江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试 行）进入 21 世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重 要形式，信息素养也已成为当代社会公民所必备的基本素养， 开设信息技术课程、培养儿童青少年的信息素养是义务教育的 重要任务在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年 义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由 国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程江苏省教育信息化发展具有良好的基础近年来，教育现 代化工程的实施，全省中小学“校校通”工程的完成，中小学 信息技术教师多层次培训任务的落实以及各级组织与部门信 息资源建设项目的推进，为中小学信息技术课程的高水准实施 提供了比较充分的条件在课程改革的背景下，从全省教育信 息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切 实可行的中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教 育，努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技 发展战略，努力提高公民的科学技术水平，增强国家自主创新 能力、建设创新型国家的需要为了深入探索新形势下九年义务教育阶段信息技术的课 程建设，有效指导和不断规范全省义务教育阶段信息技术的课 程实施，努力提高信息技术课程建设水平和实施质量，现以国 务院《全民科学素质行动计划纲要》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行） 》以及教育部相关文件为指导，制定本纲要。
课程的基本性质义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息 素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形 态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的 信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用 信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相 适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创 造性人才打下基础一、基础性义务教育阶段信息技术课程的基础性主要体现在两个方 面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文 化教育意义，区别于一般社会机构开展的信息技术职业培训； 二是在面向实际应用的过程中，要求学生掌握信息技术的基础 知识与基本技能，为其日后持续发展打下基础二、技术性义务教育阶段信息技术课程具有较为突出的操作性和工 具性，旨在使学生掌握常用的信息技术工具，并逐渐积累必要 的技术应用经验和利用信息技术解决问题的经验，使学生初步 理解与生活密切相关的信息技术概念与原理，开始体验其技术 思想和方法三、综合性义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定 的学习领域之一，强调课程内容的综合性与实践性，超越封闭 的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将信息技术 与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分结合起来，与 其他学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，帮助学生 建构对世界的完整认识。
义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但 不是对工具的机械操作和简单模仿信息技术活动面向学生发 展，以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础，在 信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能 力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力课程的基本理念一、立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展 信息素养是当今社会每个公民必备的基本素养义务教育 阶段的信息技术课程为每一个学生获得接受信息技术教育的 权利提供机会和条件，对公民信息素养的发展具有重大意义 信息技术课程要以信息素养的培养为核心，面向全体学生，从 基础教育的特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化和 学生的终身发展奠定坚实基础二、注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息 态度与信息文化的有效内化信息技术课程既坚持学生对信息技术基础知识、基本能力 的建构，也强调使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息 文化、内化情感态度与价值观一方面应注重学生对信息及信 息技术基础知识、基本技能的主动建构，注重与信息素养相关 的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及 应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养；另一方面，也 应注重学生对信息道德、信息伦理、信息文化的感悟与内化， 引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观， 增强他们的网络道德观念和责任心，养成利用计算机和网络开 展学习的良好行为习惯。
三、坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具 信息技术既是学生学习的内容，又是学生学习的工具作 为学生学习的内容，信息技术课程要向学生传授必要的信息技 术概念、原理、方法、技能，促进学生在信息技术领域的知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面课程目标的实 现，形成与信息素养内在要求相一致的知识与能力结构；作为 学生学习的工具，信息技术又是改善学习方式，提高学习效率， 促进信息技术与学科整合的良好工具因此，信息技术课程要 在重视运用信息技术工具解决生活和学习中的具体问题的同 时，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使 信息技术课程不仅成为课程结构体系中的一部分，而且成为学 生改进学习方式的信息化学习平台紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生 活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养 学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力与此同 时，还应充分发挥信息技术本身的优势，拓展学生的视野和活 动范围，促进他们参与信息化社会活动，了解和体验现代信息 技术发展的最新成果，使学生初步形成投身于信息化建设和创 新活动的愿望。
