小学语文青山不老微课设计小学语文青山不老微课设计 篇一：六年级语文《青山不老》教学设计模板 协同备课-教学设计模板 篇二：青山不老优秀教学设计(共 10 篇) 篇一：16《青山不老》教学设计 16*《青山不老》教学设计 花滩小学 张玉霞 一、教材简析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对 自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植 树造林工作中，用 15 年的时间，在晋西北奇迹般地创造了 一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代 二、教学目标 1、知识与能力 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等 词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容 2、过程与方法 通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的 句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 3、情感态度与价值观 感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强 决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识 三、教学重难点 把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴 藏的深刻含义，体会人物的思想情感 四、教学准备 1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频 2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文 字资料。
五、教学过程 （一）播放课件，激情导入 １、中国地图，认识晋西北的地理位置 ２、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出 示相关图片资料） ，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想 到了什么？ ３、出示一幅如诗如画的山林图 （教科书光盘） ４、那我们一起走进课文， 《青山不老》 ，请大家与老 师一同板书课题：青山不老 （二）自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示” ，明确要求 课件出示： （1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？ 这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ （2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会 老的” 2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确， 了解课文大意 3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ （三）指导阅读，感受“奇迹” 1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批 注感受 2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ （1）体会“老农创造了怎样的奇迹”： 老农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风 肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山 （惊叹） （2）出示 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话 师引读：（15 年啊，在这样的险恶环境下）——绿化 了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3 700 亩林网，这是多么了 不起的奇迹 （180 个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3 700 亩林网，这是多么了不起 的奇迹 （5476 个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3 700 亩林网，这是多么了不 起的奇迹 ②“小环境”──艰苦 要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持， 而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人 那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹 呢？ 你从哪些地方看出艰苦？ 联系你的生活实际，说说在你的生活环境中８０多岁 的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干 什么呢？（引读中心句：“１５年啊，绿化了８条沟，造 了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇 迹 ” ）这真是一个了不起的奇迹！ 从结果在此体验奇迹： 一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地 上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。
难怪我们在 黄土高原上能看到那样的景致 （出示课文第一自然段，配 乐读 ） 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自 己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值因此，当 告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山 野老农??与日月同辉了” ，这位普通老人让我领悟到──引 读并出示“青山是不会老的” ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上 下文想想，作者为什么这样说 小结：是啊，老农不仅 留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作 斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神， 造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉 带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有 限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得 到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的 增长而变老的这位普通的老人让我领悟到──青山是不 会老的！ 同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后 代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话 想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！ 我想轻轻地对这位爷爷说： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（四）课件出示： 有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青 山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为 年龄的增长而变老的 （生齐读） （五）作业 有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容 （六）板书设计： 16*青山不老 大环境──险恶 小环境──艰苦 奇迹 16*《青山不老》教学反思 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点 突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义， 感受老人与青山共存 精神回顾课中比较有效的策略主要 有这么几个： 一、 “提示”引路，课堂结构求简 这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了 怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课 文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’ ”教者 利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学 做到简约而丰满 二、利用文本，促进学生自主学习 由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大 问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕 这三个问题展开，且层层深入先找找课文中描写青山的 语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在 15 年 如一日的植树中，老人绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”理解这一句时，我 先与学生算了一笔帐，一亩约 667 平方米，普通教室一般 50 平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这 3700 亩林网，足足有 48100 间我们的教室从直观上让理解了 老人的不老的奇迹然后再通过多层次的朗读，层层深入 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造 的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人“不老”的 精神在课前理解“老” 的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人 在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排 比句的句式呈现， “老人１５年如一日地种树，面对一切困 难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世 时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在 种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还 是选择种树；??”通过有感情地朗读，学生马上能理解老 人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地 种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身 上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上， 说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了 四、存在不足 １、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏 深情。
２、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情 境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很 直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境 ３、教师在课堂上的关注面太狭窄 ４、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的 时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形 式多样，但未让学生读出应有的情感 在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握 情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本， 与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自 身的专业素质，上出更好的语文课 篇二：《青山不老》教学设计 《青山不老》教学设计 雁荡三小 林媛媛 【学习目标】 1、认识“虐、踞、淤” ，理解“肆虐、风雨同舟、三 番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思 2、正确，流利地朗读课文 3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义， 领悟老人植树造林，防止水土流失的精神 【教学重难点】理解老人所创造的奇迹，说说青山不 老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神 【课前准备】 相关图片资料，课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、出示图片，激情导入 1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出 示相关图片资料） ，引导学生畅谈感受：你看到了什么？感 受到了什么？ 2、出示一幅如诗如画的山林图。
3、板书课题：青山不老 二、初读课文，整体感知 １、请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺， 读流畅，读正确思考：老人创造了怎样的奇迹？他是在 什么样的情况下创造奇迹的？ ２、老师先检查一下大家对生字词的认识谁来认读 生字词语强调：“肆虐，盘踞”等词的读音 三、以文入情，感受奇迹 抓“奇迹”： １、师：青山为证，绿树为凭老人绿化造林，执著 地坚守着大山那么这位老人究竟创造了怎样的奇迹？ （请同学们先用笔画下来，汇报感受 ） 2、指名学生汇报： ? 出示： 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹去年冬天，他用林业收 入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还 要栽树，直到自己爬不起来为止 （一亩约 667 平方米 ，一间教室 50 平方米，相当于 几个我们教室那么大？4 万 9 千多个可见有多大啊！引导 学生想象 ） 师：这么浩大的工程，老农为创造这片绿洲所付出的 千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩 啊！带着这种“了不起”的感情，齐读 ? 课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹 的呢？画出来进行交流 出示：第１自然段课文的句子。
窗外是参天的杨柳院子在山沟里，山上全是树我 们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪， 风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光 指导朗读：我们该用怎样的心情读此段？（赞美，满 腔的欣喜 ）齐读 师：是啊，这是一片美丽、充满生机、 绿意盎然的青山这还是一片怎样的青山？ 出示句子 2： 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰看不见它们的 根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了 它的凶猛这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形 成一层层的梯 （坚强、勇敢、生命力顽强??） 男生齐读，读出勇敢、坚强的语气 是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土 的青山，守住人们生存希望的青山! 抓“环境”： 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生 读课文，概括 预设： １、出示：我知道这条山沟所处 的大环境 ? 让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了 解恶劣的自然环境 ? 出示：“风大作时，能逆吹牛马使 倒行，或擎之高二三丈而坠 ”理解意思 ? 如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？（让 学生想象这真是让人感到恐惧 ） ? 这位瘦小的老人， 在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起 的奇迹啊！（板书：环境险恶） 2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习 第３自然段） 尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相 继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天 年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在 这里植树造林，守候一生。
出示： 他觉得种树是命运的选择，。