重庆科创职业学院人才培养方案1 重庆科创职业学院关于2022级学前教育专业人才造就方案初步看法 人才造就方案是学校实现人才造就目标和根本规格要求的总体方案，是学校组织和管理教学工作的根本文件，是人才实力设计的蓝图为了适应21世纪社会、经济、科技、文化和教育开展对高职高专人才造就的须要，实践教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干看法》〔教高[2006]16号〕文件精神，深化教育教学改革，强化学前老师教育特色，构建“校·园合作共同体，以专长引领幼师生全面开展”的人才造就模式，在本院2022级各专业人才造就方案的根底上，对学前专业人才造就方案进展修改和调整，并初步提出如下实施看法：一、指导看法 〔一〕、 指导思想坚持高举中国特色社会主义宏大旗帜，以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，全面落实科学开展观，依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干看法》〔教高[2006]16号〕文件精神和学校开展规划，适应社会开展须要和高职高专教育改革开展的形势，以职业需求为导向，以实力为本位，坚持实践性、开放性和职业性的原那么，围绕学科姓“幼”名“师”字“专”特色，全面加强成教学生综合素养教育，更加科学合理地支配教学内容，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，努力造就能适应21世纪小学教育改革和开展须要的、具有创新精神和实施素养教育实力的学前教育机构所需的专科、本科层次的专业化幼儿老师，为将来成为幼儿教育领域中准专家型人才打下良好根底。
并依据社会须要造就到企事业单位从事群众体育、艺术、文化活动的指导工作的人才〔二〕修订原那么1． 坚持走特色化的人才造就之路贯彻教育部“16号”文件精神，对于学前专业的开设那么主要从面“向谁造就”、“为谁造就”、“怎么去造就”几个方面为我院学前教育专业建立，从造就人才的定位、学制问题、课程设置问题、教学模式以及办学模式等方面的要求，以职业需求为导向，以实力为本位，以学生为中心，搭建“四三二一平台”〔“四模块”是课程构造由四个模块构成，重视根底素养教育课，突出老师教育课，拓宽专业教育课，强化教育实践课；“三性”表达高职高专课程设置共性—大学通识教育；表达老师教育造就目标的特性—双专业性，造就的幼儿老师必需同时具备本体性学问即学科专业学问和条件性学问即教育教学专业学问，这两种专业学问由实践性学问即教育教学活动中解决详细问题的学问进展整合，内化为幼儿老师的专业素养；表达老师教育课程特性—儿童为本、实践取向和终身学习；“二证”即幼师高专本毕业证和幼儿老师资格证即岗位资格证书；“一体”即遵照幼儿老师专业化要求与职业特色，在课程体系中融传授学问、造就实力、提高素养于一体，在人才造就上融职前造就、入职和职后培训为一体〕，构建“综合造就、开展专长、校·园合作共同体”的人才造就模式，彰显学科姓“幼”名“师”字“专”幼儿师范办学特色。
2.坚持学生的学问、实力、素养协调开展原那么主动适应经济社会开展须要，注意社会调查，关注区域经济开展和本专业领域的开展趋势，使人才造就方案具有显明的时代特点和地方特色正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授学问、造就实力、提高素养三者之间的关系根底理论要以应用为目的，以必需、够用、兼顾学生可持续开展的须要为度；专业主干课程要加强针对性、管用性和职业性，尤其重视实践环节3.坚持以人为本原那么以学生为本，把学生开展作为老师工作的启程点和落脚点，注意教育思想和观念的创新，教学内容和方式的创新，教学体制和机制的创新，突出学生自主学习和终身学习实力的造就4.坚持实力本位、校·园合作的课程改革原那么以实力为本位设计课程，突出教学过程中的实践性、开放性和职业性加强以工学结合为切入点的教学模式改革，构建“校?园合作共同体”的教学实践课程体系，切实造就和提高学生实践实力、缔造实力、就业实力和创业实力，实现毕业生与用人单位的无缝接轨5.坚持课程体系专业化的原那么加强课程整合，提高课程质量各专业要注意各科学问的融合；注意课程教学与幼儿园实际需求的联系，以幼儿园为基地形成校?园合作共同体，提升老师的专业化水平；重视理论和实践的结合，课内与课外教学内容、方式的整合。
