情感——幼儿歌唱教学的纽带武义县壶山幼儿园 王碧丹【摘要】音乐是感人、动听的、充满丰富情感的那么，在音乐教学中，该如何打开孩子们的情感窗棂呢？本文分别从备课、上课、课外三方面阐述了如何挖掘情感因素、调动孩子的情感，从而搞好歌唱教学关键词】唱歌教学 幼儿 情感 现代心理学研究表明：情感因素是孩子接受信息的阀门，积极的情感是孩子认识活动的“能源”和发动机教育应该是有情的，离开了情感的教育，只能走入单纯传授知识的刻板和枯燥的死胡同教学过程首先是师幼交流的过程，心理学家勒温和李皮特等人的实验发现：教师与孩子合作，和睦相处时，孩子的情绪高涨，表现出极大的活动兴趣，反之，如果对孩子苛刻，专制，孩子的表现不是冷淡，就是怀有敌意试想，师幼间若没有心灵的沟通，缺乏情感共鸣，怎能产生“合力效应”；可以说，教师心灵流动着多少情，孩子的心田便渗透多少爱心灵感应会创造奇迹，情感的沟通能改变人生那么在唱歌教学中，如何挖掘情感因素呢？我认为应抓好以下三个环节：1. 备课——选准动情点“感人心者莫过于情情”从何而来？从教材内容中来教师首先要充分挖掘教材中的“情”从情入手，培养幼儿音乐听觉的感知能力，充分运用教材中的各环节，以“情”来拨动幼儿的心弦，使其得到美的享受。
如：《春雨沙沙》这首歌，抓住题目，濛濛下的春雨究竟是什么样的呢？可在教学前先让幼儿去观察大自然，感受一下春雨的声音，春雨中的自然界以及春雨中自己的心情，从而为教学活动做好“情感基础”的准备此外，还可以在上课过程中要求幼儿换用不同的象声词，比如“沙沙沙沙”、“滴滴嗒嗒”等等，进一步激发幼儿的情感，调动幼儿的积极性另外，很多歌曲的歌词本身具有很强的文学性、艺术性，可以直接反映出音乐本身的情感，在教学中，把握住歌词内在含义，运用文学手法，并借此为课堂线索来组织教学方法，以取得幼儿情感的共鸣如歌曲《毕业歌》，在教这首歌时，歌词的本身就是想让孩子们回忆，三年幼儿园的美好时光，以及老师对他们的关心爱护的情景，教师可以以歌词的内容为教学线索，组织教学活动第一段歌词描绘了时间过的很快，转眼孩子马上就要毕业的情景引导幼儿回忆在幼儿园的美好时光第二段就以抒情的方式为主，让孩子回忆跟同伴在一起的快乐，以及老师的辛勤付出的感人画面，让幼儿感受到对老师的感激之情在教学活动中，以此为线索，孩子的情绪发生一系列的变化，最终以爱幼儿园，爱自己身边的伙伴，舍不得离开幼儿园为目的，通过教师的语言及其他教学手段，得到了孩子们的情感共鸣。
2、上课——创设情景面音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵因此，教师在教学过程中理应成为一座充满情感色彩的乐园，每位教师都须注重幼儿的情感教育与情感激发，期待着预定目标的一步步实现，期待着每位幼儿人格天天向上那么应如何充分发挥情感的疏导功能呢？以下分为从“以情激情”、“以言动情”、“触景生情”、“以演抒情”、四个方面进行阐述1）、教师善于运用自身的情感感染幼儿，从而让幼儿喜欢音乐以情激情）教师要善于把情感寓于唱歌教学中，努力通过自身情感的充分投入 ，紧紧地吸引每一位幼儿，引导幼儿全身心地投入音乐活动中，加强情感体验的深度，感悟音乐艺术的魅力如，在小班歌曲《摇篮曲》的教学活动中，为了让孩子体会到夜晚的安静，许多动物都进入梦乡，小宝宝听着妈妈甜美的歌声渐渐入睡的情景我先拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，营造夜晚的氛围，然后柔声地说：“夜深了，天上的星星，月亮都困得闭上了眼睛；风不吹，树不摇了，鸟也不叫了，小宝宝因为在幼儿园玩累了，也一定想好好的休息了一边关爱地看着孩子们，走到孩子们跟前轻轻抚摸他们的头，一边在黑板上贴上事先准备好的贴画（星星、月亮、树儿、鸟儿……….都闭上眼睛安静睡觉的画面），然后深情地对大家说：“宝贝们，请闭上你们的小眼睛，让妈妈的歌声伴随你快快进入甜美的梦乡。
