主题单元规划思维导图 （ 说 明：将主 题单 元 规 划的思 维导图导 出 为 jpeg 文件后，粘 贴 在 这 里； 如果提交到平台， 则 需要使用 图 片 导 入的功能，具体操作 见 《 2013 学 员 教 师远 程研修手册 》 ）主题单元学习目标 （ 说 明：依据新 课 程 标 准要求描述学生在本主 题单 元学 习 中所要达到的主要目 标 ）知识与技能：1.夏、商、西周的政治制度 2.秦朝中央集权制度的形成 3.从汉至元政治制度的演变 4.明清君主专制的加强过程与方法：本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解不太容易因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要 本课可以通过创设相关情景，激发学生的兴趣，以期取得良好的教学效果抓住两条线索：及中央和地方机构的沿革；把握两对矛盾:即中央和地方的关系、皇权与相权的关系情感态度与价值观：通过本单元的学习，使学生感受到中国作为四大文明古国之一有着悠久的政治文明发展历史，激发学士爱国热情和自豪感对应课标 （ 说 明：学科 课 程 标 准 对 本 单 元学 习 的要求）1、了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响 3、列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点 4、了解明朝内阁，清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响单元综述封建专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程主题单元问题设计1.西周宗法制对今天又怎样的影响？2.如何看待持续两千多年的专制主义中央集权制度？3.从汉到元明清是怎样一步步解决中央与地方、皇权和相权两对矛盾的？4.明清君主专制的加强的表现专题划分专题一：夏、商、西周的政治制度（1 课时）专题二：秦朝中央集权制度的形成 （1 课时）专题三:从汉至元政治制度的演变（1 课时）专题四：明清君主专制的加强（1 课时）专题一 夏、商、西周的政治制度所需课时 1 课时专题学习目标 （ 说 明：描述学生在本 专题 学 习 中所要达到的学 习 目 标 ，注意与主 题单 元的学 习 目 标 呼 应 ）1．知识与能力：⑴了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义⑵理解西周推行分封制的目的、内容和作用⑶理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。
⑷认识中国早期政治制度的特点2．能力与方法⑴归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法⑵简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法3．情感态度与价值观⑴通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，加深对祖国文化的热爱之情⑵通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识专题问题设计1.西周分封制和宗法制的关系如何？2.西周宗法制对我们今天有怎样的影响？所需教学环境和教学资源 (说 明：在此列出本 专题 所需要的教学 环 境和学 习过 程中所需的信息化 资 源、常 规资 源等和各种支持 资 源 )多媒体，课时作业，课后作业学习活动设计 （ 说 明： 为 达到本 专题 的学 习 目 标 ，从学生的角度 设计 学生 应 参与的学 习 活 动 如本 专题 由几个 课时组 成， 则应 分 课时描述每个 课时 的学 习 活 动设计 请 以活 动 1、活 动 2、活 动 3 等的形式，提 纲 挈 领 地描述每个 课时 包含哪些学 习 活 动 以及每个活 动 的主要步 骤 。
注意，在 这 些学 习 活 动 中 应 通 过对 所 设计 的本 专题 的 问题 的探究完成学 习 任 务 ）一、学习“夏商两代的政治制度”这一目时，我先向学生提问古代中国的第一个国家政权以及政权出现的时间、建立者在学生回答后，我向学生展示偃师二里头遗址图片,让学生感受到夏代的高度文明,以考古资料证明夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力接着展示《礼纪·礼运》里面的一段材料让学生思考夏朝建立后，社会发生了哪些变化？在学生讨论结束后，我引导学生总结出结论：夏朝政治制度的特点：1．公共权力至上 2．“公天下”→ “ 家天下 ”（禅让制→世袭制）用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读课文找出商朝的政治制度，然后向学生解释什么是内服和外服制度经过理解该制度就使学生明白外服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系因此，商王还依靠神权来强化王权，使学生从感性认识上升到理性认识这样就总结出了商朝的政治制度特点：1．内服和外服制度 2．垄断神权以强化王权二、学习“封邦建国” 这一目时，我先向学生展示周公的画像，吸引学生的注意力，再用谈话法了解西周建立的史实和阅读指导法指导学生阅读本目，并让学生总结出西周分封制的概念、目的、对象、内容、受封诸侯的义务和作用。
然后让学生比较西周的分封制与商朝内外服制度的异同点，这样，学生既完成了本目的学习，又认识到通过分封西周各诸侯国与王室的关系比商代附属国密切，臣属关系更加明确，周王确立了天下共主的地位这样既可以加强学生的阅读能力体现学生学习的主体地位，又可以使学生掌握本目内容，有利于下一目的学习三、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”这一目时，需要让学生理解宗法制的内容和特点，我主要通过问题导学法，也就是设计适合学生探究的问题，提示学生主动学习四、最后，对本课学习的内容进行一个最终概括：认识中国早期政治制度的特点由学生根据前面讲过的夏商周三朝的政治制度进行探讨，教师进行总结，并适当的进行情感的升华，培养学生的语言表达能力和归纳能力，提高学生的合作交流意识，并让学生体会先辈们的政治智慧，培养学生的民族自豪感评价要点通过教师在教学过程中应创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力，充分调动学生学习历史的兴趣。