张艳华.绣口一吐就半个盛唐—— —《梦游天姥吟留别》教学设计.语文天地 ,2006(13) 《梦游天姥吟留别》是李白离开长安后南游吴越告别东鲁诸公时写的一首留别诗这是一首记梦诗, 也是一首游仙诗它意境雄伟, 形象多彩, 手法新奇, 是一篇体现李白浪漫诗风的重要作品我在讲授时将这篇课文的教学目标确定为: 通过本课学习使学生认识李白的“游仙”之念是他对现实的反抗, 是他不事权贵、傲岸不屈的人格魅力的具体体现, 进而引导学生初步体会李白浪漫主义诗歌的基本特点, 即丰富而奇特的想象和大胆的夸张 在指导阅读时, 我先让学生理出文章的思路: 入梦缘由—梦游天姥—梦中仙境—梦醒时分—梦后感慨然后提出6个问题, 让学生讨论 1.诗人入梦的缘由是什么? 他为什么要梦游天姥山? 讨论得出: 因为天姥山雄峻巍峨, 神奇飘渺 2. 诗人用什么方法写出天姥山的雄峻巍峨, 神奇飘渺讨论得出: 映衬的方法和大胆的夸张 3.诗人在这里为我们描绘了四幅画面, 分别描写了什么? 有何特点? 讨论后得出结论, 教师进行阅读指导: 月夜飞渡—— 幽静雅致( 语调放缓) 著屐登山— —雄奇壮观( 语调升高) 山中奇景— —幽暗恐怖( 恐怖味道) 洞中仙境— —和睦富丽( 欢乐愉快) 4.正当诗人梦入高潮之时, 他“忽魂悸以魄动, 恍惊起而长嗟”, 面对现实, 他不禁长吁短叹, 他感叹了什么? 结论: 人生如梦、消极避世、不事权贵、傲岸不屈。
5.为什么李白会发出“安能摧眉折腰事权贵”这样一声“惊天地、泣鬼神”的怒吼? 学生联系时代背景, 得出结论: 宫廷生活使李白看清了统治阶级的昏庸腐败李白想借这首诗、这句话向东鲁朋友表达自己与朝廷彻底决裂的人生态度 6.如何看待李白的避世思想? 结论: 站在历史的角度看李白, 他的洁身自好、傲岸不屈, 实在难能可贵 接着我又作课外延伸: 列举李白诗歌中富有浪漫特色的诗句, 加深对浪漫风格的理解 山: ( 1) 蜀道之难,难于上青天 ( 2) 日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川 水: ( 3) 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回 ( 4) 黄云万里动风色, 白波九道流雪山 ( 5) 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天 愁: ( 6) 白发三千丈, 缘愁似个长.不知明镜里, 何日得秋霜 ( 7) 抽刀断水水更流, 举杯销愁愁更愁 同时, 播放关于“山”“水”“愁”浪漫描写的动感画面, 加深理解 然后, 我组织学生讨论: 为什么李白能形成浪漫主义诗风? 引导学生从时代背景、宗教信仰、性格特征去理解: 李白生活在盛唐, 盛唐国力强盛, 士人都有恢弘的气度, 李白更不例外; 李白集儒、道、侠于一身, 其中道教信仰、侠客风度促成了他放浪不羁、追求自由的性格特征, 这些都是他浪漫诗风形成的重要因素。
最后, 我以台湾诗人余光中对李白的评价结束全文: “酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐”这正是对李白豪放不羁、飘逸洒脱浪漫诗风的高度赞美蔡宏振.《梦游天姥吟留别》第二课时课堂实录及点评.新语文学习(教师版.中学专辑),2005(4) 执教：江苏省宿迁中学蔡宏振 点评：江苏省宿迁中学张丁乙 时间：2005年9 月5 日 地点：江苏省宿迁中学高二（4）班（上课时师生相互问好） 师：之前老师没有跟你们说这节课有客人来听课，但今后我们要有这样的一种意识：有客人走进我们的教室，我们应—— —（老师的话还没说完，同学们热烈地鼓起掌来），哎，这才是礼仪之邦的传人嘛 【点评：教书不忘育人】 师：上一节课我们遵循叶圣陶老先生教导我们的一句话，对李白的《梦游天姥吟留别》作了初步的解读，叶老的那一句话是—— —“文章思有路，遵路识斯真学生齐答）对，我们正是沿着诗人的— —梦之因→梦之境→梦之感（学生齐答）感受到了诗人思维之路，从字面上解读了这首诗，同时我们一同欣赏了诗人的梦之因这节课我们从鉴赏的角度，来继续欣赏这首诗 本节课我们打算从两个层面来欣赏这首诗。
