本科生毕业设计（论文）幼儿园区域游戏中教师指导策略的研究所在学院： 学前教育学院 专 业： 学前教育专业 姓 名： 薛宝珠 学 号： 1340510072 指导教师： 吴巍莹 完成日期： 2017年5月 4日目 录 摘 要 IABSTRACT II一、前言 1（一）选题缘由 1（二）研究目的 1（三）研究意义 1（四）文献综述 2（五）研究方法 3（六）相关概念的界定 3二、 区域游戏中，教师指导策略的现状分析 4（一） 区域游戏前的准备 4 1.环境的创设 4 2.材料的投放 4 3.区域规则的制定 7（二）区域游戏时，教师的干预与指导 8 1. 教师的适时干预 8 2. 教师的指导策略 10（三）区域游戏后的评价 11三、区域游戏中，教师指导策略存在的问题分析 12（一） 区域游戏前存在的问题分析 12（二） 区域游戏时存在的问题分析 12（三） 区域游戏后存在的问题分析 12I四、幼儿园区域游戏教师指导策略的建议 13（一） 区域游戏前的高质量的准备 13 1.环境的创设使其价值最大化 13 2.材料不断的生成与改进，提倡一物多玩 13（二）区域游戏时，教师细致的观察和指导 13 1.教师的观察 13 2.区域游戏时，教师为幼儿提供适当的游戏时间 14（三） 区域游戏后教师的评价与反思 14 1.评价 14 2.反思 14五、总结 15致 谢 16参考文献 17II摘 要本课题旨在研究幼儿园区域游戏时教师的指导策略，引导幼儿在区域中自主与材料、环境进行互动，尝试获得知识的新方法和新途径，培养幼儿探究、交往、动手等能力，体验成功的快乐。
有效的促进幼儿社会性的发展，从而挖掘区域游戏的潜在教育价值,促进幼儿在区域游戏中更好的发展，使幼儿获得需求的更大满足本课题的研究主要运用观察法和文献研究法，来挖掘区域游戏的教育价值，帮助教师有目的地配合主题教学活动，依据幼儿兴趣和发展特点创设高质量的区域活动环境，投放具有层次性、针对性的区域活动材料，并能观察分析幼儿在区域活动中表现，把握幼儿的学习特点与进程，分析幼儿区域活动时教师的指导策略，提高教师对幼儿区域游戏的指导能力在此基础上，笔者对幼儿园区域游戏前、区域游戏中、区域游戏后提出相应的建议：教师应该合理创设环境，充分利用材料，为幼儿提供合适的游戏时间，对幼儿的行为做出积极的、正面的评价关键词：幼儿园；区域游戏；指导策略 IABSTRACTThe purpose of this study is to study the guiding strategies of teachers in kindergarten regional games, to guide children to interact with materials and environment in the region, to try new ways and new ways to acquire knowledge, to cultivate children's ability to explore, communicate and hands happy. Effectively promote the development of children's social, so as to tap the potential educational value of regional games to promote children in the regional game better development, so that children get greater demand for satisfaction.The research of this subject mainly uses the observation method and the literature research method to excavate the educational value of the regional game, helps the teacher to cooperate with the theme teaching activity aiming at creating the high quality regional activity environment according to the child's interest and development characteristics It can analyze the characteristics of children in regional activities, grasp the learning characteristics and processes of young children, analyze the guiding strategies of teachers in children's regional activities, and improve teachers' ability to guide children's regional games. On this basis, the author of the kindergarten area before the game, regional games, regional games after the