小学科学教师必读教师：郑小红1、什么样的教师才干胜任小学科学教学？ 由于科学课程承当着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高小学科学教师的素质与水平就显得非常急切，基于此种考虑，《原则》提出：“不能再让上不了语文、数学课的教师教科学，必须逐渐建设一支专职的小学科学教师队伍那么，什么样的教师才干胜任小学科学教学的任务呢？ （1）科学教师要由坚定的科学教育事业心一种人要在事业上获得成功，其首要条件是有对自己所从事的事业的深厚感情小学科学教学是小学阶段进行科学教育的重要阵地，它肩负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务科学启蒙即要通过科学学科的教学，在小朋友与科学之间建立一种初级的积极联系科学教师必须对科学启蒙教育这项事业布满深厚感情，才干在工作中兢兢业业、刻苦钻研，才干有从事这项事业的自豪感、使命感和责任感成功的科学启蒙教育能在不同限度上对小朋友的科学素质进行最一般性的熏陶，为进一步训练科学研究能力奠定基本每一位科学教师都要对此有深刻的理解，并为此感到光荣和自豪 （2），科学教师需有较为宽厚而夯实的科学知识即平常规定于教师的：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。
具体地说，科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识，有丰富的科学表象储藏；占有一定数量的、高于科学教材的科学概念、科学规律和理论 （3）、科学教师要具有必要的教育学科知识 从科学教学实践看，教育学、教学论、心理学、教育心理学、小朋友发展心理学等教育学科的理论对科学教育、教学的关系最为密切有些理论可直接用于指引科学教育和教学活动例如，教学论所研究的教学的一般规律、教育心理学所揭示的教与学的心理学规律，小朋友发展心理学所总结的小朋友的发展特点等，都可以简化教师的结识过程，并可用于指引科学教学实践科学教育学和教学法的知识应用性、针对性更强，应当优先加以学习的掌握 2、科学教师需要具有什么样的科学知识？ 从质上看，科学教师的所具有的知识至少应符合如下几方面的规定： （1）规定科学教师对科学教材所波及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和理论的基本领实达到“精通”的限度即对这些内容的理解应建筑在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用纯熟科学学科学习的内容是大科学中的常用科学事物和现象，波及物理、化学、生物、天文、地学等科学领域的知识重要涉及生命科学、物质科学和地球宇宙这三个方面。
因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程驾驭这样一门知识领域及其广阔的学科，规定教师必须通晓科学学科所波及到的各个领域的专门知识 （2）在深刻理解以上内容的基本上，科学教师还要及时理解科技发展的最新信息，以不断完善自己的知识构造理解科技的最新观点和研究成果，并不规定立即把这些知识传授给学生，但对科学教师来说，只有立足科学的前沿，及时涉取科学发展的知识，才可以居高临下地驾驭教材，给学生以恰当的引导启发，为学生播撒将来发明和奋进的种子 （3）理解和掌握的科学探究措施，合理运用科学探究措施科学探究措施教育是小学科学教育的基本要素之一小学科学学科重要教给学生观测、提出问题、做出假设、制定筹划方案、实行筹划、和分析和综合整顿，体现交流等探究措施只有教师理解和掌握这些常用科学探究措施的特点与规定，才干在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生科学、用科学的能力 以上三个方面的知识及有关学科的知识应当形成一种按层次组织的体系，即形成良好的知识构造只有当教师把握了所教知识的体系，明确所教知识在整个知识体系中的地位与意义，才干增进学生形成良好的认知构造 3、科学教师必须具有哪些能力？ 作为一名合格的科学教师，需要具有多种不同的教学能力，其中最为重要的是科学探究能力、自学能力、体现能力。
