《左耳旁与右耳旁》教学设计 【摘 要】写字教学是小学语文教学的重要内容，书写是小学生必备的一项基本技能书法教育不仅仅是书法技能的训练，是适度融入书法审美和书法文化的教育，更是在书写的过程中渗透德育、美育等育人理念的教育《左耳旁与右耳旁》一课由浅入深，层层递进，在“师导生练”教学模式中，“五步书写法”的运用让学生得以初步掌握左耳旁和右耳旁的书写特点及方法Key】硬笔书写;书写规律;养成教育;传统美德教育G424 【文献标志码】B 1005-6009（2022）05-0048-05【作者简介】李新霞，新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾市第二小学（新疆沙湾，832100）副校长，高级教师设计理念】一年级的学生对汉字基本笔画的书写已经有一定的基础课堂中教师出示甲骨文字图片，能够让学生从中了解汉字的演变历程;教师引导学生对例字进行观察、比较，与教师示范相结合，让学生初步掌握汉字的书写特点和方法，并培养学生分析、读帖的能力，养成正确的“双姿”，让学生从中感受汉字的文化，明白做人的道理教材分析】华文出版社出版的《书法》一年级下册 《左耳旁与右耳旁》一课，教学内容为左耳旁和右耳旁的书写方法，以及带有这两个偏旁的汉字的书写要领。
书写特点：左耳旁的竖是垂露竖，略左倾，横撇弯钩一笔写成，略内收一些;右耳旁的竖是悬针竖，且长，横撇弯钩一笔写成，略放一点组字规律：左耳旁在左高一点，右边有向下延伸的笔画，左耳旁的竖要短;右边没有向下延伸的笔画，左耳旁的竖略长右耳旁在右低一点，悬针竖都要写长些如“部”字的右耳旁的起笔位置比左边的第一笔横还偏下学情分析】一年级的学生经过一学期近两个月偏旁部首的学习，已经初步具备观察、分析合体字的能力，为学生学习左耳旁和右耳旁的字奠定了基础教学目标】学会左耳旁和右耳旁不同的书写方法，初步掌握左耳旁和右耳旁在汉字中两种不同形态的表现方法;通过对例字的观察与书写，培养学生分析字形的能力，让学生养成认真读帖、书写的良好习惯;让学生感受谦让、包容，明白这种做人的态度是中华传统美德重点难点】重点：掌握左耳旁和右耳旁在汉字中不同形态的书写要领难点：能运用规律把字写得端正、美观课前准备】多媒体课件、实物投影仪、口字格、所需要摆的字的部件、彩色粉笔、尺子等教学过程】一、了解字源，激趣揭题师：让我们一起来了解左耳旁和右耳旁的来历师：请大家观察这两个甲骨文字，你们认识吗？它们就是甲骨文的左耳旁（如图1）和右耳旁（如图2）。
生：我知道左耳旁和右耳旁的来历我是是从书上学到的师（出示课件）：这两个甲骨文字分别是左右“阝”左“阝”其实是“阜”，意思是可以蹬踩的墙，后来用于表示“高大”的意思;右“阝”其实是“邑”，画的是一个人和他居住的城堡，表示“人居住的地方”的意思师：了解了左耳旁和右耳旁的来历，今天我们就来学习左耳旁和右耳旁的写法，及相关字的写法师板书课题：左耳旁与右耳旁师带领学生进行书空设计意图：甲骨文的象形性能够激起学生的兴趣，从而让学生感受汉字的魅力，激发他们认识汉字、书写汉字的兴趣，进一步感受中华民族悠久的历史文化二、观察分析，学习规律1.运用“五步书写法”学习左耳旁和右耳旁师（出示图片，如图3）：这些字里可藏着我们今天要学的新知识呢！请同学们认真观察，你从中发现了什么？生1：相同点都是左右结构生2：“防”和“院”中有左耳旁，“邻”和“部”中有右耳旁师：你们能从这几个字的部件上发现不同，真是火眼金睛大家通过观察发现这四个字都是左右结构的字，不同之處是左边两个字是左耳旁的字，右边两个字是右耳旁的字这节课我们就来学习左耳旁和右耳旁的写法及相关汉字的写法师：认真观察左耳旁和右耳旁有什么特点课件出示左耳旁和右耳旁）想想横撇弯钩像什么？生1：横撇弯钩像数字3。
