《小学低年级高效识字教学法的研究方略》成果报告 《小学低年级高效识字教学法的研究方略》对解决目前小学低年级识字教学中的“高投入、低效能”的问题具有重要的指引意义它顺应《小学语文课程原则》中把学生“喜欢学习中文,有积极识字的愿望”列为教学的重要目的，倡导自主合伙探究的学习方式，吸纳成功的识字教学经验，关注小朋友身心发展规律，抓住小朋友最佳识字期，充足挖掘识字潜能，培养学生的识字能力 本课题于4月提出申请，制定初始方案通过对我校一、二年级学生识字学习状况和教师识字教学状况进行问卷调查，研究分析识字教与学的状况，拟定课题研究方案和活动筹划5月到10月进行实践研究，将调查分析理解到的状况进行汇总，找出存在问题，提出解决方案通过研读教材，查找资料，学习专家讲座，观看名师视频，初步归纳整顿出多样识字教学措施，并进一步课堂实践，开展以多样识字教学法为主的课堂教学活动将多样识字教学法与老式教学法相比较，找出长处与局限性，写好教学反思最后，将实践中总结出多样识字教学法在学校其他班级进行推广于11月完毕终结性检测通过课题组3名成员共同努力，认真学习，查阅资料，进一步实践，已经达到了课题研究的最初目的，获得一定的效果。
一、 成果解决的重要问题《小学语文课程原则》明确规定：小学低年级学生应结识常用中文1600—1800个，其中规定会认1800个，会写800——1200个，识字量占小学阶段的60%，平均每学期大概要结识500个左右的中文识字任务非常艰巨，但这又是一种重要任务学生们平时对字音和字形的识记,重要靠机械记忆来完毕，听、说、读、写都在进行着大量反复练习, 识字的措施比较单一，学生学习起来觉得枯燥乏味，没有爱好学，识字效果也不太抱负通过本课题的研究，寻找出影响小学生生字识记效率低的因素根据小朋友身心发展的规律和认知特点，在突破老式识字教学模式的基本上，构建一种适合低年级学生有效识字的教学模式即通过教师故意识地在课堂上对所教学的生字进行分析研究，摸索出多样的、高效率的识字教学措施，引导、启发、鼓励学生自觉积极运用巧妙识字的方式措施，识记随时遇到的生字，从而调动学生学习中文的爱好，培养学生独立识字的习惯，提高学生的识字能力二、课题研究的成果通过课题构成员的不懈努力，不断摸索研究，进一步课堂实践，研究圆满结束，达到了预期的效果，获得了可喜的成绩，产生了多方面的综合效应一）摸索出一套比较完整的低年级识字教学措施。
通过研究，摸索出一套较完善的小学低年级语文识字教学措施，广泛适合于低年级的识字课教学它能充足调动小朋友的视觉、听觉，甚至触觉同步进行，互相配合，激发学习爱好，提高识字能力，丰富学生对中文的积累，巩固识字学习的成果，对我们学校的低年级识字教学起到增进和推动作用现将研究梳理出的识字教学法总结如下： 1.口诀识记法口诀识记法就是根据中文的构造特点编成的便于记诵的语句，形成“识字口诀”它的特点是语句短小，内容简朴，学生读起来朗朗上口，能协助孩子们轻松地记住某些生字教师在教学过程中，可以根据字义来编，这样即理解生字的意思，又记住了它的字形例如：一人躲在门里头闪）伸爪子，翘尾巴，顺着地面爬呀爬爬）有的生字比较规整，由上下构造，左右构造，或半包围、全包围构造构成，可以将生字的各个部件拆分来进行编口诀，识记起来也容易记住如：两个月亮交朋友朋)三个太阳亮晶晶晶）禾苗种在水田里种)今天要用心念书念)月亮不肯止步肯）固然，编口诀识字并不适合所有中文，教学前需要教师花功夫观测中文特点，找到适合措施，将趣味性与知识性融合一体，以求达到更好效果2.字谜识记法在识字教学中，采用猜字谜游戏能激发学生的内驱力，激活学生思维，学生们会想方设法对整个中文构造进行分析、重组，人人都想编出字谜、猜出字谜，学习氛围更加浓厚，识字效果更好。