二、学前教育造就目标和根本规格 1．造就目标造就酷爱幼教事业，能适应社会开展和现代幼儿教育改革须要的德、智、体、美诸方面全面开展，具有实施素养教育实践实力、缔造实力、就业实力和创业实力的专科、本科层次的专业化的幼儿教育师资、幼儿园园长并为将来成为幼儿教育领域中准专家型人才打下良好根底依据社会须要造就到企事业单位从事群众体育、艺术、文化活动的指导工作的人才2.造就规格〔1〕酷爱社会主义祖国、酷爱中国共产党，驾驭马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想以及科学开展观的根本观点；树立正确的世界观和为人民效劳的人生观、价值观；具有良好的社会公德和职业道德；具有高度责任感、团队合作精神和诚恳守信、吃苦耐劳的品德〔2〕酷爱生命、酷爱幼儿、酷爱幼教事业，永葆童心；以儿童为本，敬重、理解、悦纳每个儿童，缔造与儿童生命相适应的教育，做儿童身心开展的促进者〔3〕具有广博的人文社科学问和自然科技学问拥有丰厚的文化底蕴、高尚的人文情怀和科学的学问、看法与精神，擅长把这些知识、情感、看法和价值观贯穿于幼儿嬉戏与活动中，在协助儿童开展的过程中实现自身的专业开展〔4〕具有扎实的教育科学根本理论学问与精深的学前教育专业根本理论学问，具有丰富的教育实践体验学问和经历，了解学前教育改革的实践状况，能依据教育规律、幼儿身心开展特点和教育实践经历，对幼儿进展启蒙性教育，促进幼儿全面、和谐、有特性地开展。
〔5〕具有过硬的学前老师专业技能驾驭了解、视察、分析幼儿开展的技能，具备读懂幼儿实力；驾驭传递指导技能〔含口头语表达技能、书面语言表达技能、体态语表达技能、现代教育技术运用技能、环境创设技能、教玩具制作技能、艺术教育技能〕，具备较强的教育教学实力；驾驭沟通协调技能〔含心理教育技能、师幼沟通技能、与家长沟通技能、同事沟通技能、园区合作技能〕，具备创设支持性环境实力；驾驭监控评价技能〔含有效选择教育内容技能、组织教育教学活动技能，组织一日活动技能、班级管理技能、教育评价技能〕，具有初步教育反思、探究实力和专业化开展实力〔6〕具有安康的体魄、健全的人格，开心的心情和烂漫的童心，保持踊跃向上的生活看法和文明的行为习惯三、学制：专科三年、本科四年 四、学分设置1.每门课讲授或实践1学时记1学分2.大学体育、舞蹈基训课程每周授课2学时，记1学分 3.选修课按教学打算规定记相应学分五、课程构造我校课程构造包括①根底素养教育课②老师教育课③专业素养教育课④综合教育实践课，详细教学构造如下表： 课程类别 课程名称 根底英语.英语〔二〕 体育 思修与法基 毛泽东思想概论 大学语文 现代文学 周学时 4 1 2 2 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2周 2 2 2 4 4 4 4 备注 基 础 素 质 教 育 课 必修课 外国文学 中国近代史纲要 儿童文学慨论 马克思主义根本原理慨论幼儿英语教学法 现代教育技术 应用文写作 选修课 职业规划与就业指导 礼仪实训 教 师 教 育 课 必修 学前卫生学 婴幼儿养分学 学前教育史 平凡心理学 学前教育心理学 学前特别儿童教育 学前教育诊断与询问 教育法学 中小学老师信息技术〔高级〕 4 2 4 2 4 4 2 6 4 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2周 