五、丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式多样化 信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动 等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实 验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、 集体的以及多种形式相互融合的学习活动学习过程应该成为 学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历课程目标 义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信 息素养学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究 与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌 握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助 信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与 信息技术应用相关的法律、法规；能够主动防范不良信息，抵 制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任 感以下是义务教育信息技术课程小学阶段和初中阶段的分 目标一、小学阶段小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑 相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本 技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成 健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术富于 个性地解决实际问题。
一） 知识与技能1．感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的， 了解信息的价值；2．认识常见的几种信息技术工具，知道相关硬件及软件 的名称，了解它们的输入、处理、输出各个部分的基本功能， 并根据需要进行基本的操作与简单应用；3．学会使用几种基本的信息加工工具与通讯工具，并根 据需要利用它们开展交流活动二） 过程与方法1．能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并 筛选和评价信息；2．根据解决问题的需要，选择恰当的方法或技术对信息进行处理；3．能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并 制作简单的作品；4．在展示与评议中认识作品，反思利用信息技术解决问 题的经验三） 情感态度与价值观 1．在动手与动脑相结合的过程中感受信息对生活与学习 的作用，产生并保持学习与使用信息技术的兴趣；2．初步形成有目的地选择、判断信息和有个性地表达信 息的意识以及使用信息技术的责任意识，具有初步的对网络虚 拟世界中的人际关系的良好认识四） 行为与创新 1．能够规范、安全地使用信息技术工具并注意维护与保 养；2．形成健康地使用信息技术工具、合理地应用信息技术 的行为习惯；3．能够主动思考和尝试将信息技术应用到生活实际中的 方法，并能尝试利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学 习中的具体问题。
二、初中阶段 初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生通过学习经 验的积累与积极的反思，达到信息技术基础知识和应用技能的 协调提升，初步学会思考信息技术的价值并初步形成积极而健 康的态度一） 知识与技能1．了解信息技术发展的历程、现状与趋势，初步了解信 息、数据、编码等知识；2．熟悉几种典型的信息技术工具并能通过比较和探究说 明其特点，掌握其基本应用技能；3．了解计算机病毒的一般特征与严重危害，掌握防毒、 杀毒的基本方法二） 过程与方法1．能根据需要确定信息需求，选择合适的途径获取信息 并能够甄别信息；2．熟悉信息获取、管理、加工、发布并交流的几种基本 方法；3．熟悉信息处理的一般过程，了解几种不同的工具、技 术，能够利用它们完成任务或设计制作作品，并能对过程和结 果进行评价；4．综合利用多种网络通讯工具开展深入持续的网络合作 与交流，拓展学习空间三） 情感态度与价值观1．关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展， 热心参加与信息技术相关的活动，并积极利用信息技术支持其 他学科的学习；2．增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德四） 行为与创新1．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，在信息活动中能够合理地引用他人观点或使用他人成果；2．积极参与各种与信息技术教育有关的创新设计与开发活 动。
课程内容一、课程的总体结构在课程内容上，小学和初中阶段都由基础模块和拓展模块 组成全省义务教育阶段学生必须完成基础模块的学习基础 模块小学分为两个阶段、初中为一个阶段，小学和初中各 68 学时拓展模块分别设置为拓展1“主题活动”、拓展11“程序设 计”和拓展111“机器人”拓展I为34学时，一般在小学开设， 部分初中也可以根据入学学生情况选择开设；拓展 II 为 34 学 时，主要在初中开设；拓展 III 的内容，小学和初中相对独立 又互相衔接，各34学时，学校可根据具体情况选择开设各个模块的结构关系如下图：二、各模块概述基础模块为必修模块，划分为四项内容：信息的识别与获 取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交 流它们中的每一项在纵向上互相衔接，高年段内容是低年段 对应内容的自然延伸；每项内容又都在不同水平上整合了信息 技术工具（软件、硬件） 、信息技术原理、信息活动及与之相关 的安全、规范、社会意义等各项内容在横向上互相联通，内 容也相互交融，没有绝对的先后顺序，可以根据学习需要重新 整合拓展 I 为“主题活动”，开设时间以小学为主，其规定学习 形式为主题活动，旨在让学生了解信息技术与生活和学习的密 切关系，培养学生学以致用的品质。
它又分为硬件使用拓展和 信息技术与课程整合拓展两类硬件使用拓展结合主题活动的 开展，将部分常用计算机外设以及常见的信息技术工具融合其 中，让学生同时掌握这些工具的使用方法信息技术与课程整 合拓展中，旨在引导学生认识到信息技术不仅是学习的内容， 还是学习的工具，使学生通过体验，认识到信息技术在课程学 习方面的作用，认识到信息技术对其未来生活的巨大作用拓展 II 为“程序设计”，开设时间以初中为主，分为算法与 问题解决、程序结构与设计两项内容目的在于根据学生的认 知水平与发展需求，适时地为他们引入程序设计的思想，介绍 一些基于高级程序设计语言的编程方法，让这部分学生加深理 解运用信息技术处理和解决问题的方法，或者为部分学生在信息技术领域的个性发展提供必要的支持拓展 III 为“机器人”，小学和初中均有具体设计，它分为构 件与功能。