教学时教师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形；也可以和学生一道编字谜，合伙学习，共同完毕如：在教学小学语文二年级上册识字七的生字时，就可以用猜字谜的措施结识里面的中文女孩喜欢做游戏嬉）火山喷发，山都倒了灵）手拿户口本护）两个小人走独木桥丛）小牛戴帽子牢）一只美丽的小鸟鹂）十张口，一颗心（思）；一种大力士，留了两滴汗（办）；一家人藏了一块玉（宝）；一种人牵着一头牛（件）；王大娘，白大娘，一同坐在石头上（碧）；两人坐在土堆上（坐）；空中飞人（会）上小下大（尖）日月同辉（明）一口咬掉牛尾巴（告）二小二小，头上长草（蒜）；三人同日去春游（春）；一人牵着一只狗(伏)；两只狗草底下走(获)；廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲（燕） ；一家十口住草房（苦）；大雨落在田上（雷）；六十天（朋）；二王排排坐，正在弹钢琴；（琴）等等猜字谜是一种集知识性、趣味性、哲理性为一体的活动，值得一试3.儿歌识记法儿歌识字法是运用编儿歌和顺口溜来协助学生识字的一种措施它通过形象化的语言描绘，激发学生识字的爱好教学时可以根据中文的特点，引导学生编识字儿歌，对字形产生直观结识，提高识记效果例如：教学小学语文一年级上册《操场上》结识“高”时，师生合伙编儿歌：一点一横长，“口”字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴。
自编的内容语句不一定非常精确，能协助学生认记字形，提高学习爱好就行这样的例子尚有诸多，如：“草”：没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼磨” ：一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上哥”：可上又可下，老二喊老大互”:上一下一，正七倒七，互相学习如：一种人，她姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖二人从，三人众，二木林，三木森不正歪……”对于低年级的小朋友来讲，编儿歌与顺口溜的措施识字，风趣风趣，寓教于乐，易学易记，一旦记住便永久难忘，学生学习乐在其中，识字效果也不错 4.编故事识记法中文是由部件构成，每一种中文的背后都是一种有趣的故事因此，对中文拆解其部件，想出一种故事情节，并作形象描述，把一种个抽象的中文演绎活化成一幅幅图画或一段小故事孩子们喜欢听，会引起极大的学习爱好如：教学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“有个小妹妹，今年七岁，她张着大嘴巴，（写上面的“口”），像块木头同样一动不动地坐在那里，(写下面的 “木”）不哭也不笑，不说也不闹，本来她正在发愣呀。
一边讲故事一边让孩子练习写字这种识字措施只要讲述的好，且教和讲述配合得当，在认字的同步也丰富了孩子的其他知识，这样的措施能增长了识字的趣味性，学习起来也没那么枯燥乏味故事联想法就是根据字的音、形、义，想出一种故事情节，并作形象描述5.联想识字小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的它是通过将难懂易错的中文借助联想变成一幅幅图画，一段段动画，让孩子们能通过右脑的迅速记忆来达到识字的目地同步，通过初期阅读和互动识字，让小孩子喜欢上学习中文的同步爱上学习，养成从小爱学习爱思考的好习惯在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力例如教学“买、卖”时，学生容易混淆，我就告诉她们，有十为“卖”，无十为“买”，想象那“十”就是物品，有物品就是“卖”，没有东西固然就要“买”了发现学生写字“兔”容易丢掉一点，教学时告诉孩子，那一点就是兔子的尾巴，记住：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短这样孩子们就记得牢并且不易错类似这样的字诸多卡：不上不下卡中间尖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中金：一种人，她姓王，口袋装着两块糖回：四四方方两座城， 小城藏在大城中教学时教师要充足地让学生展开联想巧识中文。