生2：我觉得横撇弯钩更像“s”师：同学们的想象力真丰富，老师也觉得横撇弯钩更像“s”请同学们和老师一起写“s”师：请同学们认真观察，看看老师是怎样把“s”变成横撇弯钩的？我们只要把“s”的上面加一笔短横，在收笔时写得干脆一些，向上的斜度直一些就可以了请同学们举起手和老师一起书空师：写好了横撇弯钩，再写左、右耳旁就简单多了请同学们对比观察（如图4、图5），找出有什么不同生1：我发现左耳旁的横撇弯钩收一些，竖是垂露竖生2：我发现右耳旁的横撇弯钩放一点，竖是悬针竖师：观察是写好字的重要方法之一，只有同学们认真观察，发现其书写的特点，才能把字写规范师范写左耳旁和右耳旁，并在书写的过程中再次强调这两个部件的不同之处，学生书空师：请同学们运用“五步书写法”练习①观察范字书写特点;②描红;③对临，临写完要与范字进行对照，发现不足就要进行及时的纠正，力求达到笔画的精准;④对照;⑤纠正师（课件出示双姿图，如图5）：请坐姿规范的同学开始写，如果觉得自己的坐姿不够规范，请看图调整自己的坐姿和执笔姿势师巡视指导，个别师：我们不仅要双姿合格，写规范的字，更要会评价自己与他人的字可以按照这样的评价方式进行评价大屏出示评价要求：①是否抓住书写特点;②大小是否适中;③书写是否干净）师展示学生的书写。
生1：我发现他的书写抓住了左耳旁和右耳旁的特点，左耳旁是横撇弯钩收一些，垂露竖;右耳旁横撇弯钩放一点，竖是悬针竖生2：我发现他的字写得一个比一个漂亮，如果每个字的大小都写统一就更好了生3：我发现他下笔很准确，没有涂改的痕迹，这是值得我学习的地方师：大家在评价的过程中对同学出现的书写问题可以运用符号进行微调整如：用→、↓、↑、←这些符号标注书写的位置师：通过刚才的展评，我们看到同学们都能按要求书写，给出评价的同学评得也很到位现在请同学们根据刚才的评价，看看自己的书写是否抓住了书写要领，部件的占位是否准确，大小是否适中，进行纠正后再练写设计意图：对比教学是写字教学中常用的方法，其目的是让学生在对比中进行观察，在观察、比较中发现异同学生通过自主发现问题，可以更好地掌握书写技能直观性原则是指导学生写好字的重要原则，多媒体教学手段就遵循了这一原则，能够增加课堂的直观性、形象性、生动性学生在观察课件的演示中，发现汉字特点并归纳其书写规律这不仅能培养学生的观察、分析能力，激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率2.手指活动操激趣师：我们运用“五步书写法”就把字写规范了，现在让我们在轻快的音乐声中放松一下，活動我们的手指。
师带领学生随视频一起做活动操设计意图：一年级的学生在一节课中专注力非常短暂，教师只有在课中寓教于乐，才能培养学生保持长时间的专注力笔者在课中设计了适合一年级学生的写字手指活动操，意在让学生在活动中放松身心，从而提高他们的练字兴趣3.总结规律双向评价师（出示汉字部件，如图6—8）：有两个汉字急着和同学们见面打招呼，一不小心把耳朵丢了，请同学四人一小组合作动手选一选，摆一摆师：请两个同学在展台上摆一摆，一人说一人摆其他同学仔细看他们摆得怎样生1：我觉得左耳旁和“完”相组合时，写“完”字第一笔点的位置要稍稍比左耳旁的横撇弯钩的折角高一点点就更好了师：观察得很仔细，我来帮忙调整一下，还有需要调整的吗？生2：我觉得左耳旁和“完”再紧凑一些，“完”的第二笔左伸右缩，与左耳旁要有穿插师：对，这样这个字就会更加美观生3：我还发现左耳旁在左要高一点师：你观察得非常细致那么“部”摆得怎样？谁又发现了什么？生3：我发现他摆“部”时左右部件高低需要调整，“咅”的位置应高一些，右耳旁的位置应低一些师：你的评价也很到位师：通过选部件摆字，我们发现左耳旁在左高一点，右耳旁在右要低一点师：除此之外，我们还发现书写“院”时要写得左高右低、左窄右宽，“院”的右半部分横向笔画较多，我们还要注意横画间隔均匀。
