南开大学21春《职场心理麦课》1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009离线作业一答案1. 封闭性运动技能 没有明显的开始和结束，如跑步等 低策略性技能 不连续动作结合在一起，如体操套路等 不封闭性运动技能 没有明显的开始和结束，如跑步等 低策略性技能 不连续动作结合在一起，如体操套路等 不连续运动技能 环境变化可预测，如跳远等 开放性运动技能 动作完成几乎不需要复杂的认知与决策，如游泳等 高策略性技能 环境变化不可预测，如篮球等 系列性运动技能 动作完成需要复杂的认知与决策，如拳击等 连续运动技能 有明显的开始和结束，如射击等封闭性运动技能→环境变化可预测，如跳远等$低策略性技能→动作完成几乎不需要复杂的认知与决策，如游泳等$不连续运动技能→有明显的开始和结束，如射击等$开放性运动技能→环境变化不可预测，如篮球等$高策略性技能→动作完成需要复杂的认知与决策，如拳击等$系列性运动技能→不连续动作结合在一起，如体操套路等$连续运动技能→没有明显的开始和结束，如跑步等2. 自然选择是一个怎样的过程?自然选择是一个怎样的过程?自然选择是由英国博物学家达尔文提出的。
根据他的观点，自然选择是一个适者生存、优胜劣汰的过程，具体分析如下： (1)同一物种个体之间存在着许多差异，有的性状有利于个体的存活和繁殖后代，便会通过遗传在后代扩大开来，那些不利的性状可能使个体得不到繁殖甚至被淘汰经过漫长的岁月，物种有利的性状便逐渐得到选择和积累，因为这是在自然压力下个体或物种间竞争的结果只有适应能力较强的个体或物种才能得以存活和繁殖 (2)环境的变化，比如气候，常常限制食物的供应，这就反过来增加了为了食物而出现的竞争，只有最适合的物种能够获得食物，因此，具有最适合的表型的物种存活下来，并繁殖后代繁殖的过程确保了只有最好的基因型被遗传到下一代中在竞争中，导致了成功的物种是表型和环境的最好的匹配，从而使这一过程进行下去 3. 简述奥苏贝尔的意义学习理论简述奥苏贝尔的意义学习理论正确答案：意义学习就是揭示知识的意义的学习,是在符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立实质性的、非人为的联系奥苏贝尔把意义学习分为由简单到复杂的三种类型:(1)符号学习;(2)概念学习;(3)命题学习奥苏贝尔所提倡的意义学习在实际教学进程的实施被分以下三个阶段:(1)先行组织者;(2)呈现学习材料;(3)形成知识系统。
4. 从短时记忆转入长时记忆的重要心理机制是( ) A．组块化 B．机械性复述 C．精细性复述 D．接近联想从短时记忆转入长时记忆的重要心理机制是( ) A．组块化 B．机械性复述 C．精细性复述 D．接近联想C5. 利他行为在以下哪种情况下会产生消极后果( ) A．求助者自身没有解决问题的能力时 B．求助者是利他者喜欢利他行为在以下哪种情况下会产生消极后果( ) A．求助者自身没有解决问题的能力时 B．求助者是利他者喜欢的人时 C．利他行为对利他者有利时 D．利他行为对受助者有伤害时 E．利他行为在非紧急情况下发生时CD6. 结合当代心理学的最新研究成果，说明意识和无意识的关系结合当代心理学的最新研究成果，说明意识和无意识的关系1)意识和无意识的相互关系曾经是纯粹的哲学问题，科学心理学的诞生促进了对这一问题的实证视角考察 心理学对意识和无意识的概念界定受到早期哲学家的影响，确定了它们都是人类心理的机能，并能够在外在的任务操作中表现出来，这为实证研究提供了基础 精神分析学派强调无意识的作用，认为人类的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。
现代认知心理学对内隐记忆的研究将无意识纳入到记忆的考察中，使得意识和无意识终于被共同纳入到实验研究中 (2)现代认知心理学发现了对应意识机能的外显过程和对应无意识机能的内隐过程，通过实验证明两者既相对独立，又共生共存人的任何认知过程都是意识和无意识共同作用的产物，在同一任务中，意识和无意识之间视条件不同可能会产生协同促进或冲突阻碍的相互作用而在对心理过程的贡献大小上，意识和无意识则存在权衡现象 (3)最后，意识和无意识可能对应了不同的神经生理机制并可能在发生学意义上存在先后关系无意识及其对应的神经结构，在进化过程中很可能比意识及其对应的神经结构更早出现；因此无意识在心理过程中起的作用是普遍的、抽象的、抗干扰的，而意识则建立在无意识的基础之上，有着更大的变异性 7. 描述人群中某种疾病分布情况的主要指标有：( ) A．发病率 B．患病率 C．相关系数 D．相对危险度 E．样本描述人群中某种疾病分布情况的主要指标有：( ) A．发病率 B．患病率 C．相关系数 D．相对危险度 E．样本量AB8. 班杜拉的示范作用包括_________和_________两个方面。
