动画制作项目工作流程与专业课设置结合的实践分析研究哈尔滨工业美术设计学校 李景新摘要：职业教育要注重学生校内学习和实际工作的一致性，本文通过对动画项目制作流程和动画类专业的专业课程设置状态分析，对如何将专业课应用到动画项目制作中的关键点进行了深入研究探讨了职业学校的动画类专业将如何采取项目教学法以及在实施中应注意的实际问题关键词：制作流程,课程设置, 项目教学，教学模式,教学问题, 在职业院校的教学中,将工作项目引入到教学中是比较常见的一种教学模式它的实际目的是引导学生运用理论知识和技能去解决工作中的实际问题将动画类专业的课程设置与企业动画项目相结合是动画类专业要研究的重要课题之一，同时也是艺术实践课程的重要内容在教学实践中，我们要注重学生校内学习和实际工作的一致性，从而突出教学过程的开放性、职业性以及学生的主观能动性但如何将专业课教学结合到动画项目制作中，是值得我们深入分析研究的重点课题一、 动画项目制作流程的特点动画是艺术创作领域中的一大产业，动画片的产生是一个既复杂又有一定规律的生产和加工过程在动画的整个制作过程中，不论是何种类的动画制作，它们的基本流程大同小异，都拥有阶段性、连续性、整体性、技术性的特点。
就动画制作的过程而言，大体可分为：总体设计、设计制作、具体制作和编辑制作四个阶段按总体时间又可划分为前期、中期和后期三个阶段具体地分析：二维动画片制作的工作流程大体包括：总体规划－故事剧本－分镜头台本－原画造型设计－绘画－检查－描线－上色－动画制作－特效制作－编辑－配音－合成输出简单地讲，二维动画片的制作过程由脚本－分镜－原画－动画－上色－合成－配音组成三维动画片的制作流程大致包含：故事剧本－分镜头－原画造型设计－建模－材质－动画设计－效果设计－渲染－配音－编辑合成－输出目前的动画片制作大部分工作都应用（尤其是三维动画片）计算机完成因此，某些动画的制作环节会有更合理的编排方式或更新的制作手段但无论制作流程怎样，在每个环节中都涵盖了大量的技术需求从中也体现出了大量的专业特性和技术人员配量这也正是我们透过其特点要研究动画专业课程体系的根本 二、动画类专业的专业课程设置状态分析在大多数职业院校中的动画专业，教学模式仍然采用较为传统的单学科结业方式进行着这种方式在分学科的学习过程中缺少技术知识的连续性、系统性和实用性学生的学习目标，学习情境以及学习组织等整体上都存在众多的教育弊端在动画类专业课程设置计划中，大致都开设有：素描、色彩、速写、原画设计、场景设计、动画基础、Flash动画、Photoshop、3Ds max、Maya、影视特效、影视后期、摄影、摄像等等。
尽管课程大都涵盖了动画片制作的大部分知识和技能但在实际教学中往往看不到明显的教学成果，无非是培养出来一些某某课程优秀的学员这种现象在中等职业学校的动画类专业中尤为严重中职学校多数以2+1的教学模式来制定教学计划的其中，在第一学年里又大量的基础文化课时（如语文、数学、外语、德育、计算机应用基础等）专业课程计划里只能开设素描、色彩或少量的动画基础理论第二学年中则要开设余下大量的专业课程然而，却只有一年的时间学习专业课程，三年级时又面临着实习这样，所有的专业课程都压在了第二学年由于动画专业课程难度大、相互联系密切，又没有充分的毕业设计时间如果简单地开设几门所谓好就业的专业课，又担心学生的择业面过窄，进而还会影响到学生未来在动画事业上的发展前途实践证明，只是单纯地按学科上课，单学科结业，学生在完成学业后对自己的专业发展前景基本上很渺茫有众多的反馈信息表明，有很多学生到实习前还摸不清一部动画片究竟是如何制作出来的，自己又属于动画制作中的哪一类技术人员于是便出现学习很苦累，结业很仓促，实习很无奈，企业很失望的连锁反应一些对动画行业还感兴趣的学生就选择了再学习，再培训，还有部分学生选择了改行，放弃了原本喜爱的专业。
三、专业课程设置与动画项目制作流程的有机结合在动画的教学中，针对目前的职业教育形势，认真研究并探讨适应的教学模式是教育成功之路如何通过课程改革和教学实践，提升课堂教学效果，增强学生的综合技术能力与应用技能，提升学生对学习的兴趣及对就业的信心，是我们要考虑的主要问题在教学实践中，必须找到与企业项目动画制作流程相符的教学模式才能适应当今的动画人才市场需求经过研究和分析，我们以实际的动画制作项目作为二年级专业课程的主题和教学目标为了使学生的学习更有针对性，最大限度地调动学生的积极性和参与性我们以“为了学生顺利踏上职业道路”为出发点，在动画教学中确定采用以实际项目为核心的工作室式的教学模式，以二年级整学期为项目制作周期学生边学边做，学生在完成项目的过程中不断提高操作技能，做到学习与工作真正接轨具体实施如下：1．以一学年为一个制作周期，学生每人完成一部5分钟（或2人8分钟）的短片为任务量2．按照动画制作工作流程并根据动画片制作形式将一学年全部课程的总学时重新整合，将总课程大致划分为六个阶段例如三维动画制作组的项目制作由：原创阶段－建模阶段－材质阶段－动画阶段－渲染阶段－后期阶段组成）每一阶段根据任务配备相应的专业课程。
