课件制作教学探究王峰（：13856945170 E-mail: wangfeng1999computer@）（安徽省肥西师范学校 安徽省 231200 ）摘要：在本人和同行的课件制作教学中，出现了一些显著的问题，经过几年的摸索与探究，对症下药，归纳出一些行之有效的方法关键字：课件制作 兴趣 美学 设计能力在各级师范类学校，课件制作都被作为师范生的必修课但同时也存在一些问题，许多学校课件制作课程仅停留于单一软件的介绍；许多学生技术“无所不知” ，但制作出来的作品质量却不高；许多学生只会模仿别人的作品，却不会自主设计；许多同学会进行简单的课件制作，但使用课件时对出现的各种小问题却无能为力当然还有许许多多其它的问题，在这我就不一一列举了为了解决上述一系列问题，提高课件制作教学的质量，我对课件制作这门课程进行了系统的研究，以下几点是对课件制作教学的探索：一、注意兴趣的培养人们常说，兴趣是最好的老师，培养兴趣主要有两方面工作首先，教学素材的选取和设计内容的选择要符合学生的心理特征比如你在教学生设计音乐课件的时候，你一味地去追求高雅艺术，内容是清一色的“二泉音乐” 在调试课件的时候，学生可能会表现出排斥情绪，这样的课程质量会好吗？你总要考虑考虑上课的对象吧！适当地安排一些他们感兴趣的内容，能提高他们的兴趣，这又不违反教学原则，我们为什么不能变通呢？其次，注意分解教学内容中的难点。
前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，认为在人的智力活动中，要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，教师要通过教学，消除这种差异这就告诉我们教学过程中一定要“甘为人梯” ，要科学地处理教材，降低学生的学习难度，将难点逐步分解为什么要这样做呢？试想一下，你学习过程中遇到的问题都很难，你全都无能为力，我想再精彩的内容，时间长了，你也不感兴趣二、既要紧扣课件制作这一主题，又要巩固计算机基本操作能力既然我们这门课程名为课件制作，那么我们就必须紧扣课件这一主题不放松，这主要是从以下几个方面入手一） 、对教学内容进行取舍，紧紧围绕课件这一主题首先，课件是一种多媒体软件，所以一些主流的媒体处理软件要根据需要适当学习比如，图像处理软件 Photoshop，对课件中的图像素材，应该会用 Ps 进行简单地截取、淡化、合成等比如，声音处理软件SoundBlaster，对课件中的声音素材，应该会用它进行简单的分割、合成等其次，课件是为上课服务的软件，现代教育理念强调学生主体作用的发挥，这就要求课件中必须安排大量师生交互的环节，横向比较目前的各种课件制作软件，Authorware 具有超强的交互功能，这就决定了我们要重点学习它，以此为课件的主体合成软件，值得强调的是 Authorware 中的交互图标和过渡效果等应该是我们学习的重点。
第三，动画是课件制件中最具表现力的一种媒体素材，它可以动态地表现一个事物的发展过程、某种自然现象的变化过程比如，地理课上，我们可以制作一个动画，很形象地展示日全食的本质所以动画制作软件要适当学习二） 、紧紧围绕课件这一主题，设计例题和学生作业每次学完一个知识点后，都要鼓励学生思考一下，制作课件时，这一知识点可用来干什么，并引导他们去实践比如，讲完“知识对象”中的“测验”时，可以鼓励他们去想，这可以设计什么东西呢？（生答：测试软件） ，并制作一个简单的测试软件，要求包含“单择” 、 “多选” 、 “填空”和“判断”等题型常此以往，你拿到一个任务后，马上就知道要用到哪些技术，并设计出来另外，计算机操作能力也是我们课件制作课程中不容忽视的经常听学生问，文件保存了，却不知保存到哪去了？怎么安装软件呀？怎么下载图片、声音呀？怎么解压，怎么压缩文件哪？课件打包后，过渡效果出不来了？！此类问题层出不穷，许多教师烦了，就一味地指责《计算机文化基础》老师熟不知， “知新”是需要“温故”的，我们需要耐心地指导，要知道“解惑”是我们的职责比如遇到学生提出，Authorware 课件打包后，过渡效果出不来的问题时，要耐心地告诉他们，只要将“Xtras”文件夹（实现各种特效）及A3QT32.xmd、A3VFW32.xmd、A3MPEG32.xmd 拷贝到打包文件同一目录即可。
有时这一句话的提醒，也是你高尚师德的体现说到这，细心的读者肯定会问，你上面说和课件制作有关的软件都要学，同时还要复习巩固计算机基本操作，而我们的课时有限（一般周课时 2 节，开一学期） 这么多内容要上，而时间又有限，这怎么办呢？可以从以下几个方面解决这个问题一） 、分析内容，重点突破并不是教材中所有内容都要讲比如，此前学生已经学习了 Office 系列办公软件，而现在的软件界面基本趋于统一，所以各相关软件的界面就没必要详细介绍了，只需对他们的特有部分讲解一下就可以了另外，对于各软件的学习不必面面俱到，只要对制作课件时可能用到的技术学习一下过难，过偏的东西，可以放一放，套用硬件术语，那就是说，要考虑“性价比” ，实用大于一切比如 Authorware 中过于复杂的编程知识，对非计算机专业学生可不作要求二） 、项目驱动，并在布置任务时，展示一些典型案例每学习完一块内容时，安排一个设计项目，作为学生的课后作业比如，学完显示图标、擦除图标、等待图标后，可播放几个“多首诗配图的演示型课件” ，有的课件有倒计时时钟，有的没有倒计时时钟；有的有动态展示效果，有的没有等等通过这几个课件的对比，让学生在课后，养成细细研究各属性含义的习惯。
这样就将周课时 2 节，扩大好几倍，解决课时紧张问题，从而大大提高教学效率三、注重培养课件设计时的美学知识在一些课件制作比赛中，计算机专业的参赛者不一定就能获得很好的名次，按说他们的专业技术应该是没问题的，可为什么作品质量不高呢？仔细分析，这主要是他们的美学知识存在一定问题为此，我们在进行课件制作的教学时，要适当观注美学知识的传授比如，课件的页面要整洁；课件的目录要清晰；文字的处理应合理；布局要合理；整体色调、风格要协调等等这些事项，说起来大家都懂，但操作时却经常出问题教学时，千万不能以时间紧张为由，忽视了这些，为学生树立了一个反面的形象，从而对学生的设计产生恶劣影响四、注重综合设计能力的培养设计是一种思维的创新，并不是简单的模仿设计能力的培养是一个系统工程，下面我简单地说说课件制作教学过程中，如何培养设计能力一） 、上机作业不应该是课堂例题的简单重复以前经常上理论课时，把一个案例讲一遍，上机让同学们去做结果一学期下来，学生只会做老师讲过的几个例子，根本设计不出自己的课件所以作业应该有别于例题，但又不能远离例题，要将学生的头脑动起来二） 、讲解例题、点评习题时，应该提倡一题多解比如，纯演示型课件，我们既可用 Authorware、又可用 PPT、还可用 Flash。
一旦解决问题的路子多了，那么学生在设计中解决问题的能力也就强了，综合设计水平也就高了三） 、就如上面所说的那样，每学完一个知识点后，多问问学生，这个知识点在制作课件时什么地方能派上用场这项活动能使学生深入了解各知识点的功能，对每个工具的用途都了然于胸，综合设计能力想不高都很难！参考文献：1、严先元 《教师的教学技能》 中国轻工业出版社2、 史红星 《多媒体软件设计教程》 高等教育出版社。