目录 2004年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题 2005年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题 2006年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题 2007年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题 2008年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题 2009年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题 2010年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解 2011年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解 2012年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解 2013年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解 2014年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题（含部分答案） 2004年北京科技大学427思想政治 教育原理考研真题 2005年北京科技大学427思想政治 教育原理考研真题 2006年北京科技大学427思想政治 教育原理考研真题 2007年北京科技大学427思想政治 教育原理考研真题 2008年北京科技大学827思想政治 教育原理考研真题 2009年北京科技大学827思想政治 教育原理考研真题 2010年北京科技大学827思想政治 教育原理考研真题及详解 一、简述题（每题10分，共70分） 1思想的表现形式。
2思想政治教育评估的含义 3说服引导的工作方法 4思想政治教育环境的特点 5思想政治品德的结构 6思想政治教育目标的作用 7思想政治教育过程的基本原理 二、论述题（第1、2题每题25分，第3题30分；共80分） 1思想政治教育实践活动中如何把握思想政治教育的原则？ 2举例分析宏观环境对思想政治品德形成和发展的影响 3结合湖北长江大学的学生因救人而牺牲的事例，试述如何进行社会 主义核心价值观教育？ 参考答案： 一、简述题：（每题10分，共70分） 1思想的表现形式 答：人的思想是在理智基础上而形成对世界总的认识，并根据这种认识 对外界事物的发展变化及自身行为是否合乎规范做出判断与选择的观念 体系它贯穿于人的一生，指导着人们的行为言论和行为是反映、表 达思想的两种形式 （1）语言既是人类交流的媒介，也是人类思维的工具；既是认识事物的 结果，也是认识事物的手段 人们发表言论的动机有两种：一是为了实现某种功利性的目的；二是为 了表达自身的思想感情现实生活中，二者常常交融在一起，只是侧重 点有所差异它们的共通点都是希望通过自身的言论使他人接受、认同 其观点，从而达到影响、改变他人思想和行为的目的。
人们的言论之所 以经常顾此失彼、得不偿失，为了一点小利就将自己的本性暴露无遗， 是因为容易被眼前利益、表面利益和局部利益所左右，而忽略了长远利 益、潜在利益和整体利益嘴比脑快，言随情发”是常人的通病，外交 言辞堪称言论的典范，它不仅留给人们充足的想象空间，而且替自己预 留适当的回旋余地嘴因脑动，情由言出”是外交官的基本功人们心 机的深浅从个人言论表达中得以显露验证言论的正确性或反驳他人的 谬论最基本的方法就是“前溯后推”法，即对其产生结论的前提进行不 断地深究、分析直至发现问题；引用其得出结论的“逻辑”推论出与客观 事实明显不符的结果以证明其推理方法的荒谬 （2）行动是个人依据其所固有的价值观与伦理观进行判断和选择的结 果，并在个人动机的驱使下将这一结果付诸实现的行动 动机隐藏在个人内心里，难以确定、证实，而在动机的驱动下所采取的 行动、所产生的效果确实可以感受到的因此，可以通过对行动及其所 产生的效果的分析来推断个人的动机动机是受个人固有的价值观、伦 理观的支配，通过对个人动机特点的分析，可以反映出其固有的价值观 和伦理观行动过程是实现目的的过程，是主观思想物化为客观实际的 途径，从行动对象、行为方式、行动的严密性、隐蔽性、激烈性、计划 性、时间性和影响性等可以反映出行动者思想的各个方面特点。
以行动 推测行动者的思想不仅要看分析者对行动的感知与理解程度，而且还要 看被分析对象对自身这种行动是如何认识理解的 2思想政治教育评估的含义 答：思想政治教育评估，是指依据一定的标准，运用测量和统计分析的 方法，对思想政治教育的过程及其实际效果进行质的评判和量的估价的 活动 （1）评估的内容包括某一教育过程的目标是否达到，教育内容是否合 适，教育者所运用的方法是否适当，教育者和受教育者的互动是否正 常，受教育者的思想品德水平是否提高等所有这些方面最终都集中 地、综合地体现为教育效果，因而思想政治教育评估的核心内容是对教 育效果的评估，而这也正是思想政治教育评估最为困难的一环对教育 效果的评估之所以困难，是因为思想政治教育效果的表现形态非常复 杂它既表现为显性效果，又表现为隐性效果；既表现为直接效果，又 表现为间接效果；既表现为近期效果，又表现为远期效果 （2）在思想政治教育评估中，显性的、直接的、近期的效果容易为人们 所注意，也比较容易评估；而隐性的、间接的、远期的效果则往往为人 们所忽视，对它们的实际评估也很困难然而思想政治教育活动是一项 直接作用于人的活动，其隐性的、间接的、远期的效果是大量的，也是 客观存在的，忽略它们而要做好评估工作是不可能的。
这就要求我们用 辩证的思维方式，多角度、多方位、多层次地对思想政治教育效果进行 评估，把显性效果和隐性效果、直接效果和间接效果、近期效果和远期 效果的评估结合起来，统一起来，从而对思想政治教育效果作出全面 的、客观的评估 3说服引导的工作方法 答：说服引导的工作方法主要包括以下几点内容： （1）适度褒扬，顺水推舟作为思想政治工作者，应该适时地表扬对方 的优点，使其得到心理上的满足 进而达到教育目的 （2）设身处地，将心比心思想政治工作者在进行说服引导时，把说服 对象放在自己的位置上陈述苦衷，就会容易使他心甘情愿将天平砝码加 到教育者这边，同意教育者的主张 （3）求同存异，缩小差距平级之间，上下级之间或多或少都会存 在“共同意识”，作为思想政治教育工作者，为了增强说服教育的有效 性，应该敏锐地把握这种“共同意识”以便缩短与说服教育对象之间的心 理差距 （4）推心置腹，动之以情人的全部心理活动，都离不开情感的伴随， 思想政治教育工作者，只有善于运用情感技巧，动之以情，才能打动人 心 （5）克己忍让，以柔克刚当对方与自己的意见和看法相左时，作为思 想政治教育工作者，切忌用权力来压制对方，正确的做法是克己忍让， 用事实来表明自己。
