五年级评课稿（6篇）五年级评课稿（精选6篇） 五年级评课稿 篇1 贵阳市第五届小学语文教师优质课评比已经圆满结束，选手们不作秀，不卖弄，为我们展示了一堂堂生动的，充满爱意的语文课每每回想，我都忍不住回味__小学__老师执教的《水》一课 《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水文中通过了泉眼挑水的艰辛、雨中洗澡的快乐、用一勺水的舒服这三个方面写出了水的珍贵和缺水的苦涩，并以此警示人们要节约用水，保护水资源课文有人物的语言及动作描写、有详写与略写的结合，多方面、多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心在这一课中，赵老师不仅让孩子们进入课文领略了“水”给作者带来的“苦”与“乐”，还让所有听课教师在语文教学这条道路上看到了一盏明灯——原来，语文味是这样“品”出来的： 一、品文 开课前的谈话中，赵老师就——咱们是来学习的，不是来表现的这话说得好！我不禁暗中鼓掌，孩子们是课堂的主人，教师的存在是为孩子们学习服务的，教学并非学生配合老师“秀”给评委看 开课伊始，赵老师在黑板上写出了一个“品”字品”即“品味”，它如同一把开启语文学习之门的钥匙，孩子们在老师的带领下，品味了乡亲们烈日下长途跋涉辛苦挑水的画面；品味了课文中表现出水之珍贵的词句；品味了四兄弟“勺浴”时的“苦”“雨浴”时的“乐”。
我与“我”融为一体，学习者与文中人物在课堂中完全融为一体，真正做到人文合一，学的便不是课文，而是真实的生活 从赵老师的教学中可以看出，他以生为本，尊重学生的主体感受陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间这六大解放的核心是解放学生的大脑这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生赵老师在教学中，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的一位，去细细品味母亲的一勺水吧！”“自由读读下面一段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受简单的几句话，赵教师只是给予学生阅读方法的指导，而并没有用自己的感受来左右学生的思考我印象最为深刻的就是赵老师要求孩子们体会省略号的作用，并思考这里省略了什么在交流的过程中，让我们感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。
二、品情 为使并没有生活体验的学生融入文字，赵老师巧妙地运用多媒体课件，将烈日下干裂的土地以及老弱妇孺排队挑水的画面展示出来，并采用了“电影镜头”的方式引导学生走进文本孩子们仿佛亲临挑水现场，学生品词析句，甚至于抓住标点进行体会这些实实在在的学习形式都是孩子真情迸发的基础 很多老师在课堂上喜欢反复地说“孩子们，读吧！”而赵老师却说“我们不再是朗读了，而是述说我们的挑水生活这不仅仅是一种说法的改变，它背后隐藏着一种读法的指导：当你在读懂、读透文本之后，就可以将自己化身为文中主人公，身临其境地去体会文中所描绘的一切喜怒哀乐这样的朗读的确不再是简单的表演形式，而是文中人物深情的“述说” 在学生发自内心深处述说了缺水、珍贵、艰辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戏的好玩，是文中真正的享受勺浴”一段，既是本文学习的重点，也是难点，本段写法独特，有很多独具匠心的词句赵老师让孩子们变身为“四兄弟”去感受“倾注而下的一勺水”，去争论“瞬间而又缓慢地滑”，去体会“毛孔、血管”的舒服，去感受语言的节奏……最后再次回顾对比两次洗澡，品味“过节”一样的美好，自然地述说其缺水日子的艰辛，不知不觉领悟了反衬的写作方法。
整堂课，学习处处在，却不着痕迹 三、品生命 孩子们在赵老师的引导下，体会到了：水，是生命的源泉，课文中的人们生活如此艰辛，生命却依然鲜活通过文本，我们了解到了别样的生命历程，读者借助文本使自己的生命历程得以延展整堂课，我们都能闻到一种生命的芬芳孩子们在学习的过程中，不仅习得语文知识，更为重要的是受到顽强生命力的熏染反衬的写法，让孩子们在认识一种新的写作技巧同时，还感受到人们苦中作乐的乐观精神一节课潜藏着一种无形的精神力量，它是一节有生命的课这，不就是我们语文课程标准中提到的情感态度价值观吗？《课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等 总之，能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！ 五年级评课稿 篇2 《钓鱼的启示》是一篇文质兼美、蕴含着人文道德的文章，而且很深奥。
今天听了朱老师的课，我受益匪浅回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获: 一、朱老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境 二、抓心理变化，感悟人物情感本课是一篇比较深奥的课文虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的老师在处理文本时，线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、感悟三部分从课的一开始就帮学生理清了思路，掌握了文章的主要内容接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所感悟的另外，又让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的 三、抓重点词句，反复品读悟理在课堂教学中，结合分角色朗读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。
