小学三年级数学倍的认识课件 教授内容： 任务教育课程尺度试验教科书(人教版)小学数学第三册讲义第76页例2、例3，讲义第76页“做一做”及训练十七第1题，数学教案-倍的意识 教材剖析： “倍的意识”是第六单位“表内乘法(二)”的教授内容，是学员学习完7的乘法口诀的根底长进行学习的学员把握了“倍”常识，为从此应用乘法口诀解决“一个数的多少倍是几必修”及“一个数是另一个数的多少倍必修”等数学识题打下根底 教授目的： 1、阅历“倍”的概念的初步构成进程，休会“一个数的多少倍”的含意 2、在充足感知的根底上，初步树立“倍”的概念，清楚“一个数的多少倍”的详细意思 3、会求一个数的多少倍是几，并能用这个常识解决简略的实际问题 教具预备： 多媒体课件、什物投影投影仪、学具盒等 教授进程： 一、创设情境，引入新课 1、(出示课件) 师：明天的数学课，教师要先容一位新友人给同窗们意识，它便是小狗菲菲这节课，咱们的新友人菲菲将跟同窗一同学习数学常识，同窗们乐意吗必修 2、学员运动 师：上课前，教师请一些学员下去。
师叫3个女同窗站在第一排，再叫6个男同窗站在第二排(3个3个地站在一同) 师：第一排有多少个女同窗必修(3个) 第二排有多少个3必修(2个3) 学员答复后，老师引出课题：象这种情形，咱们就说男同窗是女同窗的2倍明天，教师就跟同窗们一道，学习“倍”的意识板书课题) 二、着手操作，摸索新知 1、初步构成“倍”的概念 (1)教授3倍 带着学员摆圆片 第一行摆2个圆片 学员边摆边说：第一行有( )个圆片 再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆) 边摆边说：第二行有( )个2 师：咱们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也能够说成2的3倍 (2)用同样的法子教授2倍、5倍、1倍 (3)让学员察看、比拟后面摆的圆片，在小组中探讨：第二行的数目是第一行的多少倍，应该怎么想必修 学员探讨后，每组请一个代表报告请示探讨成果，老师领导学员得出：第二行的数目是第一行的多少倍必修应分两步思考：一是先看第一行的多少个必修二是看第二行有多少个第一行的数目，便是第二行的数目是第一行的多少倍，小学数学教案《数学教案-倍的意识》。
2、坚固“倍”的概念 断定第二行是第一行的多少倍必修学员解答时，老师要修业生说出想的进程 (1) (2) 3、教授例3 (1)师：方才咱们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍 (2)师：假如只奉告咱们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有多少个2必修同窗们会摆吗必修上面，同窗们本人着手摆摆看 (3)小组探讨：要求第二行有多少个圆片，应怎么列式计算必修为什么必修 (4)老师领导学员小结：要求一个数的多少倍是几，也便是求多少个多少是几，用乘法计算 三、拓展延长，坚固深入 1、讲义第76页：“做一做”训练 先让让学员弄清题意，再让学员自力地操作学具，加深对于常识的懂得，最后列式计算 2、讲义第78页第1题 学员训练时，多举一些实例，联合操作学具，让学员清楚求一个数的多少倍是几用乘法计算的情理 3、小组探讨：在咱们的生涯中，哪些处所用到了倍的常识必修 四、全课小结 师：同窗们，明天咱们学习了哪些常识必修 案例剖析： 本节课是学员打仗“倍”的概念的第一节课，目标是要修业生初步树立倍的概念，懂得倍的概念，初步树立“求一个数的多少倍是几”的计算思绪。
本节课的教授设计，有以下多少个特色： 一、创设情境，激起学员学习兴致 在课的开端，依据学员的春秋特色，以一个卡通抽象，创设一个生动活跃的动画情境，激起了学员的学习兴致，调动了学员学习的踊跃性再经由过程学员运动，创设一个生涯情境：“有3个女同窗，男同窗的人数有2个3，那么咱们就说男同窗的人数是女同窗的2倍使新旧常识的接洽愈加地严密，使学员的学习形态天然地从旧常识的坚固转移到新常识的学习中去 二、借助直观操作，加深对于常识的懂得 “倍的初步意识”这一学习内容，是学员刚刚刚刚打仗的学习内容，对于于低年级学员的懂得才能而言，是一个比拟形象的常识因而，只有让学员经由过程实际操作，取得大批的理性意识，能力逐渐构成“倍”的概念依据本节课的特色，整节课的教授，都能环抱“借助直观、展现进程、启发思维”这一教授模式进行教室教授在学员初步构成“倍”的概念的教授上，为了下降学员对于常识懂得的难度，第一行参照的数目都“2”，而且让学员应用学具摆一摆，经由过程直观抽象，加深对于常识的懂得在解决“求一个数的多少倍是几必修”的问题时，也是学员借助直观演示，再联合曩昔所学员的常识，从而找出正确的解决法子，从而到达本节课的教授目标。
三、注重学员学习的主体位置 学员是学习的客人，整个数学运动都要以学员为主体，老师只是领导者、合本节课的教授，很好地体现了学员的主体位置，学员在学习的进程中，既能自力自立地学习数学常识，又能合理地领导学员进行配合探求在初步构成“倍”的概念时，让学员经由过程当真看、着手摆、踊跃说，使学员的脑海里发生初步的表象，再领导学员经由过程小组的配合探求，找出常识的共同特性，从而初步构成了“倍”的概念 [小学三年级数学倍的意识课件] 5Word版本。