一、从美的视角来看这首诗到底有多美； 二、从悟的角度来体悟诗人的感受及自己的生命感受板书：美，悟） 【点评：提纲挈领，明确这堂课的学习目标】 好，下面我们先来欣赏第二段这里，老师想先听听你们的感受，过后，老师再把自己的感受说出来与同学们共享哪位同学先来？ 生’：我欣赏“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月这一句，因为一个“飞”字把诗人的渴盼心理表现了出来 师：真是一字生辉啊！ 生"：我欣赏“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”这一句 师：为什么？ 生"：..（一时语塞） 师：如果实在不好说，你就说就是好呗—— 有时好是可以不说理由的 生"：就是好！ 师：唉—— 就是好！请坐生笑） 生(：我欣赏“ 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻 师：唉—— 你说说看，这几句话美在哪儿 （旁边的同学小声给他“打土”说：就是好呗） 师：唉！哪能再套人家说呢！虽说可以很不讲理地说“就是好呗”，但更多的时候还是可以不这样说的我们可以从它能给我们带来什么样的联想或想像，能给我们带来一点什么样的启示等角度来思考 生(：这些句子让我想到仙人很多，感到他们非常快乐。
【点评：不愤不启，不悱不发，于愤悱处启发，收效明显】 师：说的不是很好嘛刚才同学们说得都很好是自己的就是好的！下面老师把自己在阅读这一段时的体会说与咱们交流交流好不好？ 生：（齐声）好！ 师：在老师说之前还是请咱们同学再对这段朗诵一遍，再感受一下先七嘴八舌对诗人梦境用几个词语概括 （生齐读） 师：请你们就在座位上七嘴八舌地找一些词语来对诗人梦境进行概括 生：（七嘴八舌）美，险，壮观，瑰丽，壮丽.. 师：说得好！下面老师把自己的几处阅读感受说与大家交流一下我在阅读这部分诗歌的时候，我在“谢公宿处今尚在，.. 脚着谢公屐”这文字旁边批上“惺惺相惜”这四个字咱们同学今后要多用这种点评式阅读惺惺相惜”，知道是什么意思吧？ 生：（齐声）知道 师：知道谢灵运吗？ （生七嘴八舌，有的说知道，有的说不知道 师：我请一同学对照课本注释给大家介绍一下 生4：谢灵运，南朝诗人，喜欢游山 师：嗯，不错，是个诗人，是个旅行家，老师还要告诉你，他还是个狂人生笑）他曾经说啊，天下才共有一石，曹子健独得八斗，知道曹子健吧？（生齐答：知道！）好，今天人家夸人说才高八斗就是跟他学来的，（生笑）我得一斗，天下人共分一斗。
生大笑）狂不狂啊？ 生：（齐答）狂！ 师：好不好？ 生：（多数）不好！ 师：好！怎么不好呢？年轻人就应该狂一点告诉大家一个秘密，天才往往都是狂人 （生大笑）我们同学今后可要学狂一点呀！（生笑）这里，咱们同学再想一想，!老师一边指着同学一边说"诗人为什么不说脚着“吴公屐”、“李公屐”、“孙公屐”、“张公屐”呢？（生笑而会意）惺惺相惜啊！ 【点评：由“谢公屐”生发开去，既介绍了关于谢灵运的知识，又挖掘了李白仰慕谢灵运的原因，对诗意的领悟又深了一层】 老师还欣赏诗人对高的写法，它不说：多么多么的高呀！ 像今天有些流行歌曲的词似的：真呀真高兴，高兴，高兴，就是高兴！