浅议当前小学数学教学存在的问题及对策-2023年教育文档 - 浅议当前小学数学教学存在的问题及对策作为义务教育阶段的一门根底学科，小学数学始终在相应的教学工程中占据着的重要地位，它对于学生的逻辑思维、分析^p 判断以及应用研究才能起着良好的奠基作用因此，相关老师应该对这一学科的教学形式加以深化的探究，以贴合新课改理念对学生数学才能全方面培养的要求在笔者的教学经历中，局部老师在教学理念的转变、教学目的的设置等方面还存在一些问题，因此，笔者本次阐述将基于此类问题进展相应的对策探究 一、当前数学教学存在的问题 〔一〕传统的应试教学理念 在新课改理念推行的大趋势下，局部老师仍将教学理念停留在传统的应试教育阶段这种理念的典型特征便是无视学生的主体地位和个性化开展特征，采取单向授课的方式向学生灌输知识，将学生视为知识的被动承受者，如此，容易将学生打造为应试教育的“机械人”，而非具备独立考虑、自主探究才能的综合型人才 〔二〕教学目的不够完善 作为教学活动开展的纲要和方向，教学目的的制定在各门学科中都是不可缺少的一环然而，在当前的小学数学教学中，局部老师的教学目的制定还存在着相应的问题。
首先是教学目的模糊，表现为目的制定笼统化和概念化，不够明晰详细；其次是目标制定没有贴合学生实际，表现为没有以班级学情为根底，没有迎合小学生群体的学习习惯和心理特征；最后是目的制定没有与当前的新课改理念相结合，表现为没有关注对学生学习才能和思维习惯的培养，没有关注学生的情感和心理等 〔三〕单一的教学形式 在传统教学观念的根底上，局部老师的教学形式表现得较为刻板和单一比方，局部老师习惯了单一的口头讲述和黑板板书等授课形式，无视了学生的课程体验，缺乏与学生的交流互动，缺乏对学生理论探究才能的培养 二、当前问题的应对策略 针对上述问题，相关老师可以进展相应的对策探究，进而实现从理念到形式的转变 〔一〕转变教学理念 转变教学理念，即指老师应该意识到新课改理念对于学生数学素养提升的科学性和必要性小学生正处于学习进程的初期，此时老师的教学观念对于他们今后的开展有着深远影响这便要求相关老师对自己以及学生之间的地位加以明晰化认知，将自己由以往的“主导者”角色转变为“引导者”角色，确立起学生的主体地位 一方面，老师应该将自己和学生置于一种“平等”的关系中，聆听学生的意见和建议，尊重学生的个性化开展，鼓励学生进展创造性的学习和探究；另一方面，老师应该尊重学生间的个体差异，采取差异化的教学策略，对不同学生提出有区别的要求。
比方，在讲述“圆形”知识时，对于学习才能较好的学生，老师可以将“三角形”、“四边形”等知识引入其中，引导学生对该类组合图形的面积进展计算，而对于数学根底薄弱的学生，那么应该对其进展循序渐进的要求，引导他们先掌握好单一的“圆形”知识 〔二〕制定合理的教学目的 针对当前局部老师教学目的模糊、目的脱离学生实际以及脱离新课改背景等问题，相关老师应该加以探究和改良 1.制定明晰的目的明晰目的的制定，即要求老师改变以往笼统、模糊以及概念化的目的设定形式，进展详细的、可行的课程设计比方，摒弃掉以往照搬课程大纲的做法，进展灵敏而创新的设计；对目的设计进展可量化、可操作性的表述，诸如“将学生加减知识的运算错误率降低至百分之五以下”、“两节课完成半期知识梳理和复习”等等 2.结合学生实际与学生实际相结合的目的设计，一方面，需要老师对班级的学情学况加以掌握，即在充分理解班级整体的学习程度、不同学习层级学生分布情况的根底上，进展有针对性的设计；另一方面，相关老师应该对小学生群体的心理特征和思维形式加以理解，进而探究出为学生喜欢和承受的教学形式 3.结合新课改背景与新课改背景相结合的教学目的设计，即指在课程设计中应该表达出学生的主体地位，不再限制于对学生成绩层面的要求，而是关注起对学生探究精神和数学兴趣的培养，同时关注起学生的情感因素。
〔三〕丰富教学形式 针对当前局部老师教学形式单一的问题，相关老师应该采取多样化的教学手段，只要是有助于调动学生积极性、拓展学生思维的教学形式，老师皆可以加以尝试 1.引入兴趣化元素，调动积极性小学生往往喜欢鲜活有趣的事物，尤其是针对难以集中注意力的低年级学生，老师可以引进游戏化元素，调动起学生的积极性比方，在讲述《100以内加减法》时，老师可以在班级中开展小组比赛，利用解题夺红旗等形式，在进步学生参与度的同时，培养学生的解题才能 2.情景设置，化繁为简数学知识，往往具备抽象化等特点，对学生的逻辑思维才能、空间想象才能等要求较高，而对于心智发育尚未成熟的小学生群体而言，数学学科难免增加了他们的压力因此，相关老师可以利用情景设置策略，来帮助学生更好地理解数学知识比方，在讲述《直线、射线和线段的认识》一课?r，为了让学生体会“两点能且只能确定一条直线”和“两点之间线段最短”等公理，老师可以引导学生自己动手操作理论，或者采用多媒体动画演示等手段，来构建出相应的情景，进而帮助学生更好地掌握和验证这一知识点 3.设置问题，引导考虑探究对于自控力有限的小学生群体，想要培养他们的考虑探究才能，需要老师发挥好自己引导作用，通过相关任务的设置，来帮助学生进展有目的的考虑探究。
比方，在讲述分数知识前，老师可以让学生带着问题进展自主预习，诸如分数的通分运算方法、分数与小数之间的转换、分数与百分数之间的关系等等，进而使得学生进展有目的有方向的探究学习 总之，想要真正实现数学教学的有效性，需要相关老师对自己传统的教学形式加以正视和改良传统的教学理念及形式，往往以应试教育观念为主导，与新课改背景下彰显学生主体地位的倡导相悖这便需要相关老师对自己以及学生间的角色和地位进展重新认知，制定出明晰合理的教学目的，借助多样化的教学手段帮助学生更好地理解知识，进而培养起学生的综合数学才能 第 页 共 页。