例如：原创阶段开设动画基础理论、采风调研、编写剧本，角色设计、场景设计、分镜等建模阶段开设，3Ds max技术、Maya技术、角色建模、场景建模等渲染阶段开设有灯光技术、特效技术等并由相对固定的专业教师负责单个阶段的教学工作3．所有参与项目课程的负责教师要集体根据动画片项目需要制定一套具体的教学方案并在教学过程中采取集体集中备课制、分散负责制、集体集中评定制等教学措施 4．将学生按若干人一组分配，各组选出一名优秀学员作为管理及技术监制工作5．学生的学习成绩采取按阶段分段评审和按项目完成情况最终评审两部分综合评定这样，将以前分散的专业课程按动画制作流程插入到项目模块中学生即明确了工作目标，又认清了学习方向，同时也增强了学习的兴趣和动力，在整个制作过程中以任务驱动的形式引领其完成自己的学习任务，专业教师也将以完成动画项目为共同目标，培养并教会学生在制作过程中所需的各种理论知识和技术要点，为专业教师综合业务素质的提高也带来了更大的触动通过专业课程与动画项目制作的结合，在技术上打破了学科教育体系淡化学科，注重过程；淡化成绩，注重任务构建动画类专业工学结合的教学模式，组建动画工作任务与学习领域的对应系统。
应用任务驱动、项目导向的教学于动画课程设置之中真正做到从动画类专业教育现状和动画行业人才需求的关系入手，有利于研究真实的工作情境下工作任务，工作过程与学习领域的对接关系四、注意事项和反映的教学问题1．在课程的安排上，要合理统筹整个制作周期的任务量，充分考虑各阶段的基本制作时间，包括新知识新技术点的讲解与实际制作的合理分析不然易导致某段的周期延伸或缩短，给后一周期带来影响2．项目的选题要充分考虑学生的任务量，做好学生的基本能力和实际水平的预测还应在动画风格形式上以当前大部分动画公司的项目内容作参考，剧本创意上以情趣性动画为主，让学生能始终处于一种学习情趣中，便于顺利完成任务3．在项目形成与管理上，依据中职学生的自控能力和素质，在项目中采用独立完成或少人合作项目为益，避免某些学生在制作环节中的种种相互依赖情节在制作中可采用特殊的工作室式的上课方式，采取以分组化的管理4．教学中反映的问题在项目教学中会体现出师资技术上的短缺动画制作要求教师的综合能力很强，教师授课一段时间后，应参加企业的动画生产，保证教师不脱离社会生产实践中职学生年龄小，素质较差，在制作中一般是前期兴奋，中期疲惫，后期麻木在教学中要在不同阶段调动积极性，鼓励并引导其共渡难关。
不断利用情境式教学是较理想的方法比如让学生参与角色扮演，让他们真正融于角色中等，通过模拟练习，让学生快速体会并理解概念，接受知识技能，从而更进一步提高他们的学习兴趣在实施项目教学过程中，教师不再是主导者，而是引导者、探究者、合作者、管理者学生的自主性强，自由度大，教师备课量增加，管理事物多同时，学生作品质量评价将多元化分析教学管理怎样适应这种变化，会有利于推动教学改革五、将传统的专业课程设置转向动画项目制作的一点体会首先是它的必要性，以全面促进就业为导向，创新教学模式是动画类专业教学的必然之路，要根据企业工作岗位的特点，结合企业和学校的双重资源，培养有实用性的人才，就必须以企业生产为导向，而项目教学模式正是来自当前动画类行业的制作模式，并且，在项目或教学中是以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性，也充分体现了“以人为本”的科学观点其次是可行性，职业教育是国家教育发展的重点，项目与课程的有机结合会使企业文化与教学模式相吻合，只有将动画制作引入到课堂教学，才能将模拟的课堂设计转向到真实的课程设计，学生才能从以前的作业设计转化到项目设计经过教学实践已经证明，以项目作品为教育核心的教学模式，能够做到人人有目标，人人有方向，人人有成果，实践中已经看出，学生的学习能力，沟通能力，合作能力，在项目制作中得到了明显的提高。
当学生看到自己辛苦完成的动画作品时，为自己努力而自豪不已，同时也为他们走向未来专业的发展道路增添了更多的勇气和信心综上所述，专业课程采取项目教学是职业教育中培养专业技能型人才行之有效的教学方法教师在与学生共同探究中，引导学生运用专业技能和知识去研究问题、解决问题教学过程中，课堂教学以学生为中心，教学由课堂课程为中心转变为以项目实践为中心；学生不仅自主地学习，并体现高度的学习热情和浓厚的学习兴趣，如何更快更好地完成任务成为学生学习的注意力实践证明，将专业技能课程引入到项目制作流程里，是提高动画类专业教学质量的有效途径之一课题类别：黑龙江省职业教育学会“十一五”重点课题课题名称：动画类专业项目教学的实践研究课题编号：Z0140负责人：李景新参考文献：1，李世和，企业项目教学法在影视动画专业课程实践教学中的应用《西部科教论坛》2009年第10期2，许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究《职教论坛》 2008年第10期3，《数字媒体技术导论》21世纪高等学校数字媒体专业规划教材4,《数字娱乐技术》2009,2010期刊作者简介：李景新，高级讲师，中国民进党员，任教十八年，常年从事艺术设计类的教学与研究工作。
国家级优秀专业骨干教师，3DS Max国际认证教师，黑龙江省一级注册艺术设计师，ACAA中国高级数字艺术设计师，中国工艺美术设计协会会员，黑龙江省职业院校学会工艺美术服装专业委员会秘书长，黑龙江省艺术设计协会卡通画设计委员会秘书长，曾连年担任市职业学校专业技能大赛评委，中小学生安全教育系列动画片《东游学记》导演，在教研与教学中倡导“勇于创新，用心教育”理念格言:学高为师，身正为范。