第一板块 《穷人》师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）他是法国大文豪维克多·雨果大家对他有所了解吗？生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像）生：他是列夫·托尔斯泰师：这两人有什么联系？(众多生举手)生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？师：大家都预习过课文，我来检查一下《穷人》这篇文章写了几个穷人？师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看开始（学生自由说）【课件出示】：桑娜 渔夫 五个孩子 西蒙 两个孩子生：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。
师：说得很好！同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了第二板块 穷人真穷师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学上台交流好，开始静静地默读生静读圈画）师： 也许这 “穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组^对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描写中，也许这 “穷”字藏在某一处细节里细细阅读，才会发现更多的东西阅读，就是发现生继续默读、圈画、批注，小组交流分享，大约7分钟）师：好，现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？接下来，我们请一个同学到讲台上来当老师生拿书上台，师在其耳边悄悄话十几秒后，坐到该生位置生（小老师——以下简称小老师）：请问同学们，大家从哪里读出来了“穷”？请这位同学来回答一下。
生：我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活小老师：还有补充吗？师：真好！一下子就上手了生：课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷师：老师，我想抢话筒！有鱼的生活还穷吗？我家餐桌上经常见不到鱼生：课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼师：每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？我想请教小老师，课文第一段说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？生：谁来解答这位“同学”的问题？ 小老师：据我这位老师的了解，在海上不是经常起风暴的，而不是偶尔师：何以为证不是经常起风暴的？你把课文语句找出来小老师：嗯，第一段就有师：我们回到第一段，好不好？你是继续上课还是把机会让给别的同学？好，谢谢 老师！谁愿意当老师？小老师：我是 老师，我希望下面找到的“穷”隐藏在环境描写中，而且要在那位沈老师提出的第一段的基础上面，能找到吗？ 生：第一段第二句，从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣。
小老师：我说的是穷，不是环境恶劣，再想一下吧！师：老师，我有意见！环境恶劣难道跟穷没有关系吗？小老师：当然有关系啦！ 我没有说这个不跟穷有关系，我希望他能理解得更深一点师：谁能理解得更深一点？生：请问 老师，环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险，请你就这个地方讲解一下，郑老师小老师：我要的就是这个 解答师：好， 老师，我想和你一起做老师同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来生圈画）小老师：找到了吗？生：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、心惊肉跳师：我把这些词语摘录到屏幕上课件出示】： 寒风呼啸 又黑又冷 汹涌澎湃 波涛轰鸣 起着风暴 狂风怒吼小老师：同学们先一起来读一读生齐读）师：（问小老师）接下来的这段教学，我来好不好？如果你有新的补充，你可以上来谢谢老师 同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面生读）你分明看到了什么样的画面？你看到了——生：天气非常恶劣，环境非常恶劣师：这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？生：海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷生：我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高。
师：溅起几丈的浪花，你说——生：我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话张老师读黄色字体部分，同学读环境描写的句子师生深情朗读第一自然段师：今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方?生：我找的是第24自然段的，从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，如果富有的人家收养一个孩子是很简单的事，但是他们收养的却是要“熬”过去的师：对他们来说，这就是煎熬真好！你从一个“熬”字读懂了穷人的“穷”生：在第9段就说到“五个孩子已经够她受的了”，再加两个孩子就更够她受得了师：也就是说从一番心理描写中，你感受到她的“穷”，是吧？（生点头）还有没有其他地方写出了穷人的穷？（生继续交流文本中的“穷”，从室内陈设、孩子们的穿着、寡妇睡的稻草铺、孩子们没有鞋子被子等角度发现穷人的“穷”，5位学生发言略师：同学们，全文唯独有一个句子，只有四个字，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。
你能找到吗？它在文章的前四个自然段，谁找出来了？ 生：睡觉还早师：你找到的是——生：睡觉还早师问，生不断重复）师：找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！（众多学生举手）同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？生：第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”，证明已经都十一点多钟了，睡觉其实不早了师：只是十一点钟吗？生：可能还会到十二点多，因为后面有一个省略号师：是啊，这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了生：这个时候，她还觉得“睡觉还早”，这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的师：可能到凌晨才睡觉睡觉还早”还让你想到什么？生：从第二段也可以看出他从早到晚地干活，也就说明了“睡觉还早”师：从早到晚？我要说是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨，是不是“从早到早”？睡觉真的还早吗？（生摇头）好，我们一起读读表示时间不早的句子课件出示】：1 五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着 （第1自然段）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫来 （第2自然段）“我也不知道，大概是昨天唉！她死得好惨哪！…… ” （第23自然段 师：请大家关注这三句话，分明睡觉已经“不早”了。
你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？（生摇头）她长年累月都是这样的！一起再读这四个字生读）“睡觉还早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！这就是阅读，这就是发现！（生齐读屏幕上的三句话）师：同学们，我们回头总结一下这节课的收获列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力! 第三板块 穷人不穷 师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！请大家拿出作业纸，看到第一题课件出示】： 穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）师：阅读就是发现静静默读，用心发现，也许你会读到以前没有留意到的东西请大家边读边做批注（生默读、批注）师（提醒）：也许是一番对话也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。
师：好，开始交流！最好按照课文顺序来交流当然也可以先说你觉得最有感触的地方生：我找到的是第八自然段，文中说“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好我觉得穷人虽穷，但是他们却拥有富人都没有的善良因为她说她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是她的直觉告诉她应该要这样做 师：“直觉”也就是一种“本能”，是不是？（生点头）请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面生：她说“她把两个孩子放在床上，让他们和自己的两个孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，我觉得虽然这是一个不经意的动作，但是她把她和西蒙的两个孩子和自己的孩子放在一起，感觉她就是把他们当成了自己的孩子，决定用心来养他们她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷因为在桑娜看来，两个孩子，也毕竟是生命里盛开的花师：说得真好！而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。
生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）【课件出示】：桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 师：好，哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？师：谁认为自己读得比她好？师：他刚才朗读的时候跟刚才那位同学有哪些细微的区别？生：他省略号的地方停顿比较长，生：因为这是桑娜在思考，在思考把邻居家的孩子抱来会怎么样师：嗯，内心挣扎着，是不是？内心里也许有自责，也许还会有什么？生：也许会有自责，也许会有担忧生：欣慰、害怕、恐惧师：是的同学们，桑娜内心非常纠。