地理教学设计案例（多篇）推荐第1篇：初中地理教学设计案例 初中地理教学设计案例:中国水资源空间分布不均 上饶县六中：蔡祥有 教学目标 1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程 2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法 3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识 教学重点 中国水资源空间分布南丰北缺 教学难点 华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要 教学方法 读图法、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 导入：展示珠江图片和甘肃某地干涸土地图片，同时声情并茂地使用描述性的语言 看，图片上蔚蓝的江水在阳光的映射下泛着点点波光，同学们知道这么美的地方在哪里吗？ 但同在祖国大地上，有的地方又是怎样的景象呢？干涸的土地张开了干裂的嘴唇，期待着甘霖的滋润，人们每天要走好几公里甚至十几公里去挑来日常的生活用水。
猜猜，这般景象最可能出现在我国什么地方？东南？西北？东北？青藏？ 由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里 通过身边事物导入，引发学生的兴趣而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识 展示中国水资源分布图 承转：刚才我们从两个具体的地点初步认识到我们国家有的地方水多，有的地方水少俗话说“窥一斑可见全豹”，由此可见，我国水资源空间分布并不均匀这种分布不均在整体上是如何体现的呢？请看水资源空间分布图 提问：你能用简短的语言归纳出我国水资源空间分布的特点吗？南北方水资源总量上有多大的差距？ 提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图） 提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？ 展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据 提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？ 展示中国人口密度图，让学生解释原因 通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。
通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同 对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力 过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难 观看视频 加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感 提问：原来我们国家竟有这么缺水的地方作为祖国温暖大家庭的一员，我们要如何解决他们面临的实际困难呢？ 学生提出解决北方缺水问题的方法 将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策 展示南水北调路线示意图， 提问： 1、从哪条江调的水？ 2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？ 读图回答问题 培养学生读图能力 展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题 欣赏图片 加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏 承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？ 自由讨论，回答问题。
让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源 小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学习 酝酿节约用水、保护水资源的具体方法 激发学生的社会责任感 推荐第2篇：初中地理教学设计案例分析 篇1：初中地理教学案例分析 初中地理教学案例分析 发布者:周玲华发布日期:2022-11-14 21:05:20.0 一、设计理念 新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式 二、教材分析 （一） 教材的地位作用 （二）教学目标 1、知识与技能目标： （3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力 3、情感态度和价值观目标： （三）重点与难点 教学重点： （2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系 教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因 三、学情分析 四、教法选用、学法指导 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程根据课程标准、教材内容以及学生的实际， 本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等 本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习 五、教学过程 （一）创设情境、导入新课 2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习 （二）探究新知 【提出例证、质疑探究】 展示图片资料 1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯 充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点 b、从世界地图上得到的启示 【设疑过渡，观察猜想】 观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？ 引出：大陆漂移 环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望 【角色扮演、证实假说】 读材料了解魏格纳和大陆漂移假说 小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法 让学生自主参与、动手体验、反思交流发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神 c、板块运动 【观察动画，图说地理】 1、动画演示：大陆漂移 2、学生观察，描述，教师课件引导 3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？ 多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神 【设疑过渡】 大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。
质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论 【合作读图、理解学说】 1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点 通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点 2、直观演示理解板块运动学说 （1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的 （2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象 通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点 3、学以致用 由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解 通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力 【读图思考、由表及里探究竟】 １、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带 ２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系 教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
【走进生活中的地理】 浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因 通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理培养爱国情感 （三）课堂总结 １、学生自主小结质疑 ２、教师总结，激励探索 激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的 板书设计 六、教学反思 本节课采用启发探究式教学，以问题为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想 初中地理教学案例 [ 录入者:吴杰 | 时间:2022-03-09 09:48:00 | :吴杰 | 来源: | 浏 览:334次 ] 初中地理《大洲和大洋》教学案例 昝岗镇中学 吴杰 一、设计理念： 当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。
学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念 二、教学目标 ①知识目标： ②能力目标： ③情感目标： 通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理 三、重点和难点 2．七大洲、四大洋位置、。