本文格式为Word版，下载可任意编辑苏教版二年级数学教案第四单元 认识万以内的数 第四单元 熟悉万以内的数 第一课时 熟悉千以内的数 教学目标： 1．体验数数的过程，体验数的进展通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义 2．培养用数学的观念看周边事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯 教学重点： 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义 教学难点： 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义 教学打定：教师：教学课件 教学过程 第一板块——情境引入【目标1，5分钟】 谈话：小挚友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数 （再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数 （2）同桌交流 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百 其次板块——自主探究【目标1、2，15分钟】 1．教学计数单位“百”和“千”，直观熟悉整百数和一千 （1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立斟酌后交流看法 B、汇报结果 2．认数 （1）谈话：数的王国里有座聪慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“聪慧星”，想要吗？ （2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ （3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数 （5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几片面组成的？ （7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说 3.数数 （1）：淘气的皮卡丘搬来了小方块，让小挚友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。
一个一个地数，从453数到459） （2）议论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组议论后全班交流 （3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1??499添上1分别会是多少呢？ w W w .x K b 1.c o M 4.完成例2：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？ （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？ （3）九百九十九添上1是多少？ （4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 5.（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、其次位、第三位各是什么位？（学生边回复边对照计数器出示个位、十位、百位） （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回复后展现：从右边起第4位是千位） （3）请小挚友看着自己读一读 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌管扩展后的数位依次，进一步体会十进制计数法的位值原那么，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千） 6.出示“10板”小方块。
A、引言：小挚友们看，天使姐姐这里还有大量小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？假设学生回复是10个一百，教师追问：10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示 追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ 提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ 引言：小挚友，天使姐姐看到大家学得这么专心分外欣喜，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百 B、说几百，让小挚友想像出是“几板”小方块 第三板块——反应完善 1.完成“想想做做”第1题 课件出示题目后，让学生用计数器举行边拨珠边数数 2.完成“想想做做”第2题 利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3题 课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案 4.完成“想想做做”第4题新 课 标 第 一 网 课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究议论 5.完成“想想做做”第5题 课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论 6.完成“想想做做”第6题 提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？ 课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么一致和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？ 第四板块——课堂小结 谈话：今天，小挚友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？ 小挚友们，生活中四处有数学，你们确定要做有心人，多查看、多斟酌，去察觉更多的数学奥秘，你们容许吗？ 教学反思 其次课时 千以内数的读写 教学目标： 1、掌管三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、对比、抽象概括的才能培养专心查看、思量的良好的学习习惯 教学重点： 三位数的写法和读法 教学难点： 末尾有0和中间有0的数的读写 教学打定：教学课件 教学过程： 第一板块——谈话引入【3分钟】 一个一个地数，从489数到502. 数位依次表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列依次是怎样的？ 读写两位数 师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回复议论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. w W w .x K b 1.c o M 师在计数器上面演示：拨去方才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写 其次板块——例题教学【15分钟】 师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百 师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ 师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ 出例如3的3幅图，请学生斟酌：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开头的？ 末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开头读写的，也就是从最高位开头读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书 第三板块——课堂练习【10分钟】 出示“试一试”后问：这两幅图有什么一致的和不同的？请你们在小组里面议论 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读 右图的中间没有算珠，既写又读 完成“想想做做”第1题 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回复后填数轴 师问：200和700，哪个数对比接近1000？ 完成“想想做做”第2题 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读 3.完成“想想做做”第3题 出示后指名作答，集体评价 师问：假设让你们给这四个数分类的话，你打定怎样分？ 师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。
完成“想想做做”第5题 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 学生交流、合作完成练习 完成“想想做做”第6题 学生独立完成后师生议论解题规律 完成“想想做做”第4题 独立完成后集体评价 第四板块——课堂小结【1分钟】 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开头？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几假设中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读 教学反思： — 8 —。