1、科学探究能力 观测和实验是科学探究活动的基本在新一轮科学课程改革中，科学探究是学生学习科学的重要措施，学生获得科学知识、发展智能、形成爱好都需要有一系列生动活泼的观测实验活动在课堂教学中，教师要做好演示实验，指引学生独立做好观测实验课后，要引导学生进一步做好课外的探究活动有些科学教师抱怨学校条件差，缺少科学教学中所需要的观测实验材料其实，小学科学教学中的观测实验绝大部分都可以取自生活中的物品，应当看到科学教学的观测实验材料，就在自己身边作为一名科学教师，不仅要运用已有的观测实验材料精确而迅速地完毕观测实验操作，更为重要的是要善于运用身边的事物和材料，通过一番精心的设计和加工，提出更多的简朴明了的效果优秀的观测实验，让学生理解科学就在我们的身边 2、自学能力 现代科学文化知识的发展和更新不久，这规定科学教师积极学习，努力跟上时代发展的步伐因此，需要科学教师具有一定的获取新知识信息的能力这种能力表目前平常善于读书看报，收听和收看无线电广播、电视及电影，吸取和消化对提高教学水平有用的“营养”，通过度析筛选加工后，成为自己的精神财富，并能在教学实践中加以灵活运用。
自学能力是一种综合能力，一方面表目前对信息反映敏捷的能力，另一方面表目前收集资料、检索资料的能力，再次就是分析和整顿资料的能力 3、体现能力 科学教师的体现能力涉及书面体现能力和口头体现能力 科学教师的语言应当清晰明白,内容具体，精确生动，有说服力和感染力，能联系实际在科学教学中，教师语言模糊不清、呆板冗长，会阻碍学生对科学现象的结识，引不起学生的学习爱好为了促使小朋友积极地获取科学知识，进一步发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，科学教师应当指引学生阅读科普文章，自己动手写科普小品，并能指引学生写好科学小论文因此，规定科学教师具有一定的书面体现能力 在观测实验中，科学教师必须善于将自己的口头语言和实验现象中蕴含的无声语言，有机地结合在一起，引导学生由浅入深、由表及里地结识科学现象有的科学教师不善于借助实验现象中蕴含的无声语言，往往犯有只做不讲或先讲后做、先做后讲的毛病严格地说，演示实验只能算一种直观教学手段，规定边讲边做，否则就会使演示失去应有的作用例如，教师演示过滤现象，就应当一面安顿过渡装置，一面阐明支架、漏斗、滤纸的特点，以及滤纸的折叠措施，使学生能掌握装置的特点,便于自己操作。
4、一种合格的科学教师要通过哪几种方面的培训？ 从《自然教学大纲》到《科学课程原则》不是一种简朴的名称变化，在教学理念、教学措施和教学模式上均有了较大的变化那么，一种合格的科学教师要通过那几种方面培训呢？ （1）科学教师要掌握先进的科学教学理念科学课的教学要注重小学生与生俱来的对周边世界的探究爱好和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，倡导科学课贴近学生的生活用成年人的眼光来看，小学生在自然课上学到的某些所谓的科学知识，主线不值得一学随着学生学习活动的逐渐进一步，她们的知识储藏逐渐丰富之后，就自然而然地理解那些所谓的科学知识了从这个角度来看，传授浅显的科学知识并不显得那么重要，更重要的是要着眼于人的全面发展，借助于知识的载体作用，培养学生独立探求的精神和健全的人格教学的指引思想要注意把对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注 （2）要进行科学探究方面的训练此前的教师专业进修涉及老式式的授课和教学技术训练一般都是把科学作为事实和定则构成的一种知识体系来记忆，而不是作为结识自然界的一种途径加以传授；大多数的教师没有把科学当作探究活动来进行教学。
