巧借镜头语言学会有效叙事随着课程改革的不断深化，“跨媒介学习与交流”成 为语文教学的一个重要内容它旨在引导学生学习跨媒介的 信息获取、呈现与表达，对跨媒介的语言文字现象、特点、 规律进行梳理、探究与评价，提高理解、辨析、批判媒介传 播内容的能力和利用跨媒介进行分享与交流的能力根据这 样的理念，笔者进行了借用电影镜头语言开展特色写作教学 的尝试电影镜头语言，是一种独特的视像语言，它的呈现方式 与文本语言既有联系又有区别，作为一种视听综合的艺术， 它有自己独特的魅力笔者以导演李大为根据王松中篇小说 《双驴记》改编的电影《走着瞧》中的片段为例，把文本语 言与镜头语言进行比较，引导学生发现镜头语言呈现故事 （电影叙事）的特征，欣赏电影语言的表现力，从而提高学 生的叙事能力一、阅读：感受文本语言与镜头语言不同的呈现样式 （一）阅读小说《双驴记》中“马杰杀驴”的片段 王松的中篇小说《双驴记》讲的是 20世纪70 年代，城 市知青马杰来到西北某农村插队，他对大队里一头叫黑六的 种驴只配种不干活的特殊待遇不满，在暗地里发泄的过程中 竟打坏了黑六的“命根子”无法配种也不能干活的黑六被 马杰残忍地宰杀，却没想到黑六的弟弟—毛驴黑七，从此与 马杰不共戴天……笔者首先要求学生阅读小说中“马杰杀驴”的片段。
马杰杀黑六是在第二天上午地点就选在牲口棚 杀牲畜是一件大事，北高村的全村特意歇了半天工村 里的人们虽然不肯亲自动手杀牲畜，但吃肉的欲望却很强烈， 早早地就都在家里刷锅烧水做好一切准备，然后端着盆或簸 箩来到牲口棚等着分黑六马杰看一看大灶上的水已经滚开 起来，就将黑六从槽子上牵出来，拴到那片空地的木桩上 这时人群里就响起一片唏嘘的声音马杰朝人群里看一眼， 就转身去拎过那把铡刀铡刀的锋刃已磨得雪亮马杰为了 应手，还特意在铁柄上缠了一些麻绳他来到黑六面前，掏 出一块黑布将它的两眼蒙起来但黑六用力一摇头，将黑布甩掉了 马杰再蒙，又被它甩掉了然后，它慢慢回过头，睁大两眼看着马杰 事后马杰对我说，你能相信吗，驴这种畜生竟然会笑 当时黑六的脸上皱了皱，眼角居然还出现了一些细碎的鱼尾 纹他说他看出来了，它的确是在笑，它是在冲着他微笑， 他甚至还听到它的嘴里发出一阵嘿嘿的声音马杰顿时有些 心慌意乱，立刻举起铡刀就呼地砍下来在此之前，马杰已 在黑六的脖颈上看好了位置，他发现它稀疏的鬃毛间有一个 不大的缺口，这缺口离头颅很近，而且恰好是脖颈最细的地 方，他想如果把刀砍在这里，应该会省力一些但是，由于 他的刀举得过高，在挥下来时有些发飘，这就使落刀的位置 发生了一点偏离，似乎靠上了一些。
马杰感觉到了，这把铡 刀的确磨得很快，因此尽管靠上，在落下的一瞬也几乎没遇 到什么阻力，只听咔嚓一声，黑六的头颅就从脖子上齐刷刷 地滚落下来这颗头颅如同一只巨大的冬瓜，在地上骨碌碌 地滚出很远直到它停下来，那只冲上的眼睛仍还皱着一些 鱼尾纹，它睁得大大的，像在瞪着马杰，又像是瞪着马杰身 后的人们那个失去了头颅的身体并没有立刻倒下去，似乎 沉默了一下，突然就有一股黏稠的血水从脖腔里直喷出来 这血水一直喷溅出很远，如同一团猩红的烟雾朝人群里落下 去人们惊叫一声，立刻朝四处散开了失去了头颅的黑六似乎犹豫了一下，又犹豫了一下 它迟疑着朝前走了两步，然后，才慢慢地瘫倒下去 马杰没去管清洗黑六的内脏只是将它的皮剥下来 这是一张完整的驴皮，非常柔软，看上去栩栩如生 马杰犯了一个错误他不该在牲口棚里杀黑六 在这个上午，马杰并没有注意到，从他用那口铡刀砍下 黑六的头颅，直到在血泊里用牛角尖刀一点一点地将它的皮 剥下来，始终有一双眼睛在注视着他这就是黑七其实马 杰在事先已考虑到这个问题他想，在杀黑六时不应该让其 他牲畜看到这个血腥的场面牲畜的身材虽然高大，心胸却 很狭窄，胆量也很小，这样的场面会对它们的情绪产生严重 影响，搞不好还有可能发生炸棚。
