册次习作要素册次习作要素三上留心观察留心观察（观察重在发现）（观察重在发现）三下展开大胆的想象展开大胆的想象四上把一件事情写清楚把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物按一定的顺序写景物五上运运用用说说明明方方法法介介绍绍一一种种事物事物五下学习描写人物的方法学习描写人物的方法六上围绕中心意思写围绕中心意思写六下表达真情实感表达真情实感二、习作单元的编排特点 特点一： 强化习作能力的培养，强化习作能力的培养，突破习作教学的重点难点突破习作教学的重点难点 八个单元习作要素的能力发展八个单元习作要素的能力发展 最基础的能力最基础的能力 最基本的能力最基本的能力 稍加提升的基本能力稍加提升的基本能力 以以“养成留心周围事物养成留心周围事物的习惯的习惯”解决解决“无无米之炊米之炊”的问题想象力比知识更重想象力比知识更重要 特点二： 习作单元，新型教材，自成体系，整体设计围绕学习表达方法，整体设计各类课文，更需要实施围绕学习表达方法，整体设计各类课文，更需要实施“单元整体教学单元整体教学” 根据单元特点和课根据单元特点和课型特点设定教学目标，型特点设定教学目标，设计教学方案并实施设计教学方案并实施教学。
教学 学习教科书学习教科书 ( (教材教材和教参和教参) )，看看教材，看看教材编写者有什么解读和编写者有什么解读和建议，会给我们很多建议，会给我们很多启发 精读课文： 从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法 交流平台： 归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法 初试身手：初试身手： 初步尝试运用表达方法初步尝试运用表达方法 习作例文： 进一步感悟方法、积累经验进一步感悟方法、积累经验 习 作： 形成单元学习成果形成单元学习成果五 上 5 导 读三、教材解读和教学目标人文主题人文主题 说明性文章尽管中年级已经接触到了一些说明性说明性文章尽管中年级已经接触到了一些说明性文章，但这是第一次提出这个概念，正式开始初步学文章，但这是第一次提出这个概念，正式开始初步学习参见下页习参见下页“资料链接资料链接”） 阅读要素阅读要素 两个要点：两个要点：1.1.阅读和体会两篇不同类型的精读课文，阅读和体会两篇不同类型的精读课文，感受两种不同的语言风格感受两种不同的语言风格2.2.了解基本的说明方法了解基本的说明方法 写写说明性文章，说明性文章，是在本单元各类型课文学习基础上是在本单元各类型课文学习基础上综合运用的具体实践，形成单元学习成果。
综合运用的具体实践，形成单元学习成果提示了两提示了两个要点：个要点：1.1.要搜集资料，这是学习写说明文的必要准要搜集资料，这是学习写说明文的必要准备不过，正如教参备不过，正如教参p127p127所指出的，只要求所指出的，只要求“尝试写一篇说明文尝试写一篇说明文”，学习水平是，学习水平是“尝试尝试”习作要素习作要素 6 资料链接 三下学过的说明性文章, 而且都而且都说的是状物的文章，说的是状物的文章，甚至还学写了国宝大熊猫甚至还学写了国宝大熊猫 7 四上 8 四下 中年级学生的阅读能力还很不高，阅读教学的重点中年级学生的阅读能力还很不高，阅读教学的重点是是“理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用的作用”，“能出不握文章的主要内容，体会文章所能出不握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情表达的思想感情”习作教学还是由低年级的写话期习作教学还是由低年级的写话期向高年级初级写作期的向高年级初级写作期的过渡期过渡期，特别强调，特别强调“乐于书面乐于书面表达表达”，只要求，只要求“能不拘形式地写能不拘形式地写”，“写清楚写清楚”所以，所以，尽管学习了一些说明性文章，但是尽管学习了一些说明性文章，但是还不涉及到还不涉及到文体知识文体知识。