因此，必须对教师进行科学探究方面的训练，使教师理解科学探究的一般过程、原理、措施、要点等等；使她们结识科学探究的性质，结识科学探究在科学中的核心作用，结识如何运用科学探究的技巧和措施 （3）补充必要的科学知识科学教育中最重要的问题之一是教师需要知晓什么样的科学科学教师就是科学界在课堂上的代表所有的科学教师都必须具有坚实而广泛的科学知识基本必须理解重要科学学科中的基本领实，理解其基本概念，不仅可以在概念上同数学、同技术、同窗校的其她教学科目建立联系，也可以在科学学科内和科学学科间建立此种联系在解决个人问题和社会问题时可以运用科学的判断力和科学的其她能力不仅要知晓、弄懂科学学科内的基本概念，还要知晓、弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识教师需要对科学内容的理解深度会因教师负责教的班级的限度之不同而有所不同 5、科学教师如何不断地提高自己的科学教学水平？ 在科学知识激增的现代社会，科学教师需要着眼于明天的学校，不断充实自己的知识，常常更新自己的知识以提高自己的教学水平科学是以日新月异的知识为基本的，科学与社会的某些焦点问题的联系是越来越广泛，因此，教师将无时无刻不需要机会来扩大自己的知识，来提高自己的能力。
教师的重要工作是增进学生们的学习，由此可见，教师本人就得是笃志于学的人 做一种有很高素质的科学教师所要有的科学知识和能力并不是一成不变的人类掌握的科学知识会不断增长，科学的内容也会有所变化，教师对科学的理解必须能跟上科学发展的步伐人们对学习过程的结识也不断有新的发展，教师对这些新知识也仍然要有所理解小学的科学教师们除了至少对一种理科科目有较全面的经验外，还需要有机会使自己可以对科学内容有广泛的理解此类全面的经验可使教师们对探究活动、对科学知识的构造及其产生的过程有预备较进一步的理解这些知识可觉得教师们去指引学生探究、评价学生们目前的理解能力、深化学生们对科学思想观念的结识提供必要的准备 此外，规定科学教师对科学内容、对学习措施、对教学措施、对学生状况等各个方面都得有所理解，还规定把这些知识应用于科学教学科学教师的学习活动必须跟科学和科学教育中与这种学习有关的各方面问题都联系起来教师们还必须参与研究和改善教学、评价和课程设立等的新措施和新途径教师们必须具有指引那种基于学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能科学教师除了必须有充实的科学知识之外，还必须有坚实的学习理论基本——弄清晰学习活动的过程，理解增进学习的措施。
6、在职科学教师的进修学习有效途径有哪些？ 在职科学教师的进修学习是大面积提高教师水平的有效途径目前，国内教师进修的形式有许多种从工作与学习时间的安排来看，有长期离职进修、短期离职进修、半离职进修（一周有2－3个半天进修学习）、业余进修等多种形状从进修的方式措施来说，有到高等院校、教师进修学院（教育学院）的进修，有上电大、函大、业余大学的进修等从学习目的与学习专业来说，有系统的文化进修（如大学本科或大专的理、化、生单科进修）；有根据教材变革解决科学教师业务不适应的教材法进修；也有为补充某些缺项的专业知识技能的专业技能短期进修（如电化教学进修、小朋友心理学进修等）进修学习的特点是：针对性较强，即针对教师实际状况及教学工作的需要进行；有组织，有筹划，有明确的教学目的及学习成绩检查等制度；对于教师定期完毕特定的学习任务，有比较可靠的保证教师参与进修学习，要注意根据教学工作的实际需要，考虑自身的条件和实际状况，选择真正有助于提高教学能力的有效进修方式 实际锻炼是一种有效的自我提高的措施教师的教学实践过程，同步也是教师教学水平不断提高的过程一般来讲，有过近年教学实践经验的科学教师，总是要比初参与教学的年轻的科学教师的教学水平高某些。
这是由于老教师积累了种种正面的成功经验，也经历了许多失败挫折和教训，在近年教学实践过程中，会自觉或不自觉的坚持有益的经验，改正并一步一步地减少错误和缺陷，使自己的教学水平得到不断地提高国内古代出名教育论著《学记》提出：“学然后知局限性，教然后知困。