精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 24大禹治水,教学反思 大禹治水,教学反思：15大禹治水教学反思15.大禹治水教学反思孙梦雅《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事他“三过家门而不入” ，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达能力继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的心情如何这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 24语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果我先让学生自由读，问：“你的心情怎样？为什么？”这时学生的回答只基于想象，并不深刻接着，播放了一段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么？听到了什么？”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，在此基础上，再让学生读好“无家可归”一词，进而读好第一节，便显得水到渠成，事半功倍了在此环节的教学中，通过激发感性认识来促理解练朗读，打响了头炮，为整课教学奠定了基础新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考 ”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 24哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。
其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山” ，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解最后，让学生谈谈自己对大禹的看法这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记在教学中，我发现只有设计多种形式，才能激发学生的朗读欲望，这与教师平时的教学是分不开的，要抓住字词句对课文进行渗透，让学生自己去感悟，自主阅读只有多进行语言文字的训练，才能让学生“乐于表达、会表达所以在今后教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更体现学生的学大禹治水,教学反思：《大禹治水》苏教版国标本第三册第 15课大禹治水 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 24苏州工业园区方洲小学 曹玉婷[文本解读]《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文课文篇幅短小，语言高度凝练概括，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大教学中应注意深入钻研教材，根据低年级阅读教学和学生的身心特点，运用多媒体课件、简笔画、语言描述、讲故事、看插图等多样手段，在学生读、说、听、思等言语实践活动中将识字、学词、学句、知文有效结合起来。
［教学目标］1.能正确、流利地朗读课文2.运用多种方法学会本课生字、新词，激发主动识字的愿望3.初步感知课文内容，理清课文脉络，初步感知大禹为民造福的伟大精神精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 5 / 24［教学重点］随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治 洪 形 理 制” ［教学难点］读好课文中的长句理解“治理” “地形” “制服”等词语的意思［教学准备］ppt［教学过程］一、初识“大禹” ，揭题质疑：1．图片初识禹小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师和大家一起来读故事了这个故事里有个英雄，他的名字叫“禹” ，为了表示对他的尊敬，人们又叫他“大禹” 我们一起读读他的名精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 6 / 24字关于大禹的传说可多了，其中“治水”的故事留传最广2．随机识“治”字治”是生字，谁能读好？这个字你在生活中见过吗？你来说说。
你们已经会在生活中主动识字了，真好！小朋友们，那你们一定知道治理河水可以说成——治水，医治疾病就叫——治病，治理国家就叫——治国治的用处可真大，我们一起来写好它——生描红3．读题引思考今天，我们就一起读读《大禹治水》的故事——齐读课题读了课题，关于这个治水的故事，你有什么问题想问吗？ 理答：治水的原因、经过、结果精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 7 / 24[设计意图]以“故事”开篇，调动学生的阅读兴趣，简单直接地切入课题随文教学“治”字，在与学生边聊边答的过程中，激发学生主动识字的欲望，在学生已知的基础上加以词语的理解，降低难度，符合二年级学生的认知规律教学生字运用启发性的儿歌，增加写字的乐趣二、初识洪水，借图促读：1. 读图知洪水那大禹为什么要治水呢？让我们回到很久很久以前，看，发生了什么？——洪水小朋友们，你们知道洪水吗？那就请你来说一说2. 故事学“洪”字是的，其实洪水是一种非常严重的自然灾害这个“洪”字里还藏着一个故事呢传说古代有一位很厉害的水神，他的名字叫“共工” ，他一生气就要发大水，在“共”的旁边又加上了一个三点水，变成了“洪” 。
这个字你记住了吗？汉字中还藏着故事呢，多有趣呀！来，读读这个词精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 8 / 24【大禹治水,教学反思】3. 情境读短语这水那么大，那么急，这就是课文里所说的——滔滔的洪水朗读评价我们一起读一读滔滔的洪水来到了村子，农田呢？房屋呢，也可以说成-冲倒了房屋谁再来读是啊，洪水害的老百姓都没有家可以回了，这就是——害得老百姓无家可归4.短语促读文 短语入文，读好第一自然段，初步感知洪水危害[设计意图]巧妙地利用课文插图，以“趣”促“学” ，通过生字故事帮助孩子识记生字，加深印象同时，教师语言的渲染，情境的创设，让学生置身文本中学习，水到渠成通过有效的评价语言达成知识点的训练，不留痕迹精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 9 / 24三、初读课文，理清文脉：1. 自由读课文滔滔的洪水让老百姓无家可归，禹下决心要治理洪水。
那禹，是怎么治水呢？请大家打开语文书，自由地读一读故事2.按序来读文第二自然段：a．关注轻声，读准词串，读好短语第一关： 第二关： 第三关： 吃尽 千辛万苦 吃尽了千辛万苦走遍 千山万水 走遍了千山万水挖通 九条大河 挖通了九条大河劈开 九座大山 劈开了九座大山精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 10 / 24大禹怎么治水的呢？我们来看看第二自然段这一段故事挺长，怎样才能读得很通顺很流畅呢？我们先来读读这些词第一竖排，谁来试一试四字词语谁来读？诶，我还会变呢！词和词在一起，还可以连起来变成一个短语呢，怎么样才能读得自然好听呢？——瞧，故事的语言就是这么有趣b．结合图片，结合词串，理解词意察看水流和地形 引导洪水流入了大海借助图片，理解“地形” ，认识“形”字吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，为的是什么呢？出示：察看水流和地形 引读地形你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形态。
示图：我们的大地有高，有低，有山，有水，这就是——地形看着图，再来读读这个词，印象就更深了精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 11 / 24这个形也是生字，你有什么好办法记住它吗？跟着老师来写写这个形老师范写为了治水，大禹——请学生齐读，大禹就是这样治理洪水写好“理” 怎么记住这个字呢？c．短语回文，分组朗读，读顺本段来，读好了短语，老师现在把它们送回课文中，相信你一定能读好点读，男女生读[设计意图]第一课时，正确流利地读是重点指导学生有方法地提高朗读水平，通过词语-短语-句子的方式，分解难度，帮助学生逐步达成，激发自信游戏的加入，师生的合作读掀起整节课的小高潮，不仅调节了课堂氛围，更重要的是在游戏中巩固了短语的读法，让学生初步感受到故事语言的乐趣同时，巧妙地安排生字的教学，关键笔画地书写借助简短的儿歌指导学生，便于接受第三自然段a． 借助图片，听讲故事，入情入境大禹治水还有很多小故事呢出示图，这幅图就讲了精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 12 / 24其中一个故事。
老师讲给你们听一听b． 关注数字，尝试练习，读好故事 “三过家门而不入”课文的第三小节就讲了这个故事这个小故事里，数字特别多，注意了这些数字，这个小故事就读好了你看，这些数字告诉我们大禹治水吃尽了辛苦其实这个故事就是著名的“三过家门而不入”的故事第四自然段a．追溯字源，学写“制”字，理解“制服” 点红：制服谁来读这个词？这个制里有个你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有关出示古文字，我们来看看“制”文字演变 【大禹治水,教学反思】制在古时候就是指用刀修剪树枝，所以右边有个利刀旁这里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 13 / 24你看，根据字形，我们就能了解词语的意思这也是学生字的好办法这个“制“字有些难写，我们该怎么制服它呢？有个小窍门一竖要挺直，轻顿笔，竖有力b．了解结。