小学三年级语文《信任》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《信任》原文每次回家的路上，总能看见一块立在公路边上的木牌，上面写着：“桃子，自己采摘真有趣！终于有一天，我决定去探个究竟从公路拐过去不远处，生现了一片桃树林和一座小木屋走近木屋，只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在由口旁边的箱子里祝您愉快！”这时，一只小狗从屋旁跑过来，友好地看着我我说：“喂，小家伙，你愿意去桃林吗？”小狗叫了两声，撒腿向桃林跑去我跟着小狗钻进桃林，一股泌人心脾的香味迎面扑来我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中，不一会儿，两只篮子就装满了又香又甜的大桃子我提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走小心翼翼地装好桃子后，我掏由钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫难道它会数钱吗？”我想，“也许是的当我要离开的时候，又有人兴高采烈地走进桃林这时,我才发现，果园主人正埋头在桃林的边上修路走了好远以后，我又禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小屋……【篇二】小学三年级语文《信任》教案（学习目标）1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义4、体会课文用词的准确5、学习侧面烘托的写作方法（重点和难点）能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义课前预习：1、读通课文2、查找理解生字词语3、思考：“信任”什么意思？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、出示“信任”，齐读课题2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事4、学生自读课文5、出示检查预习主要内容及步骤检查生字（说字音、记字形）检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）检查课文（说说主要内容）二、学习课文，理解内容，体会中心1、抓住重点词句，体会课文主要内容1）默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？请画出重点词语，补充批注在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备 2）全班交流，老师适时引导要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；（ 3）体会表达特点，了解侧面烘托回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫————侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法初步感受它的作用 、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子第2节第3句句子）（ 1）学生读句子 2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（ 3） 这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）（4）给“尽管”换词，理解词意尽管——只管）（5）你从这张纸条中获得哪些信息？A、把“我们”当作朋友；B、让“我们”自己采桃子自己付钱；C、信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱三、总结这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任信任是对人的一种尊重，它是相互的信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦板书：人与人之间的信任被信任的愉悦在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦篇三】小学三年级语文《信任》教学反思《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾首先，对于本节课的思路自己还比较满意我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点——-充满信任。
其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任最后让学生感受作者被信任的喜悦其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活,谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈由了自己的感受，读生了自己的体会，悟生了文中的含义，最终学有所获，学有所得当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
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