小学数学第九册第四单元 可能性（第二课时） 教学设计一． 教学内容：第46页 可能性 例三二． 教材分析： 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识三． 教学目标：1. 使学生进一步理解不确定事件发生的可能性是有大小的，而可能性的大小又与数量的多少有关2. 经历数量的多少与可能性大小的关系的探究过程，获得通过可能性推测数量多少的方法四． 教学重难点与突破方法：1. 重点：学会比较多种事件结果可能性大小的方法2. 突破方法：引导学生探究发现，并通过应用验证发现小组合作3. 难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事物数量的大小4. 突破方法：教师引导，小组合作独立思考与小组交流结合五,教法与学法 1.教法：教师巧妙引导，引导演示，实验验证，注重让学生自主探索，主动思考，积极参与，并且善于生成教学。
2.学法：学生独立思考，小组合作探究，参与实验，探索总结六．教学准备： 1.教师： 黑白棋子各6个，3个，盒子一个，水笔 2.学生：数学文具，教具袋七．课堂教学过程： （一）情境导入 1.趣味问答：情景一：有一天下午下完第一节课，小红同学离开了教室去洗手间，她是从哪扇门出去的？（可能是前门，也可能是后门）可能 情境二：又有一天下午放学后，班长把前门锁了，小明还留在教室写作业，他最后离开回家了，他是从哪扇门出去的？（一定是后门，不可能是前门）一定&不可能2.实验游戏： 教师出示一个盒子，里面装了4支红色水笔和1支黑色水笔 教师问：如果我从里面任意抽取1支，最有可能是什么颜色？ 学生：红色 教师：为什么呢？学生：因为可能性的大小和其所占的数量多少有关教师：我们一起验证一下你们的答案对不对吧！ 实验过程：选5位同学依次抽取1支水笔，每次抽取完放回1位做好记录表记录次数红***3黑**2复习总结：可能性的大小和其所占的数量多少有关 （二）探索新知1.学生完成实验：教师出示一盒密封盒子，里面有大小相同的6颗黑棋子和3颗白棋子（不让学生知道）让学生摸球20次，并记录好两种颜色棋子被摸出的次数。
1. 推选两名记录员记录黑白棋子被摸出次数2. 男女生各选1名代表上来摸棋子其中1名负责拿盒子，把球摇匀教师：接下来让我们一起关注他们每次摸球的结果，大声告诉记录员记录表：记录次数黑***************15白*****52.根据实验结果记录表来答题：出示问题：1) 我们进行了20次实验，摸到黑色棋子和白色棋子的数量分别是多少？你们发现了什么？2) 在这次试验中，被摸到黑色棋子还是白色棋子的可能性更大呢？盒子里黑色棋子多还是白色棋子多呢？学生小组合作，讨论交流答案………..展示结果：这次试验中，被摸到黑色棋子的可能性更大盒子里黑色棋子更多3. 揭盖验证：里面有大小相同的6颗黑棋子和3颗白棋子学生的的推测是正确的4. 小组合作探究，总结规律，展示交流5. 教师引导总结：摸到黑色棋子的可能性更大，黑色棋子的数量比白色棋子更多；反之，摸到白色棋子的可能性更小，白色棋子的数量比黑色棋子更少6. 深化结论：可能性的大小又与数量的多少有关，可能性越大，其所占数量越多，可能性越小，其所占数量越少三）巩固练习：学生独立，合作完成第46页“做一做”1.2题教师提示解题重难点四）课堂小结：学生积极发言，说说收获。
再一次总结：可能性的大小又与数量的多少有关，可能性越大，其所占数量越多，可能性越小，其所占数量越少八．作业：完成课本第47页到49页“练习十一”九．板书： 可能性（2）回顾整理： 记录表：记录次数黑***************15白*****5可能性﹛可能，不可能，一定﹜可能性的大小与其所占数量的多少有关系 深化结论：可能性的大小又与数量的多少有关，可能性越大，其所占数量越多，可能性越小，其所占数量越少十．教学反思： 1.在课堂中尽量关注全体学生，提高学生的兴趣 2.要把学生当做主体，还原课堂自主学习，合作探究，切莫代替学习 3.教具制作要符合课堂要求，真正起到辅助教学作用 4.注意教师的引导性语言，语言规范 5教师的板书语言可以提前准备，以免板书耽误时间 信丰县万隆乡立新小学 王文英。
