初中数学学困生转化个案策略一、初中数学学困生成因分析1.学校原因新教改以来，初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，学习情绪受到严重打击并且学校为了升学率，利用检测结果对老师、家长大做文章，如发奖金、评先进、训话、开家长会等，增加了教师和学生的压力，对学生的学习造成负面影响有些学校分“优班”和“差班”，使学困生产生不平的心理，而且这些心理很快转化为气馁、愤怒、退却，造成心理障碍，不利于学困生的进步2.教师的原因1）教师的师德修养和业务素质直接影响着学生的成长和学习效果新课程标准提出以后，教师们试图改变在课堂中的地位，但由于受传统的应试教育的影响，个别教师的教学方法仍沿袭传统，课堂单调、乏味，老师讲得多，学生练得少，剥夺了学生的主体权力学生的思维完全处于被动应付状态，致使学生缺少创新的活力和积极参与主动思考的能3.学生自身方面的原因1）数学学习兴趣不浓厚，缺乏信心数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱当学生对数学不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花，学习就进入不了状态2）数学学习目标不明确，自主性差，依赖性强有些学生学习数学只是为了应付差事，没有明确的学习目标，学习只是为了免受教师及家长的责备，学习数学没有成为他们的内在需要和形成自觉索求的信念。
并且他们缺少自主学习的能力，缺乏主动，上课不能跟上老师的节奏，更不可能真正理解所学知识，学习态度比较被动3）数学学习方法不科学，听课效率极低部分学生没有掌握正确的学习方法，不会动脑筋，只会死记公式、定理，机械模仿，照葫芦画瓢，久而久之，分析能力、思维能力得不到锻炼，随着年级的升高，数学学习内容的知识性、逻辑性越来越强，其数学学习成绩自然而然地就慢慢走了下坡路很多数学学困生不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意4.家庭原因家庭是孩子成长的摇篮家庭教育，特别是青春期的家庭教育，在促使孩子获得全面发展上，起着学校和社会都难以起到的奠基作用初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理强，并且大部分都是独生子女，家长望子心切，过分溺爱，部分学生形成自私、蛮横的不良恶性一些家长素质低，缺少文化，不懂得教育方法，与子女缺少交流沟通，对学生漠不关心，出现问题后轻则抱怨、责怪，重则打骂，赶出家门，更有甚者，认为教育子女是学校和老师的事情，不主动和老师配合并且随着外出务工者增多，这些家庭的孩子就成了留守儿童，无家长监督管理，家长将孩子交给学校，寄希望于老师，而因学生多，老师又照顾不周，这些学生在学校学的知识在课后得不到应有的消化，时间长了，就会导致一部分学生在数学学习方面的困难越来越多。
二、初中数学学困生的转化策略1.培养数学学习兴趣1）情景导入在情景教学中应该遵循“教师引导、设疑，学生思考、讨论、解疑”的原则，在教学过程中学生要主动参与思考、讨论，进行情景操练和自主活动，得到相应的结论在具体选择要创设的情景时要注意以下原则：一是导入目的要明确，由具体的教学内容选择相应导入的形式二是导入形式要多样化，不能每次导入都一样三是从实际出发，根据学校的自身条件采取合理的情景导入模式最后，在情景教学中要注意设疑的技巧和方法适当的设疑、提问，能促使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径，培养学生分析问题、解决问题的能力既能有效提高课堂效率，又能启发学生思维，激发学习兴趣，形成思考问题、解决的能力创设视觉情景的手段很多，有图片（包括导入图形）、实物、动作、表演等等，当学生在解题过程中遇到困难时，通过对学生视觉上的冲击，引导学生主动去思考问题和解决问题2）建立讨论小组小组讨论教学模式是现如今很多教师都在广泛使用的一种教学模式在小组互动学习之前和过程中，教师要给予学生一定的指导和帮助，让学生有一个明确的研究目标，对程度较弱的小组教师要给予特别的帮助，让所有的同学都投入到小组学习中去，达到全体学习的目标。