corresponding recommendations: teachers should be a reasonable creation of the environment, make full use of materials for young children to provide the appropriate game time, the behavior of young children to make a positive , Positive evaluation.Key words: kindergarten; regional game; guiding strategyII江苏第二师范学院2017届本科生毕业设计（论文）一、前言（一） 选题缘由为了让幼儿愿意主动选择活动区域、乐于探索区域内投放的游戏材料、基本自觉遵守活动区域内的规则、学会与小伙伴友好相处、持久保持对活动区域内游戏的兴趣，幼儿教师需要采用合适的指导方法来引导幼儿通过区域游戏获得身心的全方面发展。
二） 研究目的根据笔者实习期间的观察发现，为了让幼儿自由舒适的在区域中进行游戏，幼儿教师利用幼儿午睡等时间针对各个区域进行环境的布置和材料的检查与投放，但是这些工作都是由教师完成的，缺乏幼儿与家长的参与区域游戏时，由于是建构区、生活区、音乐区、科学区、阅读区、美术区、数学区这几个区域同时展开，教师不能同时顾及每个幼儿，幼儿提出的问题，教师不能做出及时的应答区域游戏后，教师会对整体活动及个别幼儿的表现进行评价，但仅是老师单方面的评价针对以上问题，笔者认为，幼儿园区域游戏活动贯穿幼儿一日生活的始终，从幼儿入园到离园，除了户外体育活动和集体活动之外，幼儿的游戏活动基本上都是在区域中进行的，可见区域游戏的重要性区域游戏中，教师合理全面的指导才能够促进幼儿的全面成长，才能最大程度的挖掘区域游戏的潜在价值三）研究意义幼儿思维发展的特点是从直观动作逐渐发展到具体形象，幼儿只有在活动中、在动作中才能更好的思考因此，恰到好处的区域游戏创设方法，既能让幼儿成为教育实施的主体，又能为教师提供观察幼儿的途径，不仅可以优化游戏教学，还可以让幼儿与教师在区域游戏活动的过程中共同分享快乐 同时，教师的指导策略直接影响幼儿在区域游戏中的行为表现。
教师根据幼儿的活动现状，采取适宜的对策，在环境创设中进行渗透性的指导，在幼儿活动过程中适时地“进”与“退”，来促进幼儿富有个性的发展本课题的研究可以帮助教师有目的地配合主题教学活动，依据幼儿兴趣和发展特点投放具有层次性、针对性的区域活动材料，创设高质量的区域活动环境，并能观察分析幼儿在区域活动中表现，适时调整、推进区域活动内容，把握幼儿在不同区域的学习特点与进程，切实提高教师区域活动的指导能力四）文献综述本课题将幼儿在区域游戏活动中的发展，归因于幼儿区域游戏时教师的指导策略并且国内外对幼儿园区域游戏活动的研究正在不断深入1.区域游戏前，环境及材料的投放 我国教育部基础教育司对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的解读中提出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京市:江苏教育出版社,2002.韩莉在《幼儿园开展区域游戏活动的策略》中提出：为更好地发挥区域游戏活动的价值，幼儿园要充分利用有限的空间，科学投放材料；开发活动区域的公共价值；灵活运用各种语言指导策略，重视教师的引导作用。
韩莉. 幼儿园开展区域游戏活动的策略[J]. 学前教育研究, 2013(9).因此，区域游戏前教师对区域环境的指导创设，区域材料的合理投放，都影响着幼儿的身心能否得到全方面的投入2.区域游戏时，教师的指导策略除此以外，区域游戏中的指导应该照顾到每一位幼儿的发展姜勇和钱琴珍在《全美幼儿教育协会（NAEYC）判断教育内容适宜性的20条标准》中指出，幼儿进行区域游戏时，会存在个体差异性，这就要教师为幼儿提供充分的时间去缓冲，引导幼儿在已有的经验基础上获得提升 姜勇, 钱琴珍. 全美幼儿教育协会(NAEYC)判断教育内容适宜性的20条标准[J]. 课程教材教学研究:幼教研究, 2014(2).徐连莲在《小班游戏中情境的创设与指导策略》中指出，要把握好教师在游戏中的角色定位，适时的参与到幼儿的游戏中去 徐连莲. 小班游戏中情境的创设与指导策略[J]. 小学科学:教师版, 2013(11):204-204.由上可见，教师在幼儿区域游戏时合理的指导策略，能够充分帮助幼儿获得经验的提升，促进幼儿个性的发展3.区域游戏后，教师的评价与反思区域游戏后的反思评价也不容小觑，姚瑶和徐燕在《幼儿园区域游戏的教师指导策略》中说，游戏活动结束后，老师要根据幼儿在游戏中的表现以及相关的教育要求，总结他们的优秀之处，以增加他们的信心，对幼儿在游戏中表现不恰当的地方要及时指正，并告诉他们游戏中蕴含的深刻道理，使幼儿从游戏中懂得更多的道理。
姚瑶,徐燕. 幼儿园区域游戏的教师指导策略[J]. 学园,2015,13:168徐连莲在《小班游戏中情境的创设与指导策略》中还指出，评价的形式和内容是否促进了幼儿主体性的发展，教师提出针对性的问题，从而对区域游戏的内容进行提升 徐连莲. 小班游戏中情境的创设与指导策略[J]. 小学科学:教师版, 2013(11):204-204.同时要进行及时的反思，发现活动的不足，及时进行调整和完善纵观国内。