老师口语 学前教育科学探究与论文写作 学前比拟教育 学前儿童家庭教育 学前教育原理 课程与教学论 幼儿园教育指导纲要(试行) 幼儿园体育教学法 幼儿园安康教学法 幼儿园语言教学法 幼儿园社会教学法 幼儿园科学教学法 幼儿园数学教学法 幼儿园艺术教学法 儿童社会性开展与教育 选修 书法 幼儿心理与行为训练 专 业 素 质 课 必修 乐理与视唱练耳 2 2 4 2 2 声乐/幼儿歌曲创编 钢琴 钢琴即兴伴奏 幼儿园管用美术〔儿童美 选修 术〕 美术与幼儿玩教具制作 舞蹈/幼儿舞蹈创编 学前嬉戏论 幼儿园活动设计与指导 蒙台梭利教学法 幼儿园组织与管理 幼儿园政策法规 4 2 2 2 2 教 育 实 践 课 专业综合介绍实训 军事理论与训练 社会实践 专业见习 模拟实习 顶岗实习 毕业论文、汇报和设计 毕业教育〔就业指导〕 2 2周 3周 2周 6周 12周 8周 1周 说明： 1.教育实践环节不包含学科〔专业〕课程中实践教学环节。
2.根底教育课〔必修和选修〕着力于人才综合素养的造就，旨在关注个体心灵成长和精神开展，促进学生驾驭学习方法，提高学习实力、人际沟通与交往实力，全面提升学生的思想道德修养、人文素养、科学素养、身心素养和艺术素养，实现学生夯实根底、沟通艺文理、增加实力、健全人格的目的，使学生形成均衡的学问构造，具有创新的素养根底教育课由学校统一规划，统一建立评估，统一聘任优秀老师讲授3.老师教育课着力于“老师和学前老师实力”的造就，旨在使学生驾驭较系统科学的教育理论学问、先进的教学理念和教学方法，具备较强的教育教学实力，具有坚决的职业信念和高尚的职业道德 4.专业教育课着力于“专长人才”的造就，旨在使学生驾驭从事专业大类和专业岗位工作所必需的专业根底学问、专业根本理论和根本技能，学有专长； 5.教育实践课着力于学生实践实力、缔造实力、就业实力和创业实力的造就和训练，实现毕业生与用人单位的无缝接轨 六、主干课程说明〔含课程编号、名称、性质、主要内容介绍，总学分、总学时、开设学期、考试方式〕七、职业证书要求1.专业岗位证书：获得本专业主要岗位1—2个资格证书 2.职业技能过关证书获得从事本专业应具备的职业技能过关证书。
3.平凡话证书获得国家二级甲等以上证书 八、教学打算进程表及学时支配1.关于教学总学时，一般以3200—3300学时为主课内总学时一般以2200—2300学时为主2.实践教学学时〔含课内教学实践环节〕占总学时比例≥50%九、修订教学打算的详细要求 1.高度重视，周密组织我校2022级学前教学打算的修订工作是一项涉及学校、学科、师生开展的重要工作，老师和管理工作者对此高度重视，学校成立教学打算修订工作领导小组和工作小组，广泛发动全体师生踊跃参加，谨慎借鉴国内外一流高职高专同类专业人才造就的胜利经历，充分调研社会需求，听取用人单位的反应看法，以保证教学打算的科学性、先进性、权威性2.充分调研，精确定位刚好跟踪社会需求改变，充分调研用人单位岗位需求状况以及当前社会对学校教育提出的新要求、新挑战，谨慎分析各专业在21世纪经济、科技、社会开展中的地位和作用，以及当前各学科专业造就打算存在的问题，依据生源质量、师资水平、办学条件和毕业生的走向等实际状况，精确定位，明确本专业的人才造就目标和根本规格要求3.综合造就，开展专长、校?园合作共同体所谓综合造就，指赐予幼儿老师的学问修养的综合性和学生素养的全面提升，力求学问广博和广泛，专业扎实和精湛。
内容包括广博的人文社科学问和自然科技学问，扎实的教育科学根本理论学问和精深的学前教育专业根本理论学问的传授，包括过硬的老师专业根本实力和根本素养还包括实践课程全程贯穿、全方位渗透，就是学生一进校就要进入学校的“校·园合作共同体”实践体系，瞄准本专业的造就目标生态式的介入专业生活，融“教、学、做”为一体，入课堂、进实训室、去幼儿园、参加校?园活动、体验社会生活，踊跃参与社会效劳活动等等，在教学实践、教学体验的情境中开展所谓“开展专长”是在综。