部”字左高右低，左稍宽，右边稍窄师：想想在书写“院”和“部”时，除了要掌握左耳旁和右耳旁的书写特点外，为什么左耳旁的横撇弯钩收一些，而右耳旁竖横撇弯钩放一点？生1：左耳旁在左时，它的右边还有部件，横撇弯钩收一些，就是为了给右半部分让位生2：右耳旁就在右边，它的右边没有部件了，所以可以放一些，舒展一些师：这两位同学总结得准确院”字的左耳旁的横撇弯钩收一些，是因为它的右边有“完”这个部件，这就需要让位，也就是避让;而像“部”这样有右耳旁的字，右耳旁的右边没有部件，因而竖横撇弯钩可以放一点有收有放，体现了汉字的和谐紧凑之美汉字博大精深，每一个汉字里都渗透着中华优秀传统文化，渗透着做人的学问——互相谦让、包容我们不光是在写字，更是在学习做人的学问师范写，学生书空教师一边范写一边强调书写要领师：请同学们运用“五步书写法”进行练习师巡视指导师：请同桌之间按照前面的评价方式进行评价，根据同桌给你提的意见，再写一个同桌评价书写设计意图：在学习“院”和“部”时，笔者主要通过拆字教学法，让学生对着范字拼摆，在拼摆的过程中，领会笔画的形态，逐渐掌握笔画部件在字形结构中的位置关系随后，教师通过引导学生进行同桌合作动一动、摆一摆、比一比的自主练习，让学生形象感受左耳在左高一点，右耳在右低一点的书写规律，并运用五步临写法，掌握正确的书写方法，同时让学生逢写必规范，促使学生的手眼脑合一。
4.举一反三，自主练习师：请同学们运用今天学习的方法练习“防”和“邻”字师：请四人一小组小声交流这两个字书写的特点交流完后，用“五步书写法”进行练写，同学们还是要注意自己的“双姿”哦！师：请练写完的同学四人一小组评一评，说说同学哪些地方写得好生自主评价，师巡视指导师：哪位同学说说同桌写得怎样？同桌再说说自己是怎样写好的生1：我觉得我同桌的字一个比一个写得好生2：我写好的原因是在书写时能按照老师教的“五步书写法”进行练写，下笔时，我先确定了第一笔的位置，这样才能把字准确地写在田字格里设计意图：学生在学习“院”和“部”时掌握了自主观察、分析法，并运用“五步书写法”进行自主练习，集体点评更让学生深刻理解了“左耳旁在左高一点，右耳旁在右低一点”的书写规律，学生掌握了正确的书写方法，同时也养成了“逢写必规范，动笔就不苟”的习惯师：在写字的过程中一定要先确定所写字的第一笔的位置，这也是我们所说的“首笔定位置”请大家拍手齐读写字歌（课件出示写字歌：学习规范字，观察须仔细左右结构字，首笔定位置间隔要均匀，左右要迎让，宽窄相适宜）生拍手齐读儿歌设计意图：儿歌朗朗上口、易记、节奏感强笔者根据儿童的认知规律、汉字的结构特点、教授的内容等编成儿歌，让学生能够快速地记下汉字的结构特征，激发学生的写字兴趣，对写字充满信心。
三、拓展运用，学以致用1.寻找带有左耳旁和右耳旁的字师：咱们班同学名字里有没有带左耳旁和右耳旁的字？生1：阿里克的“阿”，马阳的“阳”生2：郑欣彤的“郑”生3：陈宇飞的“陈”师：同学们都是生活中的有心人，能一下子说出这么多姓氏中带有左耳旁和右耳旁的同学的名字来请大家按照“五步书写法”，抓住左耳旁和右耳旁的书写要领，试着写一写生自主练习2.送书签师：老师也写了带有左耳旁和右耳旁字的名言警句的书签，送给咱们班带有左耳旁和右耳旁姓氏的孩子，老师希望你们能把字写得越来越好师：老师还要把这个爱心书签送给“双姿”最好的同学，希望你们能像他一样，“双姿好”，字也写得好设计意图：教材无非就是个例子，借例子使学生能够举一反三，学以致用，运用规律书写相同偏旁的汉字四、欣赏。