（6）先行自责，间接服人在进入主题之前先声明自己所承担的职责， 以责己为铺垫，然后顺水推舟的责人，先行自责，就等于使对方和自己 处在同一准则的约束下，从而达到间接服人的目的 （7）为人置梯，保持脸面在对方已经宣布立场和决定的前提下，要想 说服对方，首先要做的就是尽量顾全他的面子，使对方不至于背上出尔 反尔的包袱，下不了台，可把被说服者从自我矛盾中解放出来 4思想政治教育环境的特点 答：思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象 的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和思想政治教育 环境方面的特征表现为： （1）广泛性 思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、 不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统这一复杂的系 统对思想政治教育的影响无时无处不存在 思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有 多重性，影响方式具有多样性这种影响方式的多样性从一个方面体现 了环境对思想政治教育和人的思想品德影响的广泛性和复杂性 （2）动态性 环境的动态性，是由世界运动变化的根本特征所决定的 思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。
无论是自然环境因 素还是社会环境因素都在不断地发生变化，尤其是社会环境系统变化更 快 人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化如社会主义 市场经济建设迅速解放和发展生产力，极大地提高了我国经济、政治和 文化发展的水平，但也因此产生了某些与社会主义本质相悖的负面因 素，如道德滑坡、腐败、钱权交易等不良现象，使得思想政治教育的环 境更加复杂 （3）特定性 思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一 个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境 的影响和制约因此，对于基层思想政治教育工作或具体的教育活动以 及具体的教育对象来讲，环境总是特定的，即总是面对一定的家庭环 境、社区环境、学习环境、工作环境等 （4）可创性 可创性主要是从人的活动对环境影响的角度来说的马克思主义认为， 人受到环境的影响和制约，人的活动也反作用于环境，即可以在一定程 度上影响和改变环境 思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响对于社会大环境， 一般来讲，思想政治教育是不可改变它的，但可以采取多种措施强化其 中的积极影响，抑制乃至消除其中的消极影响，这在一定程度上反映了 思想政治教育环境的可创性。
思想政治教育可以营造小环境思想政治教育的小环境如单位环境、 家庭环境等，对教育对象有直接影响，因而营造良好的小环境，并积极 地过滤大环境的影响，对于思想政治教育活动的顺利开展和教育对象的 发展具有重要意义 5思想政治品德的结构 答：思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互 作用的方式它是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系 统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结 构 （1）心理子系统，包括认识、情感、意志、信念等因素人的心理是思 想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成 的 人的心理是思想品德形成的发端 每一个人思想品德的形成都是从知、情、信、意、行这几个心理过程的 基本要素的运动变化开始的，所以，人的心理因素的发展变化是思想品 德形成的起点 人的心理是思想品德形成发展的动力 人的行为受动机支配，而动机又是由需要引发的在需要引发动机的过 程中，人的认识、情感、意志、信念等心理因素起着重要作用，它们会 影响需要发展的方向及强度，左右动机的性质良好的心理因素有助于 人们形成高尚的品德，为人的思想品德的发展提供动力。
人的心理也是思想品德形成的条件 人的思想品德是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用的产物在 主观能动因素中，人的兴趣、性格、气质、态度等心理因素都程度不同 地影响着思想品德的形成和发展，是思想品德形成的必要条件缺乏积 极而健康的心理素质就难以形成良好的思想品德 （2）思想子系统，包括政治观、世界观、人生观、道德观等它在思想 品德结构中居于十分重要的地位 思想是思想品德的核心要素 思想不仅制约着心理，决定心理的方向和内容；也支配着人的行为，是 联结心理与行为的纽带 思想是思想品德的社会内容 人的思想品德是社会关系的产物，它不仅受制于社会关系；又反映了社 会关系它所蕴含的理性观念是思想品德的社会内容 思想因素决定着思想品德的性质和方向 思想的主要内容世界观、人生观、道德观、政治观等都不是抽象 的，而具有鲜明的时代性、阶级性，这些内容从总体上决定个人思想品 德的性质、面貌和发展方向 （3）行为是思想品德的外显因素这里说的行为是指品德行为，它是受 教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动行为在思想 品德结构中占有相对独立的重要位置，行为具体表现为： 行为是思想品德的外在标志。
判断一个人思想品德是否高尚，既要听其言，更要观其行一个人的行 为表现往往综合地反映了其思想品德的面貌 行为习惯是思想品德的客观内容 一定的行为持续不断反复地进行，成为习惯，就集中地表现出一个人的 思想品德思想品德最终要落实到行为习惯上，行为习惯是思想品德的 客观表现 培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务 思想政治教育总是要求人们表里如一、言行一致，引导人们践行社会要 求的思想品德规范。