（生大笑）多没境界！你要问山有多高，你听人家李白说，怎么说（期待学生）—— —半壁见海日，空中闻天鸡说得多好啊人家曾经还说过— —危楼高百尺—— —（生接说）手可摘星辰不敢高声语，恐惊天上人还有人这么说过— —只有天在上，更无山与齐举头红日近，回首白云低知道是谁说的吗？ 生：（多数）不知道！ 师：这是人家寇准八岁时说的这才叫酷 啦！（生大笑） 老师还对“忽魂悸以魄动， 恍惊起而长嗟这两句颇有感受我在这两句的旁边写上了余光中老先生的一句诗：蓝墨水的上游是汨罗江（板书）。
咱们猜猜看，这句诗是什么意思？ （生七嘴八舌） 师：中华文化是一脉相承的，它总是在继承中进行着创造因梦而生悟的这种表达方式在我们中华文化中是很多的著名的梦就有庄生的蝴蝶梦— — 生：（七嘴八舌）庄生晓梦迷蝴蝶！庄周解梦.. 师：对！庄生一梦醒来，不知是自己梦到了蝴蝶还是蝴蝶梦见了自己，表达了对生命的一种困惑还有我们知道的两个成语，一个是“一枕黄粱”，一个是“南柯一梦”（简要地向同学们介绍了以上的两个故事），这些都是中华文化中最有名的梦它们的主人公，也都因梦而悟，我们再来看一看，我们的主人公— —李白，又因这一梦而悟到了什么呢？ 请大家齐诵第三自然段 （生齐诵第三段） 师：这一段是诗人的梦悟、梦感哪些同学能谈谈你对其中诗句的体会呢？ 生4：我很欣赏“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这一句 师：为什么？ 生4：因为从这里可以看出诗人很有骨气 师：嗯！人不可有傲气，但—— 不可无傲骨 （生接） 【点评：适时拓展，提炼出“因梦而悟”的表达方式，顺势带出“庄周梦”、“黄粱梦”、“南柯梦”三个有名的梦的故事，加深了学生对这一表达方式的认识可见备课无止境真是“台上一分钟，台下十年功”啊】 生5：我喜欢“世间行乐亦如此，古来万事东流水”这一句。
师：（故作惊讶）哦！这么消极啊谈谈你的看法 生5：世界上的事情本来就是这样的嘛 师：（故作不解）哦！是非成败转头空那干脆我们从此撂挑子，不学了生笑） （生5 支吾着无以应对） 【点评：诙谐婉转，归谬推理，让学生无言以对，反思消极想法】 师：你可能心里有数，但不知怎么表达，不怕，待一会儿我们再谈 （面向全体同学）老师还欣赏一句唉— —猜猜看，是哪一句？ 生：（齐声）且放白鹿青崖间，须行即骑访名山 师：对，如果让你来当导演，把这一句诗拍成一个镜头，你将怎么样来拍摄？ 生6：我将拍成：有一只白鹿从云端而下，然后有一身着长衫的人飞身而上 师：这个人的长衫应是什么颜色的？ 生：（齐答）白色！ 师：哦，仙白色（生笑），倒入了咱们同学的审美定式里了被你们这一提醒，老师倒想起两句诗可与“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”意境两相对照着阅读板书：白鸥没浩荡，万里谁能驯杜甫）；万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟黄山谷） 从这里我们可以感受到李白在这首诗中，除了让我们感受到奇美、壮美和瑰丽之外，还有一种野性的美生笑）野性美，是不是一种美啊？ 生：（齐声）是！ 师：愿不得《我的野蛮女友》这么火！（生大笑）好了，下面我们再来悟一悟，李白在这首诗里所传达的是一种什么样的思想感情。
今天，老师给大家请来了桂林中学的一群同学与我们同学一起讨论这个难题生迷惑） 老师投影网上桂林中学的学习论坛中关于这方面的讨论内容生笑） 投影如下： 关于李白在《梦游天姥吟留别》中表现的思想感情以下摘自桂林中学学习论坛） 1，autumnleaf 对于李白在《梦游天姥吟留别》表现的思想感情，本人觉得，诗人不是一。