班杜拉的示范作用包括_________和_________两个方面正确答案：榜样示范 模仿学习榜样示范模仿学习9. 关于偏执型分裂症，下列哪项正确：( ) A．偏执型分裂症妄想系统，幻觉与妄想有关 B．偏执型分裂症妄想不系关于偏执型分裂症，下列哪项正确：( ) A．偏执型分裂症妄想系统，幻觉与妄想有关 B．偏执型分裂症妄想不系统，幻觉与妄想有关 C．偏执型分裂症妄想系统，幻觉与妄想无关 D．偏执型分裂症妄想不系统，幻觉与妄想不一定有关D10. 双眼视差在空间知觉中起什么作用?双眼视差在空间知觉中起什么作用?双眼视差是深度知觉的重要线索，是指两眼注视外物时，两个视网膜像之间的差异基于此，人才能知觉物体与物体之间的相对距离人的两只眼睛相距约65毫米当人们看立体物的时候，两眼从不同的角度看这一物体，视线便有点儿差别将手指放在离鼻尖较近的位置，分别用两只单眼观看，会发现手指位置发生了明显的移动观察物体时两眼视网膜上的物像差异就是双眼视差双眼视差在空间知觉中有重要的作用： (1)双眼视差在深度知觉中起着至关重要而又不为人所觉察的作用，由双眼视差来判断深度的过程即立体视觉。
一只眼睛的人，视物时不能产生双眼视差，在立体知觉上是有缺陷的他只能依靠经验及眼睛的调节和视像的不同等其他条件来知觉深度由双眼视差所获得的深度知觉能力，受到距离的影响距离不同，相对距离也随之变化 (2)双眼视差在实践活动中有很重要的意义，是知觉立体和物体相对距离的重要信号眼睛的调节与辐合虽然也能知觉距离，却没有借助双眼视差知觉相对距离那样精确火车司机、飞行员及运输工人等都需要有精细的双眼视差的辨别深度能力 (3)利用这一原理，人们可借助计算机制图或特制的实体镜观察三维实体图立体视觉的研究表明，在排除了其他所有深度线索的条件下，一组完全无意义的视觉刺激，只要具备视差条件，即能产生深度知觉双眼视差在艺术创作和计算机视觉领域得到广泛的应用 11. 从众心理会对人的判断造成误导 )A.错误B.正确参考答案：B12. 当人们有了自主性，但经常遇到挫折，无法获得自我效能，则自主性会逐渐失去 )当人们有了自主性，但经常遇到挫折，无法获得自我效能，则自主性会逐渐失去 )正确答案：√13. 档案研究法可以说是一种特定的调查方法，其优点不包括( ) A．不会出现研究对象的反应倾向问题 B．可以使档案研究法可以说是一种特定的调查方法，其优点不包括( ) A．不会出现研究对象的反应倾向问题 B．可以使研究者在较长的时间内和较广的空间中考虑假设 C．容易找到材料验证作为研究出发点的假设 D．可以从不同文化、不同时代的角度去检验假设C14. 如何找到最好的方法去解决问题?( )A.相信方法总比问题多B.尽可能多地找到解决问题的方法C.权衡利弊，最适合的才是最好的D.抓好重点参考答案：ABC15. 机能主义心理学理论认为，心理学应该研究个体在适应环境时的( )。
A．外显行为 B．意识活动 C．意识经验 D机能主义心理学理论认为，心理学应该研究个体在适应环境时的( ) A．外显行为 B．意识活动 C．意识经验 D．认知过程B机能主义心理学主张研究个体的意识活动，认为意识不是个别心理元素的集合，而足一种持续不断、川流不息的过程行为主义主张研究外显行为，构造主义认为应该研究意识经验，认知主义主要研究认知过程16. 梅约定律认为：迫切的需求往往更容易实现 )A.错误B.正确参考答案：A17. 下述哪个实验最适合采用被试内设计?( ) A．训练老鼠走一个迷津是否对走另一个不同的迷津有帮助 B．研究老下述哪个实验最适合采用被试内设计?( ) A．训练老鼠走一个迷津是否对走另一个不同的迷津有帮助 B．研究老鼠服用蔗糖或糖精对学习成绩的影响 C．研究是否摄取酒精中是否会对含酒精或不含酒精饮料的偏好产生影响 D．研究是否特定区域的脑损伤会影响老鼠对甜味的偏好A18. 著名的精神分析学派心理学家佛洛伊德曾提出相当独特也颇有论证的人格结构理论其说法为何?A、无著名的精神分析学派心理学家佛洛伊德曾提出相当独特也颇有论证的人格结构理论。
其说法为何?A、无法察觉的人格潜意识比可察觉得意识还少得多B、自我是与理智调和有关的中间结构C、本我是与生理本能有关的人格底层结构D、超我是与社会伦理规范有关的上层人格结构E、潜意识的人格结构比可觉察意识的人格还更多参考答案：BCDE19. 试述体育运动中的归因训练的具体方法试述体育运动中的归因训练的具体方法有效的归因训练对学生或运动员更好地完成训练任务和调整心理状态十分有利体育运动中的归因训练可以从以下几个方面着手： (1)给予积极的反馈：有研究指出，主要给予积极反馈、同时偶尔给予批评比其他反馈形式的效果好当学生或运动员失败时，要使他们感到自己虽有缺点，但仍被集体、教师或教练员所完全地接受、喜欢 (2)增加成功的体验：个体只有获得一定的成功感，才能建立一种积极的心理定势，相信自己可以把握命运为此，可以将学生与运动员按照年龄、技能水平、体能水平分组，进行教学和训练比赛，以使不同的学生或运动员有更多机会体验成功 (3)建立成功与失败的恰当标准：成功的标准是相对的应让学生和运动员根据自己的具体情况为自己制定不同的成功标准这一标准应是具体、明确、富有挑战性的，能给自己提供不断的成功体验。
(4)明确各种影响因素的可控性：教练员或教师应指导运动员或学生明白哪些因素是可控的，哪些因素是不可控的，并将他们的注意力引导到那些可控的因素上，而忽略那些不可控的因素 (5)设置明确与具体的目标：设置明确与具体的目标可以帮助运动员接受个人的责任 (6)强调个人努力：应当教育学生或运动员，个人努力是提高技能水平、运动成绩的最重要的决定因素，这样将会产生更好的动机效果并产生更好的运动成绩 (7)谨慎地比较个体之间的差距：对个体分析其他人的长处时，应注意。