湖北师范学院大学英语教学改革方案（2004）为了贯彻落实国家教育部和湖北省教育厅下发的《大学英语课程教学要求（试行） 》的文件精神，满足新时期国家和社会对人才培养的要求，进一步提高我院学生的英语应用水平，我部结合我院实际，提出了以下大学英语教学改革方案：一、 改革目标1、 近期目标：通过一年左右时间的教学实验，摸索出既能缓解我院大学英语教师严重缺编，教室资源紧张的压力，又能提高我院学生英语水平能力，适合我院实际情况的大学英语教学改革方案和教学模式2、 改革目标：通过实施新的大学英语教学模式，全面提高我院大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力贯彻落实国家教育部和湖北省教育厅下发的《大学英语课程教学要求（试行） 》的文件精神使我校非英语专业学生毕业时能够达到大学阶段英语教学的一般要求，部分学生达到较高要求或更高要求；毕业时 50%的学生基本解决听说问题二、改革方案总体原则：按照《大学英语课程教学要求（试行） 》文件的要求，结合我院实际，通过实验验证，逐步推广应用新的教学模式，达到新的教学大纲的要求基本思路：在先期的教学实验中，采用几种实验模式同时进行，通过对比研究，争取经过一年左右时间的教学实验，摸索出适合我院实际情况的大学英语教学改革方案和教学模式，然后根据我院软硬件环境的发展情况，逐步推广应用和完善新的教学模式。
教学实验：（一）实验模式教学模式一：大小班＋自主听说 （实验 A 班 40 人）即在单周几个自然班（共 120 人左右）合在一起上两节读写大课，另两节听说课由学生到公共外语部的语言自主学习中心进行自主学习双周实验 A 班的 40 人被分为两个 20 人的小班分别上两节课另两节听说课由学生到公共外语部的语言自主学习中心进行自主学习教学模式二：大小班＋普通听说课 （实验 B、C 班 各 40 人）即在单周几个自然班（共 120 人左右）合在一起上两节读写大课，另两节听说课按照普通班教学模式由教师按自然班（即实验 B、 C 班 各 40 人）在语音室进行授课 双周实验 B、C 班完全按照普通班级的方式按自然班分别上两节读写课和两节听说课具体安排见以下表格：表格说明：1、 该教学实验设计设想以 2004 级某系（如生物系）人数为 120 人左右的新生为实验对象（也可以仅为 80 人左右，那样可以去掉实验 C 班这些新生将被分成三个自然班，即每个自然班 40 人左右的实验 A 班、B 班和 C 班大班指三个实验班同时在一起上课普通班选那些上同样教材，学生入学成绩与实验班无显著性差异的其他系新生班级。
该普通班作为控制组供实验对比和参照研究2、 此次教学实验将采用“大小班＋自主听说” （即实验 A 班）和“大小班＋普通听说课” （即实验 B、C 班）两种实验教学模式同时进行每班每周上 4节课3、 三个实验班课外时间可自由到公外部外语自主学习中心预习、复习听说课和读写课，以及学习其他课外内容这样可避免大班授课造成的诸如一些学生看不清投影屏幕、课堂容量太大，学生不易消化等弊端同时又可以培养学生的外语学习兴趣和自主学习意识与能力，扩大其知识面等以后可以通过建外语学习网站发布课件和提供相关练习等，师生可以通过网上论坛交流答疑，以此缓解广大学生到外语自主学习中心学习机会少的压力4、 三个实验班的单周大班读写课由同一年级组教师集体备课，再由公外部多媒体课件制作中心根据集体备课所编写的教案制作多媒体课件，然后由一名口教学周 教学对象 教学模式 课程课时 地点 方式 课程课时 地点 方式2 节 2 节 普通班 传统方式 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法实验 A 班大小班＋自主听说 读写多媒体阶梯教室 大班授课 听说自主学习中心 自主学习实验 B 班大小班＋普通听说课 读写多媒体阶梯教室 大班授课 听说 语音室 普通方法单 周实验 C 班大小班＋普通听说课 读写多媒体阶梯教室 大班授课 听说 语音室 普通方法普通班 传统方式 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法实验 A 班大小班＋自主听说 多功能教室1/2 自然班授课 听说自主学习中心 自主学习实验 B 班大小班＋普通听说课 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法双 周实验 C 班大小班＋普通听说课 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法语好、教学经验丰富、认真负责的教师主讲。
大班人数和班级数可扩展5、 实验 A 班即采用“大小班＋自主听说”教学模式的实验班，其听说课每周完全由学生在规定时间内到公外部自主学习中心自主学习，并完成规定的练习等学习任务教师将密切关注学生的学习进度和成绩及效果6、 由于实验 A 班的听说课完全靠自主学习，其单周课又是大班授课，因此其双周课建议在多功能教室进行 （多功能教室为集讲课、演示、讨论以及自主学习等功能于一体的现代化语言教室该教室可由小型自主学习中心+电脑投影设备+ 圆形会议桌等建成其设计可参照华中科技大学外语系的多功能教室 ）7、 实验 A 班双周的课主要内容和目的是检查、考核自主学习效果，答疑以及开展口语练习等活动，如就课文话题进行小组讨论或辩论等也可就课外所写的作文进行互评、讨论、推荐或小组间演讲比赛等8、 采用实验 A 班模式虽然可以节省大量的教室和教师资源，但为确保学生自主学习的自觉性和效果，教师课后必须花更多的时间跟踪学生学习进度和内容，批改和检查更多的作业等，因此，应该对教师课后隐性工作加以重视和补贴如实验 A 班学生每周需上两节规定的自主听说课，可以给该班教师按 50％计算工作量9、 实验 B、C 班除单周大班授课外，其他课的授课地点、方式和内容都与普通班相同。
