1分层教学、分类指导经验总结分层教学、分类指导经验总结素质教育是面向全体学生，促进学生各方面发展的教育，在教学中教师应该充分关注重视学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的多层次性，鼓励不同的学生从不同的角度认识问题这是关注学生的个体差异，因材施教，促进每个学生获取个性发展的有效途径近年来，我在数学学科的教学中尝试分层教学，分类指导取得了点滴的经验如下：一、依据学生认知差异和知识水平的悬殊，将学生合理分层、分一、依据学生认知差异和知识水平的悬殊，将学生合理分层、分类要对学生合理分层、分类，必须首先做到全面了解学生，根据学生的不同思维方式，不同的兴趣爱好和不同的认知潜能分成不同的层面和类别如在 2005—2006 学年度的第一学期接任了三年级数学课教学一开始我就耐心的像原来的任课教师了解每一位学生的学习情况，兴趣爱好，并做仔细的分析，认为班中的沈朝壮、王中宝、沈蝶蝶等同学思维敏捷，在接受知识方面，数学应用意识和实践能力方面都很强，现有的教学内容已不能满足他们的需求，是班里的优秀生，把他们分为 A 组像魏芳雅、孙悦悦、沈萍萍等同学，他们能较好的理解和掌握学习目标所规定的教学内容，有着较强的数学意识和较大的潜能，把他们分为Ｂ组。
对于王卫、蒋玉春、将宋玉、蒋亚男、王艳等同学学习兴趣较低，认知能力也很差，接受知识感觉困难，压力大，把他们分为 C 组二、课堂中分层教学，分类指导的实施二、课堂中分层教学，分类指导的实施课堂教学是实施素质教育的主阵地，具体实施我从以下几个方面着手：21、例如我在教学第九册数学应用题例时，就针对不同层次的同学采取了不同的提问方式和教学要求对于 A 组同学，提出问题，要求独立思考，会列出综合算式，会一题多解会比较两种解法之间的联系，提高他们的思考能力对于 B 组，要求他们通过独立思考，小组交流，列出不同解法的综合算式对于 C 组学生采取引导提问，多为差生创设问题情境让他们相互交流，巡视指导，帮助差生列出分布算式或综合算式，这给几位成绩好的学生创造了发展的机会，又为差生提供了思维的空间2、课堂练习分层教学，分类指导练习题目的设计要有针对性，要结合学生的实际，难易要适度比如我在教学数学第十册练习二十三的第 7—11 题及思考题中，对于 A 组学生不但要求独立完成 7—9 题，还要完成带星号的题目第 10—11 题，及思考题对于 B 组学生在完成带星号的题目有一定的难度时给予一定的指导，提示，让同学之间进行相互交流，进而理解题意。
对于 C 组学生的素质，要求他们通过独立思考、合作交流，教师引导且鼓励 A 组、B 组学生帮助C 组同学，做好 7—9 题三、拓展课外活动，实施分层教学，分类指导三、拓展课外活动，实施分层教学，分类指导课外活动是课堂教学的补充和延伸做好课外活动工作对实施素质教育有重要的意义根据 A 组学生的认识能力，兴趣爱好，为他们创造一个发挥潜能的机会，比如鼓励他们做一些课外延伸的题目，结合他们的兴趣爱好，培养他们善于发挥的技能对于 C 组学生把他们反馈来的信息及时分析结合学生实际，给予一定的，同时做好家访工作四、在学生评价方面四、在学生评价方面在评价中我采取了平时和期末相结合的评价方式，在课堂评价中对于不同层面的学生都采取了多表扬鼓励，少批评的原则，从而激发他们的学3习兴趣在期末质量检测中我设计了基础知识、知识与技能、思维拓展不同的试题供不同层面的学生使用，充分发挥了他们的思维积极性和知识的潜能由于我在教学中实施了分层教学、分类指导原来的几个考试不及格的学生在我的指导下，成就都有显著提高，在我所教的这个班级及格率由最初的 84%上升到 100%在今后的教学实践中，我会不断的加以完善，探索出更适应现代教育思想的路子，是的全体学生都能在各个方面得到很好的发展。