话语中透露出像妈妈一样的真挚情感，给孩子以温馨与关怀，孩子们渐渐进入了情境，使幼儿的情感世界受到熏陶和感染，为其终身热爱音乐、热爱艺术，热爱生活打下了良好的基础2）、用生动、优美的语言表现音乐的美感，让幼儿动情以言动情）任何作品都是通过教师的语言表达来传播给幼儿的优美的语言具有丰富的感染力，是维系师幼间情感的纽带，是教育教学的凝聚剂如：《拔萝卜》这一节课中，为了激发孩子的兴趣，我首先以叙述故事的形式，让孩子初步了解爷爷奶奶、以及小动物一起拔萝卜的情景初步掌握不同动物的叫声爷爷在菜园里种了很多的萝卜，为了能让萝卜长的大大的，爷爷每天都到萝卜地里去浇水、施肥.过了好长一段时间，爷爷去看萝卜时，发现萝卜长的很大，他试着想去拔一拔，爷爷弯着腰使劲的拔呀拔：嘿呦嘿呦X—X—|，可是怎么也拔不动于是他就叫上奶奶，奶奶来了，也还是拔不动，接下来奶奶就叫来小花猫、喵喵喵，喵喵喵XXX| XXX|小白兔、小花狗、小姑娘一起来拔萝卜这下菜地里可热闹了最后在他们的齐心合力下，终于把萝卜拔出来了教师一边讲述故事，一边出示节奏动物叫声，加以生动形象的表演，让孩子的兴致显得特别高，使整个教学环境充满了音乐的美感3）、孩子通过接触事物，对美妙的音乐产生情感。
触景生情）情感是孩子心田渴望的雨露，是孩子心中期待以久的春风，情感的琴弦是微妙的，只要你扣准音符，定能奏出美妙的乐章因此，教师要创设轻松、愉快、和谐的氛围，提出新颖的问题以激发幼儿自觉思考，独立探求如《新年好》这首歌，俗话说“良好的开端是成功的一半因此，我首先对教室进行了场景布置，在教室四周挂上红灯礼物和彩灯的“圣诞树”，并在教室呈现出一中喜气洋洋的气氛让孩子在《新年好》的音乐声中进教室入座通过创设与教材内容相关的情景，使孩子仿佛身临其境，激发了孩子的学习兴趣，拓宽了孩子的想象空间随后又以“教室里发生了什么变化？”引入“新年”这一话题，让孩子对室内变化的感受，为歌曲教学作好铺垫4）、善于发挥“演”的作用，使幼儿在音乐活动中尽情的抒发自我情感以演抒情）教师不仅是“教育家”，还是一名导演，用自己“导”的魅力，充分调动孩子“演”的表现力，使孩子不在是消极、被动地接受美，而是富有丰富想象力地，创造性地感知、理解和创造美，并塑造和美化自身如：《娃哈哈》是一首新疆维吾尔族歌舞曲，节奏欢快活泼，旋律富有民族特色，歌词通俗易懂，具有浓厚的歌舞特点因此在教学时，可引导孩子用所学的或看到过的新疆舞动作创编节目，使孩子在跳舞过程中不知不觉学会了唱这首歌。
在如：《拉德斯基进行曲》，让孩子利用乐器或是拍手进行表演，感受乐曲的雄伟气势，从而更好地理解歌曲内容，把握歌曲情感3、课外——连结情感线课外，是师幼情感交流的又一大领域教师应以丰富的情感尽可能地发挥教育功能如上《抓泥鳅》这节课，可以给孩子一个问题：“除了你看到的了解到的知识，你还渴望了解什么？”孩子争先恐后地回答，有生活习性，怎么过冬……他们渴望知道得更多于是让孩子课后自己去翻书、查资料解决在下个活动时要求把自己收获的知识和其他幼儿一起交流.通过这样的方法，孩子不仅在自信心方面得到了锻炼，更在求知欲方面得到了满足孩子的学习方式，由被动接受到主动参与，成为发现、探究和创新的整体，有利于培养孩子自主学习的能力又如《春天在哪里》这首歌，引导幼儿看看春天的美景，再在幼儿园里找春天，运用《春天在哪里》的旋律改编歌词，利用户外活动的时间，把自己创编的歌词唱给其他幼儿听，这样，孩子的思维就被激活了，效果非常好 总之，音乐是情感的艺术，情感又是师幼之间相互作用的润滑剂，它弥漫于整个教育空间，贯穿教学过程的始终因此，教师应充分调动孩子的情感，以饱满的精神和良好的心境上好每一堂课参考文献：【1】《情感的魅力》 中华人民共和国教育部委办【2】《唱歌教学中双情渗透式教学的研究》 浙江省音乐协会【3】《音乐教学成功的催化剂》 中国音乐教育【4】《激发学生主动感受并掌握节奏》 中国音乐教育【5】《情感在音乐教学中的作用》 人民教育出版社【6】《幼儿音乐教学法》 人民教育出版社 。