10、 采用实验 A 班模式可节省教师编制接近 1/2 或让更多的学生拥有每两周上一次小班课的机会11、 用实验 B、C 班模式可节省教师编制 1/412、 该实验如果成功，其教学模式可适用于采用不同教材，并可推广至全部的大学英语教学中外语系部分课程也可参照该模式进行改革实验这对缓解当前我院英语教师严重缺编，教室资源紧张有非常大的现实意义13、 在排课、教室安排等方面，推广采用这种实验模式会带来一些难题如采用单双周的方法会出现单周上大课的教师课时多，任务重，多媒体教室负担重，而其他教师没有读写课，普通教室出现闲置；双周上大课的教师无大课上，多媒体教室被闲置；其他教师又出现许多自然班课或小班课，普通教室需求量大具体排课方法有待有关部门进一步协商研究比如可考虑一半大班安排在学校正式上课前的一个周末晚上上课，或一半学生延迟一周上英语课 （为公平起见，每学期，先后上大课的大班学生可轮换 ）14、 由于以后采用大小班授课方式，专门讲大班课的教师和专门讲小班课的教师需要经常交流或者单周讲大班课的教师双周时也上部分小班课，以便了解学生的问题和反映二）教学方法根据《大学英语课程教学要求》 ，我们将采取《课程要求》所推荐的“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式” ，强调个性化学习与自主学习，充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练，尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和，使学生在教师指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果，最终达成以下目标：1、从课堂上教师为主体真正转向以学生为主体；2、从课堂讲授为主转向以检查和实践练习为主；3、从信息灌输式转向引导讨论式；4、从传统的教学手段转向多媒体教学。
三）考核方式：教师每次面授时应根据学生自主学习进度与效果（20%） 、作业完成情况（5% ） 、课堂参与（10%）和出勤率（5%）等作出成绩评定，一学期汇总后给出每个学生自主学习总成绩，该成绩占期末总成绩的 40%如低于 55 分（百分制）则取消期末考试资格但以上只是一个初步方案，详细方案将在下一步计划中根据《大学英语课程教学要求》中的“教学评估”制订四）教学管理（见《大学英语课程教学要求》 ）（五）实验教材： 新视野大学英语 读写教程 外语教学与研究出版社新视野大学英语 听说教程 外语教学与研究出版社多媒体课件：新视野大学英语 读写教程光盘 外语教学与研究出版社新视野大学英语 听说教程光盘 外语教学与研究出版社自制课件 公共外语部多媒体课件制作中心其他学习资源 公共外语部自主学习中心三、基本保障措施1、成立由主管教学副院长为主任委员，院相关职能部门主管领导，各教学单位主管教学工作主任组成的“湖北师范学院大学英语教学改革指导委员会” 名单见附件 II）2、按照学生自主学习的要求，我校 04 级新生进校时应有可用于英语学习的计算机 20 台，所有参加教学实验的学生都可以借助这套系统进行自主学习；2005 年应有 400 台以上（以 4000 学生为基准） ，连接局域网，并安装语音输入等必要设备，用于学生自主学习和考核，同时需增建多媒体语言实验室 5-8 座。
3、为了确保该项教学实验能顺利进行，学校应为公共外语课部的教研室和多媒体课件制作中心配备电脑、打印机、音像编辑等相关设备，供教师集体备课、教学研讨和制作课件等 （详细配置需求见相关申请）4、立即启动教师培训计划，至少，2004 年培训口语教师 3-5 名，2005 年累计培养或引进口语教师 12 名左右5、2-3 年内安排所有大英教师进行学历教育、考察、进修，以学习、适应新的教学模式，不断吸收新的教学理念；同时合理安排教师进行学术休假，保证其学术水平和教学方法不断提高6、教务部门和有关其他部门从教学安排、教学进度、学籍和学分管理等方面大力支持，密切配合尤其是学生一、二年级应尽量保证学生英语自主学习时间7、实验 A 班教师的一些隐性工作量应予以承认，并加大支持力度8、学校在每年的财务预算中，逐年加大对公共外语部业务、图书资料以及专项建设的投入同时，在每年的课时津贴测算中，通过一定的倾斜政策，充分调动大英教师的工作积极性9、加强大学英语四、六级研究工作，对大学英语教改后如何处理与四、六级的关系进行研究并提出对策10、增加外语选修课，大力开展外语第二课堂活动（应计算工作量） ，丰富拓宽学生外语知识面，加强学生文化素养，活跃英语学习氛围，从而最终达到教学改革的终极目标，体现教学改革的精神---教学的互动性，学生学习的自主性，整体教学的开放性。
公共外语课部2004 年 6 月。