壮志项伯、范增、项庄都是项羽的部下，他们称项羽为“项王”或“君王” ，显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸理所当然的心理状态而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王刘邦毕竟身份不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王” 一方面他明知项羽称王是早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身份之虞由这些称谓可以看出，刘邦集团处处恭恭敬敬，低声下气，以臣下之身份，尽力满足项羽的自尊自大心理板书：3．提问：鸿门宴上，范增周密布置欲杀刘邦，项羽意欲为王，众目睽睽之下刘邦是怎么逃离鸿门宴的？学生自由发言明确：从项羽的思想性格看，项羽骄纵轻信，刚愎自用，这是刘邦逃席的重要原因项伯求情，项羽“许诺”“善遇沛公” ，不辨亲疏；刘邦请罪，项羽胸无城府，脱口出卖曹无伤；经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便轻易改弦更张。
如此，刘邦得以从百万军中脱身，从中也可以表现出刘邦多谋善断、委曲求全、随机应变的复杂性格项羽在“今人有大功而击之，不义也”的言论束缚下，放弃攻击刘邦的初衷，而且任由亲者（项伯）公然作奸，放置谋士（范增）喟然无为，致使告密者枉然受诛，铲除劲敌刘邦的机会一而再、再而三地失去项羽走向败势并最后乌江自刎也就顺理成章了毛泽东曾总结这一历史教训说：对敌人“不可沽名学霸王” 三、探究性思维训练有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁” ；但苏轼却认为表现了他的“君子之度” 你坚持哪种观点呢？以此为辩论内容，举行一次小型辩论会辩题：项羽有“妇人之仁” （正方）项羽有“君子之度” （反方）正方：女生代表队反方：男生代表队学生就《鸿门宴》中项羽的表现，结合其身份、性格、为人处世等方面来谈论，有理有据，辩论会上可望高潮迭起，精彩纷呈下面是选录的一部分优秀辩词——情意绵绵的伟丈夫在项羽被困于垓下时，他长歌当哭，留下了千古传颂的《垓下歌》 。