炸棚是指由于某种突发的 刺激，使牲畜们同时受到惊吓而狂躁起来，这种情况一旦发 生是很难控制的，牲畜也会因为互相踩踏和撞击而受到伤害 但是，马杰将所有的牲畜都牵去了别的院子，却唯独忽略了 拴在角落里的黑七所以，黑七也就目睹了马杰砍杀黑六的 整个过程马杰直到拎着黑六那张血淋淋的驴皮朝牲口棚的 外面走去时，才无意中发现了黑七黑七正站在槽子旁边， 目不转睛地盯着他和他手里的那张驴皮，眼睛里似乎有些湿 润，尾巴也像一根木棒直挺挺地撅起来……（节选自王松的中篇小说《双驴记》， 2006 年《收获》 第 2 期）（二）欣赏电影《走着瞧》中“马杰杀驴”的片段 电影《走着瞧》是 2009年的作品，导演李大为，编剧 王述评，主演文章阅读了小说“马杰杀驴”的片段，笔者 让学生欣赏电影中“马杰杀驴”的片段这一片段时长两分 钟，以下文字是笔者根据电影画面编写而成的镜头一】［外景 场院］正午从全景、远景到中景、近景，彩色画面）在太阳下面， 全村村民都围在场院四周，手里拿着盆和碗，准备分驴肉 黑六的四条腿被拴在四根木柱上，固定着身体一村民上去， 企图用一根布条蒙住它的眼睛，被黑六甩掉他又要去蒙， 又被甩掉镜头闪回到远处黑七的注视，再闪回到黑六眼睛的特 写。
画面转为黑白）这时有人喊道：“看！他来了！”人群闪 出一条道来，只见马杰拎着铡刀，低着头，缓缓走来画面由远到近）特写马杰迟缓的脚步和阳光下明晃晃 的铡刀铡刀拖地的声音坚硬而清晰，马杰的脚步声迟缓而 沉重，画外如戏剧鼓点的声音越来越急镜头二】［外景 场院］（明晃晃的太阳特写，镜头拉远；黑六的一只眼睛特写； 马杰的脸部特写）马杰表情复杂，由犹豫愧疚转为残暴马 杰抬起头，他的脸在黑六的视线里变得狰狞突然，刀光一 闪！铡刀挥下画面突黑） 【镜头三】［外景 山坡某处］远处的山坡上，目睹上面一幕的黑七两眼流下硕大的泪 珠尾巴像一根木棒直挺挺地撅起来女声画外音：“嘿呀 呀呀……”）二、对比：鉴赏分析镜头语言叙述故事的艺术魅力首先，笔者提出学习任务：关于马杰杀驴，原著用了 1300 多字的叙事，运用了叙 述、议论、抒情的表达方式，采用了拟人手法，详细叙述了 黑六和黑七的表现以此为基础，电影改编成了三组镜头， 时长两分钟左右，非常简洁导演抓住了最关键的几个细节， 采用了电影特殊的表现技巧请同学们把文本语言（小说片 段）与镜头语言（电影片段）的内容进行对比，说一说，镜 头语言在哪些方面优越于文本语言学生分析如下：1. 第一组镜头从全景、远景到中景、近景，采用场面烘 托手法叙事，比起原著的叙事更加简洁，而主题更加突出， 声音的推进也让场面更加扣人心弦。
场院里人们议论纷纷， 情态各样，有源于饥饿的贪婪，有手拿碗盘准备分驴肉的兴 奋，有对于杀害生灵的某种莫名的恐惧感，还有提着裤子看 热闹的无知……他们把目光投向了远处拖着铡刀的刽子手马 杰马杰迈着沉重的脚步，他的内心有愧疚，又因为第一次 杀驴，也是胆怯的，所以他不敢正视人们的眼睛2. 第二组镜头运用主观镜头和特写镜头，以及色彩的转 换，极具表现力画面转为黑六的视角，黑白的色彩象征着 残忍的人性，阳光由明晃晃变为铅灰色，如日食前的阴霾笼 罩这意味着光天化日众目睽睽之下，马杰的行为暴戾姿睢！ 特写镜头中，马杰的表情非常复杂，由犹豫、迟疑、恐惧、 内疚转为坚定、残暴，于是，一张变形的脸，丑陋狰狞！这 就是黑六眼中的马杰形象3. 第三组镜头运用了空镜头和特写镜头残忍的铡刀落 下后，画面一黑，一个空镜头，让人产生无限想象：黑六怎 么倒下，怎么流血，人们如何不寒而栗此处隐去了原著中 黑六的笑容、血腥屠杀的细节和头颅滚动的写实只听得画 外鲜血喷涌的声音，这样的留白技巧不是胜过了写实的效果 吗？一声画外音〃嘿呀呀呀……〃似从黑六的灵魂深处发出， 似从天外飘来：牲畜的命运呀，如此悲惨！残忍的人类呀， 必遭天谴！此时兄弟黑七的泪水滚下，尾巴直直地撅了起来。