联想记忆识字法有效的提高孩子的记忆力，激发孩子的想象力，让孩子喜欢上学习 6.多媒体识记多媒体技术就是充足借助现代化的教学工具，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术我们要充足运用这一技术，发明生动有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力通过看视频，赏情境，激发学习爱好通过动态演示字的构造、笔顺、书写规律，学生能很直观地清晰地看到，加强学生对字形的记忆，提高识字效率如在教学小学语文二年级上册识字七的生字时，本课生字中“雀、雁、鹰”这三个字笔画多，构造复杂，学生难记忆，如何指引孩子又快又精确识记这些字呢？我想到了借助教室中网络资源，运用多媒体来进行识字教学雀、雁、鹰”都指的是鸟儿，我让学生先观测这三个字，发现它们都具有相似的部件“隹”，二年级的学生不结识这个字，我就让孩子们查字典，懂得这个字读“zhui”，意思是“短尾巴的鸟儿”我随后发问，你们懂得为什么“隹”就指短尾巴的鸟儿吗？孩子们一脸茫然，于是我借机让孩子观看“隹”字从古到今的演变过程一方面多媒体课件出示鸟儿图片，接着依次浮现象形文字、小篆、隶书的“隹”字，最后演化成目前我们结识的中文“隹”，其实这个过程无需教师过多解说，孩子们一看图片稍一点拨就明白“隹就指的是短尾巴的鸟儿”。
接着我继续发问：“雀”字可以用什么措施记住它呢？孩子们纷纷说：“小的短尾巴鸟儿就是雀”，课件演示，一目了然那结识“雁”呢？图片展示一群大雁往南飞，排成一种大大的人字，学生一下就明白，本来一群短尾巴的鸟儿排成大大的人字就是雁”；尚有孩子说“工厂里有一种人，尚有一只短尾巴的鸟同样的道理，树上有一群短尾巴的鸟指的就是“集”，短尾巴的鸟儿被火烧着了就是“焦”学生们在多媒体课件生动展示下，直观形象地理解中文的来源和演变过程，轻轻松松记住这些生字，还感受到中华民族灿烂的历史文明总之，运用多媒体进行识字教学，可以优化教学过程，提高教学效率，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用见附件)7.图画识记法语文教材中诸多生字都是古代的象形字演变而来的这些字都与实物有许多相似之处教学时教师充足运用文中的图画，让学生观测实物或实物图片后再识字，建立字与图画的关系，这样学习起来就更加轻松容易了如：教学小学一年级上册识字一《口耳目》时，让学生充足观测文中图画，启发学生发现中文与图画的关系，从而结识中文像这样的字诸多：识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水；识“山”字，可画出绵延的山脉。
识“石”画出尖尖的石头这样，学生由图画与中文产生想象，不久就掌握了生字的字形，也自然明白了字意一般象形字的教学可采用这种措施8.数笔画一般这种措施重要针对某些简朴独体字的识记让学生边数笔画边拿手书空如中文“丁”、“小”等，学生可以运用数笔画的措施进行学习 9.肢解字形识字有些字笔画繁多，学生一见觉得难写难记如果我们动脑筋把这个字分开来记就显得简朴明了，一目了然如“鼓”字，可分为“十、豆、十、又”赢”字分解开就是“亡、口、月、贝、凡”这种措施适合构造复杂，由不同中文组合成的中文10. 加减法识字 （1）加一加的措施加一加的措施就是用熟字加偏旁的措施来学习生字，用学生此前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简朴同步在上课的时候还可以运用游戏的措施来加深印象让某些同窗来扮演偏旁，某些同窗来扮演学过的生字,让她们通过找朋友的游戏来记忆生字如：“少”加不同的偏旁可以变成：“吵、抄、沙、炒、钞”2）减一减的措施减一减的措施就是把此前学过的生字去掉某一部分变成新的生字例如：“犬”减一点“大”， “ 晴 ” 就是 “ 睛 ” 丢掉了一笔变成的， “ 宇 ” 没有了房盖就成了 “ 于 ” 。
3）换一换的措施换一换的措施就是一种生字，把其中的一部分换成另一部分就变成另一种新的生字，一般换的都是偏旁如：教形声字 “蚂、吗、妈” 时，告诉学生这是一种形声字。