高阶思维视域下小学数学教学实践与探索 Summary：随着教育改革的不断深化，高阶思维能力的培养已成为教育领域的关键内容，在小学数学教学中，如何有效地培养学生的高阶思维能力，成为了教育工作者关注的焦点本文首先阐述了高阶思维的内涵及其在小学数学教学中的重要性，进而结合教学实践，探讨了高阶思维视域下小学数学的教学策略与方法，并提出了相应的实施建议Keys：高阶思维视域；小学数学；教学实践；探索引言：高阶思维是指超越简单记忆、理解和应用层次，涉及分析、评价和创造的思维活动在小学数学教学中，高阶思维能力的培养不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还能提升学生的问题解决能力和创新能力，因此，如何在小学数学教学中有效地培养高阶思维能力，是教师需要关心和探讨的一、高阶思维背景下小学数学教学的价值（1）推动学生的深度学习和理解在传统的教学模式中，教师往往更注重基础知识的传授和记忆，而高阶思维能力的培养则鼓励学生进行更深层次的分析、评价和创造，这样的教学方式能够帮助学生更好地理解数学概念和原理，掌握数学知识的本质和规律，从而提高他们的数学素养另外，高阶思维背景下的小学数学教学有利于培养学生的综合能力和素养，在当今社会，综合能力和创新能力成为了衡量人才的重要标准，通过高阶思维能力的培养，学生能够在解决数学问题的过程中锻炼自己的逻辑思维、推理能力、批判性思维和创新精神，这些能力和素养不仅在数学学科中有用，还能够迁移到其他学科和日常生活中，帮助学生更好地应对复杂的问题和挑战。
2）促进学生的个性发展和全面发展每个学生都是独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、思维方式和学习能力，通过高阶思维能力的培养，教师能够更加关注学生的个性差异，为他们提供个性化的学习支持和指导，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地发挥自己的潜能，实现个性发展和全面发展另外，高阶思维背景下的小学数学教学还能够为未来的学习和生活打下坚实的基础小学阶段是学生认知能力发展的关键时期，也是他们形成学习习惯和思维方式的重要阶段通过高阶思维能力的培养，学生能够在小学阶段就形成良好的学习习惯和思维方式，为未来的学习和生活打下坚实的基础，也能够更好地适应未来社会的需求，成为具有创新能力和竞争力的人才二、高阶思维背景下小学数学教学的策略（1）促进学生自我反思在小学数学教学中，老师要培养学生反思的习惯，从而让学生能够将知识点之间整合起来进行对比，进行深度思考，培养其良好的思维能力小学是培养学生良好学习习惯的关键时期，反思能力的形成需要老师对学生的多加引导，让学生能够及时对所学的内容进行回顾，在思考当中真正的理解和掌握数学知识，从而提高其学习的能力和水平比如，在教学有余数的除法时，老师可以询问学生现在有20个糖果，如果每人分了3个，请问能分给多少人?那么分4个、5个、6个呢?学生在分配的过程当中发现还会剩余，从而理解余数是如何产生的，掌握除法的意义。
在自主探究的过程当中，凸显出了学生的学习主体地位，提高课堂教学的质量，教师可以让学生开展自我反思，能够让其更好地把握知识点之间的联系，总结学习方法，升华高级思维，帮助学生们更好的学习数学知识2）推广数学思想方法为了推广数学思想方法，教师需要借助小学生的小组智慧与群体合力，推动小学生在互帮互助、群策群力中共同推广数学思想方法因此，分组交互能够助力小学生高效积累数学思想方法的使用经验，科学推动小学生进行深度学习在章“周长”的数学思想方法应用活动中，小学生需要掌握“长方形周长”与“正方形周长”的计算方法，教师可以引导小学生在分组交互中共同探讨“长方形周长”与“正方形周长”的计算方法，一起利用数学思想方法中的“数形结合”理念快速解决“周长计算问题”，帮助小学生更好地理解与使用数学思想方法这样一来，小学生就会在分组交互中立足“长方形周长公式”与“正方形周长公式”，一起感知和了解“数形结合”、模型思维、逻辑推理的奥秘，从而学会将其应用到生活中去所以，分组交互能够助力小学生在群策群力中共同悦纳数学思想方法，并在经验传递与方法共享中实现高阶思维、能动拓展，立足小组智慧与互助合力实现小学生的深度学习及整合推进。
结束语：高阶思维能力的培养是小学数学教学中的核心，通过创设情境、启发式教学、合作学习和注重反思等教学策略和方法，可以有效地培养学生的高阶思维能力，同时，加强教师培训、优化教学内容和方法以及加强评价与反馈等实施建议也为教师提供了有效的指导和支持，在未来的小学数学教学中，教师应注重培养学生的高阶思维能力，为学生的全面发展打下坚实的基础Reference：[1]林维维.基于高阶思维培养的小学数学问题解决的教学实践研究[J].数理化解题研究,2023(23):93-95.[2]凌琦文.指向高阶思维培养的小学数学问题链教学研究[J].试题与研究,2023(6):173-175.[3]周露露.指向高阶思维培养的小学数学问题链教学策略研究[D].上海:上海师范大学,2022. -全文完-。