这里有两个特写镜头，一个表达悲痛，一个表达愤怒，也为 后面黑七的报复埋下了伏笔基于学生的分析，笔者进行了归纳： 电影镜头语言的优越性，一是更直观文本一切详细的 描述可以让读者产生无穷的想象，但是一千个读者有一千个 哈姆雷特，黑六、黑七、马杰的形象到底怎样是不确定的， 而电影镜头让一切呈现在了移动的画框中，直观可视二是 叙事简约而集中远近镜头、推拉镜头和特写镜头的运用突 出了主题三是内涵丰富主观镜头的表现力强，如声音和 色彩的寓意，也让观众在有限的影像画框之外有更多的思想 延伸的空间因此，从这三组镜头来说，这部电影来源于文 学作品但超越了文学作品，这就是电影艺术（或者说视觉艺 术）的魅力三、学写：借鉴电影镜头的表现手法，提高学生的叙事 能力笔者要求学生阅读一则本地网络新闻，并完成其后的练 习新闻内容】昨日下午5：10 左右，我市城中路口斑马 线上，一辆大众汽车与一辆电瓶车碰撞，汽车司机和骑车者 双方均受伤，交警及时到现场处理，伤者已经送往医院，案 情尚待进一步调查练习要求】分成三个活动小组，模仿以上电影镜头手 法，分别以围观者视角、司机视角、骑车者视角叙述事件， 运用自己出色的表现力，表现各自的情感立场。
以下是学生部分习作的展示以及笔者的点评：【司机视角】当我开着我的大众车，来到城中路口时， 我看到前面路口正亮着绿灯，一闪一闪的，非常清晰！“9、 8 7……”，我心里想：〃再不冲过去就要红灯了！于是一脚 踩下油门……右前方不知怎么突然冒出一辆电瓶车，我把方 向盘往左一打，一个急刹，“砰”的一声，我的心咯噔一下， 完了！赶紧停车下来查看……（表现司机的无辜）【骑车者视角】我骑着电瓶车，来到城中路口，一条条 斑马线，清晰地展示在我的眼前，前面有很多人走过了，我 就不假思索跟着往前骑没想到左侧突然开过来一辆小汽车， 我躲避不及，“砰”的一声，我眼前一黑，就什么都不知道了……（表现骑车者的无辜）【围观者视角】一辆汽车开过来，与一辆电瓶车碰撞了 汽车司机停下来看情况，骑车者倒地了马路中间一下子围 满了人，有的打，有的拍照，有的说扶他到医院吧，有 的说必须叫救护车……一会儿交警就到了极力表现围观者 的客观）（下转第 27 页）（上接第 36 页）【点评】这三位同学都写得比较成功，前两位都运用了 主观视角，从各自立场叙事，紧紧抓住了红绿灯和斑马线做 文章，叙事简洁而重点突出，而且充分运用了特写镜头、空 镜头留白等手法，凸显了司机眼中的绿灯跳跃、骑车者眼中 的斑马线和事件发生后受伤者的严重昏迷情状，很有表现力！ 第三位同学运用客观叙事，侧重全景式的场面描写，也符合 要求。
上面三位同学的最大优点是：都能借用电影镜头的表 现手段来叙述事件，充分表现自己的思想情感，让形式（手 法）为内容服务四、结语根据浙江省深化普通高中课程改革的指导思想，以及省 教研室跨“媒介学习与交流”任务单的要求，笔者认为，在 高中语文学习中借用电影镜头语言的表现手法，寻找写作课(鵬出堡-Mwi^m)i 姮—迄■ g—DR・ ・ US 锻血嫌—gcw仪処州血恤蝦扫屁血m■<权旺燃。