学困生转化情况记录表 ; 学困生转化情况记录表(1)学生 情况 班级姓名性别 男 年龄学 困 生 基 本 情 况 分 析 根底 资料 家庭 情况情 况 分 析转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施转 化 效 果 或 情 况 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了户籍情况：本市户口 健康情况：良好 父：务农 母：务农 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关怀家长对孩子关怀不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好 一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心 二、针对该生实际情况，发展“一帮一活动 〞为该生找一位负责任的“小老师〞，经常对他进行和帮忙让小老师催促他正确流利朗读课文和听写生字词等 三、课堂教学中多关怀学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业同时，多给予他回答下列问题的时机，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯 四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关怀孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极加入班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关怀和保护学困生转化记录(2)对象： 情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担心，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比拟糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比拟认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的冀望和关怀普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事〞戒备心理假设教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的和煦，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙〞，有意规避教师，对教师的谈话帮忙，实行心理封闭，听不进受不了因此班主任应该用真诚的爱心去撤除学生戒备心理的障碍物3、激活其乐学点我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮忙他学习平时我加倍地关怀他，安顿好同学帮忙他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他缺乏之处我进行适当的批评在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否那么，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的差错当我发现他的作业仍然比拟马虎，中午人比拟少时，我就把他喊到一边，我先褒扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在氛围比拟好时，我把他的作业本翻开来，然后把一本做得很认真、分明的作业本打开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了尔后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，表明前面我的教育还是算成功得学困生转化记录(3)教师 情况 学生 情况姓名 班级性别姓名年龄性别学 历年龄教 学 困 生 基 本 情 况 分 析 基础 资料 家庭 情况 初步 户籍情况： 健康情况： 父： 母： 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌观察 或 诊断常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以根底知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象好的学习与生活习惯 二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮忙字词的掌握，扫清课文朗读的障碍 三、课堂外，多给她发明时机展示“小歌手〞的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其答复，培养学习自外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯 四、在班上确立“一帮一〞学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境 五、定期进行相关知识的：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、转化效果或情况 3月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，根本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象在本月举行的2次听写比赛中，不少词语出，表明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步 下一阶段构想： 1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯 2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性 3、在正确、流利朗读课文的根底上，初步尝试指导感情朗读课文。
4、积累好词好句 4月份：课文朗读根本上到达流利，但个别生字字音朗读不正确在本月的二次的听写比赛中成绩很不理想，75分，存在很多生字词掌握不过关的现象，另外作业完成情况较差 下一阶段构想： 1、继续培养按时完成作业的习惯 2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量 3、加强生字〔二会字与四会字〕读音的掌握，扫清课文朗读的障碍 4、加强生字词的听写 5月份： 学困生转化措施 计划 鄢庆智 学困生产生的原因：学困生学习困难有自身的问题，由于个性差别，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习根底知识比拟单薄另外，我们的学生家长大局部来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这局部学生学习处于被动的地位因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丢失了学习的上进心 转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短〞，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比拟正常的现象帮忙学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮忙学困生学习是老师义不容辞的责任。
则老师要用开展的观点对待学困生，要用“爱心〞和煦学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮忙学困生，使学困生多方面提高素质 转化措施：1、以长补短，以优代困面对后进生要 以激励褒扬为主，即使是点滴进步，也应及时 给予充沛肯定，让他们也能感受到成功的喜悦比方六〔3〕班 的马海特别聪慧但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒屡次都无济于事表明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂因此在课堂上我采用下列方法改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好激励语言；合作组长课下给予帮忙；画出例题自学后布置作业转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗犷，随意惩办上课时遇到简单的问题多给他们时机，多用闪光的语言鼓励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内发展“一帮一〞，“优帮差〞的帮扶小组，多发展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦 2 、用点滴的恩爱关怀后进生，唤起他们学习的愿望 针对后进生，教师要加倍的保护和关怀，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。
3、布置作业因人而异 把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益 课堂上对于以些简单 题目给予他们时机，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而到达一定的效果4、教给他们一些有效的学习办法实践说明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，办法理解较浅薄，使用时模棱两可，似是而非，短少系统的归纳与整活动内容告诉学生：① 要表明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性． ②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理．通 过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个分明的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习办法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不教，让学生从不会到学会，最后到会学5、通过面批的办法，让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮忙学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮忙、激励学困生的一种有效方式。
它可以帮忙学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，打消对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化使他们在本学期都有不同程度的进步我相信：爱是转化后进生的催化剂只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮忙其树立学习数学的信心，转困一定有收获但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点有意识的出一些较易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他 们意识到自己可以学好的四、针对数学学困生的教学对策〔一〕关怀保护，打消障碍，筑好根底夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的根底，没有爱就没有教育，为师爱生是天职在教书育人中，教师要用心去教育学生，不管是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们特别是数学学困生，由于高中数学更趋符号化，严谨化，对高一学生应该倍加关怀具体工作中，不仅从数学学习上关怀他们，而且教育全班同学伸出友谊之手，让他们体会到集体的和煦，消除自卑心理，树立信心课上多提问学困生，使他们注意：预习、上课、复习，特别注意讲解过程孔子的一句“朽木不可雕〞，被后人引为经典，加以发挥，一个鲜活的生命怎能断言其为朽木呢？大量事例证明：朽木同样能成才，乃至干出一番惊天动地的事业！爱因斯坦四岁才学会说话，在校是一个典型的智力迟钝者，谁能料到他竟会成为划时代的“相对论〞的创建者；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们成绩差经常被罚站在椅子上任人取笑；俄罗斯总统普金，读小学时是有名的“孩子王〞，十分顽皮，连参加“少先队〞都成了老大难，但他却以“孩子王〞而满足。
大学毕业后，发挥特长，当上特工头子，而今成为叱咤风云的人物教育的义务是育人的艺术，转化学困生固然需要很多办法和技巧，但前提是学困生服从、信任、爱戴老师因此，爱是转化学困生的前提教育技巧的全部奥秘在于如何保护学生，教师应该爱学困生，尊重他们，关怀他们，理解、宽容他们；对他们热情关心，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或挖苦讽刺；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定激励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的冀望实践说明，只要教师把爱的情感倾注到学困生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报〔二〕改良数学学困生的自我认识，培养自信改变学困生的自我认识，首先要改变教师对学困生的认识有些数学知识，学困生那么需要反复讲几遍，同学和老师的目光使这些学生在集体中处于一种“特殊地位〞，使他们自卑自弃，畏惧数学因此，教师必须想方设法帮忙他们认清自我要抓住他们内向仍有学好数学的心理，让他们明。