有了四个年头的学习积累，五上才提出了有了四个年头的学习积累，五上才提出了阅读阅读简单的说明性文章简单的说明性文章和和尝试写说明性文章尝试写说明性文章特别提醒特别提醒9精读课文默读默读 思考思考 默读课文，思考交流，了解默读课文，思考交流，了解课文的主要课文的主要内容思考思考 交流交流 读句子，思考交流，了解和认识一些说读句子，思考交流，了解和认识一些说明方法明方法教 学 目 标教参教参p130p130给的教学目标：给的教学目标：识字写字学词语的目标识字写字学词语的目标默读默读 理解课文内容的目标理解课文内容的目标了解一说明方法的目标了解一说明方法的目标识字写字目标+课后题的要求，体现习作单元特点10 目标目标1 1，是识字写字、理解词语的目标是识字写字、理解词语的目标 目标目标2 2，是落实课后思考题，是落实课后思考题1 1第一问的目标第一问的目标 目标目标3 3，是落实课后思考题，是落实课后思考题2 2第二问的目标第二问的目标 目标目标4 4，是落实课后思考题，是落实课后思考题3 3的目标陈基老师设定的教学目标：陈基老师设定的教学目标：11默读默读 思考思考思考思考 交流交流 读句子，读句子，引导学生和课文相应的内容作引导学生和课文相应的内容作比较，体会在表达上不同的语言风格。
教比较，体会在表达上不同的语言风格教参参p135做了解读和教法提示是讲给老师的，做了解读和教法提示是讲给老师的，不宜当做知识教给学生记住，而要引导学不宜当做知识教给学生记住，而要引导学生认真读，做思考，在交流中体会和感悟生认真读，做思考，在交流中体会和感悟教 学 目 标识字写字目标+课后题的要求，体现习作单元特点 默读课文，思考交流，了解默读课文，思考交流，了解课文的主要课文的主要内容教参教参p133p133给的教学目标：给的教学目标：识字写字学词语的目标识字写字学词语的目标默读默读 理解课文内容的目标理解课文内容的目标体会不同语言风格的目标体会不同语言风格的目标12陈基老师设定的教学目标：陈基老师设定的教学目标： 目标目标1 1，是识字写字、理解词语的目标是识字写字、理解词语的目标 目标目标2 2，是落实课后思考题，是落实课后思考题1 1的目标 目标目标3 3，是落实课后思考题，是落实课后思考题2 2的目标 13举例点明说明文的作用举例点明说明文的作用 结合精读课文，梳理总结了本单元结合精读课文，梳理总结了本单元的学习重点的学习重点交流平台举例说明运用说明方法举例说明运用说明方法的作用的作用通常抓住事物鲜明的特通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明点进行具体说明说明文语言风格多样说明文语言风格多样14实战运用实战运用1 1 练笔练笔1：试着运用多种：试着运用多种说明说明方法，把身边一方法，把身边一个事物的特征写清楚个事物的特征写清楚。
给了说明电视塔运用给了说明电视塔运用多种说明方法作例子多种说明方法作例子实战运用实战运用2 2 练笔练笔2: 把课文白鹭的片段改写成说明把课文白鹭的片段改写成说明性文字，体会二者的不同性文字，体会二者的不同初试身手教参教参p137：15 交流平台和初试身手的教学目标 教参教参p137p137给的教学目标：给的教学目标： 陈基老师设定的教学目标：陈基老师设定的教学目标： 请以请以紧扣教材要求，目标紧扣教材要求，目标 表述得准确、具体，有操作表述得准确、具体，有操作 性（可测可评）性（可测可评）为标准，为标准，把把 教参教参p137p137给的这三条目标，给的这三条目标， 和陈基老师设定的三条目标和陈基老师设定的三条目标 加以比较，看看哪组目标更加以比较，看看哪组目标更 可以用来导教、导学、导评可以用来导教、导学、导评 目标目标1 1：是交流平台的目标，偏重于：是交流平台的目标，偏重于梳理归纳，提炼梳理归纳，提炼“围绕中心意思写围绕中心意思写”方法的练习方法的练习 目标目标2 2和目标和目标3 3，分别是初试身手两，分别是初试身手两个练习的目标个练习的目标16旁批旁批1 1 这两段话，点名了课文是怎么说明鲸这两段话，点名了课文是怎么说明鲸的庞大的，的庞大的，“用词准确用词准确”是读者自己的感是读者自己的感受，第二段话则是作者对作比较、列数受，第二段话则是作者对作比较、列数字两种说明方法的认识。
字两种说明方法的认识习作例文旁批旁批2 2 这是作者对分类介绍、具体描述不同这是作者对分类介绍、具体描述不同类鲸捕食方式的感受类鲸捕食方式的感受 不是精读课文，也不是裸读课文，而不是精读课文，也不是裸读课文，而是给学习习作做个例子，用来引导学生是给学习习作做个例子，用来引导学生学习如学习如何恰当的使用说明方法，把某一何恰当的使用说明方法，把某一只种事物介绍清楚只种事物介绍清楚所以稳重的生字只所以稳重的生字只做认识，课文只要求初步理解，一定不做认识，课文只要求初步理解，一定不要提出过多的要求要提出过多的要求注意正式课本有修改17旁批旁批3 3 说明文中也有形象的描写说明文中也有形象的描写 思考交流思考交流 引导学生思考交流本课所使引导学生思考交流本课所使用的说明方法用的说明方法。