在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因让学生在读中理解，读中感悟 四、语文教学中注意到了文道结合，渗透了思想教育教育学生谈体会，结合实际谈感受引导学生明白这短短的两小时很重要，因为它代表的是道德和诚信，代表的是规则，必须严格遵守 纵观整节课，朱老师用多种形式来激发孩子学习的欲望，来促进孩子在朗读中去体会，去感悟，使课堂上充满琅琅书声和积极的思维这就是我们语文课所追求的，简约而不简单，着实让我好好学习了一番 五年级评课稿 篇3 最近，学校举行了第七届“朝花杯”青年教师课堂教学比武活动，作为体育组的“新鲜血液”潘龙琴老师参加了这次比赛比赛前和畅堂校区的体育老师们齐心协力、出谋划策，潘老师虚心地接受意见，通过一次又一次的说课，一次又一次地试教，终于成功地执教了五年级《曲线运球》一课 教学过程中潘老师清晰地讲解，到位的示范带给学生直观地感受，深深引起学生浓厚学习的兴趣；一次又一次恰当及时的评价和动作纠正使学生及时地掌握动作技能；整节课潘老师利用一只篮球，由易到难层层推进，而又环环相扣，教学环节清晰明了，真正做到了让学生在乐中学，在学中玩，在玩中学。
课后，大家一致都认为作为小学阶段的老师，老师既是“导演”也是“演员”，在课中应充分扮演好“导”同时也应扮演好“演”的角色，尤其是在语言上更应富有儿童化和充满激情，做到声情并茂，加上老师自身漂亮正确到位的示范，这样更能让学生全身心投入！ 五年级评课稿 篇4 不同的课型为每位听课教师提供了不同口味的美味大餐下面仅就王老师执教的阅读课《鸟的天堂》做粗浅评析，发表一下拙见 纵观王老师的这两节课，我们不难发现，年轻有为的王老师具有较强的驾驭课堂的能力，教学环节清晰而又环环相扣，课堂上，王老师以她优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力整堂课，听课教师神情专注，仿佛在谛听一首自然流淌的美的赞歌 一、欣赏歌曲导入新课，激发学生学文的兴趣 课前，王老师独具匠心地欣赏腾格尔演唱的歌曲《天堂》，引发学生思考：在你心目中天堂是个什么样的地方？再进一步引出鸟的天堂又是什么样的？从而激发学生读文的兴趣 二、教学环节清晰，阅读课文目标明确 在第一课时的初读感知这个环节设计了这样几个层次的读文：第一个层次的读是大声的自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，教师要在反馈读时纠正并强化易错的读音，读准生字词，把句子读通顺。
这个层次的读主要就是扫清读的障碍第二个层次的读是默读思考：课文主要讲了什么内容第三个层次的读是朗读自己喜欢的部分，课文中描写榕树的庞大、茂盛的第七、八自然段及描写众鸟活动的热闹场面的十二、十三自然段，既是课文的重点段落，也是学生非常感兴趣、喜欢读的段落这个层次的读主要是强化重点段落的朗读，从而为第二课时的精读理解做好充分的准备第四个层次的读是再读课文谈你读后的感受及作者的感叹，从而引出第二课时要探究的重点问题：你从文中的哪些地方体会出榕树的大而茂盛，鸟多而快乐，作者为什么发出“那鸟的的天堂”的确是鸟的天堂啊！这样的感叹？第二课时的主要任务就是围绕这一主线问题进行深入地探究，通过重点段落的精读理解，抓重点词句谈感悟，感情朗读，运用媒体等方式突破课文的重、难点第一课时的初读课文，环环相扣又目标明确 第二课时王老师以读为主，并读中感悟这堂课中教师动足了脑筋，设计了带着问题读、有感情地朗读、身临其境的品析读等等，使学生真正感受到了大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的快乐场面，并在语言环境中理解重点词语的意思，积累描写榕树的句子特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的榕树时的心情来，他没有达成这个目标。
我就问同学们怎么读这段好呢?同学们就三言两语的发言了有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动；有的同学说这时是很惊讶的；有的同学说是很高兴的；有的同学说“真是一株大树”要读得重而缓慢一些；有的说“不可计数”要读重一点；有的说“卧”字要读得稍重一些……，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好 这堂课中王老师的朗读教学给听课教师留了深刻的印象，真正做到了以读为本，读中理解、感悟、积累，读中促进思维训练目标的有机整合 三、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度王老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围课堂上每个学生都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高兴趣是最好的老师教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛 四、注重以学生为主体，关注他们的独特感受 在整个课堂实施过程中，姚老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，。