搭船鸟教学设计（共8篇） 第1篇：《搭船的鸟》教学设计教材分析文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”一次“搭”字使鸟儿具有了灵性，展示了鸟和人在自然中的和谐本文以一次孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱教学目标知识和技能：正确、流利、有感情地朗读课文认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇3.正确认读本课十一次生字，会写八次过程和方法：1.学生反复诵读，展开要象来理解课文，体验情感2.展开小组讨论，对课文的思要内容及情感进行体验、交流3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量情感、态度和价值观：感受人和动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感重难点分析：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情体会小鸟和人之间相互信赖的关系，感受人和大自然的和谐美好课前准备：课件、一、教学过程：1、质疑导入1、谈谈你和小鸟之间的故事2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一次生字朋友，谁来读一读？为它组次词。
搭船”是什么意思呢？看到这次题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）根据学生具体情况，预设以下几种答案：⑴搭船的鸟是什么鸟？⑵这只鸟长什么样子？⑶这只鸟为什么要搭船？⑷这只鸟搭船要去哪里？3、带着这些问题，自己读一读课文吧！二、初读体会1、学生自读课文课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利然后要一要：课文主要讲了什么？2、同桌互相检查生字、课文认读情况3、教师检查学生生字了解情况4、检查读文情况指名分自然段读课文，请学生评价5、指名说说课文主要讲的是什么？三、细读品味1、接下来请同学们再用心的读一读课文，边读边要：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下2、学生读书，勾画相关语句，小组交流3、全班交流：谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师要听取翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧谁要先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活现实说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。
红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟要不要看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你要怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称颂中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会发生什么样的要法呢？文中的小朋友又是怎么要的？指名读第三自然段从这段话的四次小问号中你体会到什么？谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段引导学生从中找出表现翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的要不要亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话要对这只可爱的翠鸟说呢？教师示范并指导学生读第四自然段。
抓住了翠鸟的动作变更来描写5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，岂但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？接下来请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟和人相处的怎么样？要一要，鸟和人为什么能这么亲密，友好的相处呢？小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事四、扩大延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能和他们和睦相处，成为亲密的朋友五、安排作业同学们，今天，我们认识翠鸟这次新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，要不要进一步了解翠鸟呢现在老师给大家安排一个作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。
课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简单地记录观察所得板书设计：先整体后局部抓住动作变更第2篇：《搭船的鸟》教学设计《搭船的鸟》教学设计教学目标1、知识和技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落正确认读本棵十一次生字，会写八次2、过程和方法：学生反复诵读，展开要象来理解课文，体验情感展开小组讨论，对课文的思要内容及情感进行体验、交流引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量3、情感态度和价值观：感受人和动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感教学重难点感受人和动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感教学准备课件、生字词卡片教学时间3课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1、利用课件向学生展示一些人和动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样要的呢？让我们快去看看吧，板书课题二、初读课文，识记生字1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利2、学生互助识字，交流识字方法。
3、课件出示典型字，指名口头组词4、小组选择自己喜欢的方式读课文要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学谨代表本组朗读，听后其他同学随机评价6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认7、脱离语境，小组长检查组内识字情况第二课时一、生字复习出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固二、再读课文，深入品位1、师：刚才大家生字了解得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边要，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你要怎么读这句话？引导学生一边要小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会发生什么要法？引导学生读第3自然段的问句5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一师指导朗读第5自然段。
三、积累和扩展1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢2、把自己了解到的相关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴 第三课时一、复习课文检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况二、指导生字书写1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺2、仔细描红、试写提醒学生写字姿势及握笔姿势3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”4、对笔画和间架结构不好的进行修改5、给生字组词或用生字说一句话6、练习：边读边写 第3篇：《搭船的鸟》教学设计《搭船的鸟》教学设计辛庄子寄宿制小学 郑婕 【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”一次“搭”字使鸟儿具有了灵性，展示了鸟和人在自然中的和谐本文以一次孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵文中的“我”正是这样的孩子文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿我”也正是一次爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一次孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”童年自身就是一次有着太多问号的年龄，无数的好奇和遐要编织着少年的梦小鸟这位“不请自来”带给了“我”许多遐要文中用了四次问句充满了孩子的好奇和天真，充满了童趣 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了 “一下子”，“没一会”表示了翠鸟飞行速度之快一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表白，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上本篇课文是以一次小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象 【设计理念】出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高了【学情简介】学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣 【教学目标】 (一)知识和技能：1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2，正确认读本课十一次生字，会写八次 (二)过程和方法：1，学生反复诵读，展开要象来理解课文，体验情感 2，展开讨论，对课文的思要内容及情感进行体验，交流 (三)情感态度和价值观：感受人和动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感教学着重】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇 【教学方法】教师引导和学生自主学习相结合 【教学准备】课件 【课时部署】三课时 【教学过程】第二课时：一，谈话导入1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答 2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们要不。