九年级语文《囚绿记》一等奖说课稿 《九年级语文《囚绿记》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、九年级语文《囚绿记》一等奖说课稿 一、说教材 《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标 二、说教学目标 新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点： 1、熟读文本，把握的结构及作者感情脉络。
2、品味重要语句，体会作者在文中寄托的对绿的情感，理解绿的内涵，把握主旨 3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法 三、说学习方法 1、自主、合作、探究这是新课程的.核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达” 2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道 四、说教学方法 本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时 1、做好学生课前预习首先指导学生采取圈点批注法阅读，利用导学案把本课一些问题提示性前置给学生参考，便于学生深入预习其次要求学生利用网络、图书等渠道搜集、整理信息如作者介绍、背景资料，以及常春藤的图片和常春藤的生长特点 2利用多媒体辅助教学本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源，强化了学生对文本的认知。
我还在课前精心制做了，链接一些视频创设情境，激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富阅历，扩大知识容量，拓宽学习渠道，力求做到把信息技术和教学深度融合因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，配合多媒体引领学生去读书，去理解，去思考，最大限度的让学生参与、探究、合作，让学生成为课堂的主人 五、说教学过程： （一）、导入 多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频，创设情境，导入新课 （二）、自主学习 课前预习 （三）、初读课文整体感知 阅读记叙性散文，首先要了解的对事件前因后果的叙述过程，抓住的关键句子，在此基础之上理清的结构，体会作者的思想情感 （四）、走近那一抹绿 1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？ 2.为什么要“囚”绿？ 3.我“囚”住了那抹绿吗？ 4、找出文中描写“囚绿”后“常春藤”的形象的语句从中你感受到作者笔下的常春藤有怎样的特点呢？ 5、人绿对对碰在“囚绿”的过程中，“绿”与“我”在对峙中进行了怎样的心理对话？ 老师先对学生提出读书要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请找出来并做批注。
学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结体现以学生为主体和老师的指导作用 （五）、认识那一抹绿 知人论世：联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义，解释的主题 小结： 作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀 （六）、感悟那一抹绿 本文给你什么样的深刻人生启示？ 这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行一个课堂总结，引导学生对主题进一步个性化拓展，引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义 （七）、抒写那一抹绿色 课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的象征意义 学有所获，学以致用，以片段写作方式训练学生读写结合能力，巩固本课写景状物艺术手法的运用能力，提高学生语言表达能力 六、说板书 我设计本文的板书，是一棵生机勃勃的常春藤以作者写作思路“四绿“（即赏绿、囚绿、放绿、念绿）作为大地，又以“个人”（陆蠡）、“民族”，作为树干，再把象征意义作为茂密的枝叶。
一棵蓬勃向上的常春藤就坚贞不屈地挺立在我们面前我力争做到简洁而不繁复，直观而不费解 2、九年级语文《囚绿记》一等奖说课稿 一、说教材 《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广大人民坚贞不屈的民族气节《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标 二、说教学目标 新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点： 1、熟读文本，把握文章的结构及作者感情脉络。
2、品味重要语句，体会作者在文中寄托的对绿的情感，理解绿的内涵，把握文章主旨 3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法 三、说学习方法 1、自主、合作、探究这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达” 2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道 四、说教学方法 本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时 1、做好学生课前预习首先指导学生采取圈点批注法阅读，利用导学案把本课一些问题提示性前置给学生参考，便于学生深入预习其次要求学生利用网络、图书等渠道搜集、整理信息如作者介绍、背景资料，以及常春藤的图片和常春藤的生长特点 2利用多媒体辅助教学本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源，强化了学生对文本的'认知。
我还在课前精心制做了课件，链接一些视频创设情境，激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富阅历，扩大知识容量，拓宽学习渠道，力求做到把信息技术和教学深度融合因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，配合多媒体引领学生去读书，去理解，去思考，最大限度的让学生参与、探究、合作，让学生成为课堂的主人 五、说教学过程： （一）、导入 多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频，创设情境，导入新课 （二）、自主学习 课前预习 （三）、初读课文整体感知 阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感 （四）、走近那一抹绿 1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？ 2.为什么要“囚”绿？ 3.我“囚”住了那抹绿吗？ 4、找出文中描写“囚绿”后“常春藤”的形象的语句从中你感受到作者笔下的常春藤有怎样的特点呢？ 5、人绿对对碰在“囚绿”的过程中，“绿”与“我”在对峙中进行了怎样的心理对话？ 老师先对学生提出读书要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请找出来并做批注。
学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结体现以学生为主体和老师的指导作用 （五）、认识那一抹绿 知人论世：联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义，解释文章的主题 小结： 作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀 （六）、感悟那一抹绿 本文给你什么样的深刻人生启示？ 这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行一个课堂总结，引导学生对主题进一步个性化拓展，引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义 （七）、抒写那一抹绿色 课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的象征意义 学有所获，学以致用，以片段写作方式训练学生读写结合能力，巩固本课写景状物艺术手法的运用能力，提高学生语言表达能力 六、说板书 我设计本文的板书，是一棵生机勃勃的常春藤以作者写作思路“四绿“（即赏绿、囚绿、放绿、念绿）作为大地，又以“个人”（陆蠡）、“民族”，作为树干，再把象征意义作为茂密的枝叶。
一棵蓬勃向上的常春藤就坚贞不屈地挺立在我们面前我力争做到简洁而不繁复，直观而不费解 3、九年级语文《囚绿记》一等奖说课稿 各位评委上午好！ 今天我说课的题目是《囚绿记》 一、说教材 《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标 二、说教学目标： 新课。