再次，教师在进行小组学习时要讲究民主，耐心协调各组内的不同意见及各组提出的不同见解，让互动讨论有序最后，教师要建立适当的评价体系，爱护学生的自尊心和创造力，对各组的结论要从正面积极地加以鼓励，给予积极的评价特别是较弱的小组，要让他们感受到老师的关爱，激发他们的学习兴趣，全面落实“以人为本，全体发展”的教育理念小组互动学习是一种有效的教学方式，在教学中教师可以有目的地加以运用，具体的小组互动合作学习方式可以分为探究式、体验感悟式和实践式三种并且小组内请学生当小老师进行师生换位的方式，是使学生参与教学的有效方法学生互教互学，能者为师，既能提高学生成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的学生从同学处得到比在老师那里更大更及时的帮助，并有助于克服以自我为中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识，不仅改善了同学之间的关系，也将对学生的成长产生深刻影响2.心理策略从心理上给数学学困生树立可以学好数学的信念，使学生感受到学好数学不是一件很难的事情新课程标准提出“义务教育阶段的数学教育是面向全体学生的”数学学困生数学成绩虽然不好，可他们同样渴望数学进步数学教师应真诚地与数学学困生沟通，用一双慧眼，去了解他们的性格特征和兴趣爱好，发现他们的闪光点，对他们的闪光点加以赏识，甚至将他们的一些错误也转化为一些鼓励的语言，让他们体会到赞扬和肯定的喜悦，体会到数学老师是一视同仁的，在数学老师那里得到尊重和平等的对待。
宽容，让学困生感受到教师的爱是真诚的数学学困生最需要教师的关心和呵护，我们应该以宽容的心态，放下心中的成见，真诚帮助数学学困生，唤起他们学习数学的兴趣3.注重反馈课堂上学生的表情、回答问题的状况、练习中的表现，给教师提供大量的反馈信息我们要根据这些信息，及时地调节教学而且着重抓好课堂知识达标练习和精批学困生作业，针对练习和作业中发现的问题，及时给予纠正和针对性另外，当学困生有了一定的基础知识和学习兴趣后，必须培养他们的自学能力要求他们做好预习，通过教师提前下发的新课讲学稿，阅读课本，进行力所能及的教材处理要求他们独立完成作业，这是培养自学能力的最好机会，它对培养学生的理解分析概括等各种能力很有帮助制定学习计划，尽量做到长计划短安排，合理科学地安排时间4.其他策略①做好与家长的联系工作因为家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的态度直接影响着孩子的学习，我们教师要和家长做朋友，经常联系沟通，共同培养学生的良好的学习习惯和行为习惯，了解学困生的内心感受和外在表现，帮助家长用积极的心态、赏识的目光来发现学困生身上的优点，并不断放大给家长介绍科学的家教方法，引导家长帮助学困生战胜学习上的困难，不断提高数学学习成绩。
②探索科学有效的学习方法教师在教学中要高度重视学习方法的教学和引导，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高数学成绩不佳的学生中绝大多数都不是由于自身的智力原因造成的因此，教师在教学中要设法帮每一个学生都能学好一定的数学知识，因材施教，对在数学学习中产生困难的学生多给予及时指导，帮助每个学生树立起学数学的信心和决心，不让每一个学生掉队使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力③借助优秀学生的力量，帮助学困生提高数学学习成绩同学之间兴趣爱好相仿，易相互沟通在课余时间要有目的地将学习成绩好的学生与学困生结成对子，让他们多在一起玩耍，为学困生作业和练习，帮助其学会一些数学知识，加深对知识的理解和消化，逐步树立起学困生学好数学的信心在初中阶段，数学学困生很多，我们不应该歧视他们，而应该给予帮助他们不是智商的问题，而是思考问题的方式不同，应该同家长、社会、学校共同努力，使学生们的学习兴趣得到提高，让他们有信心去面对学习中的难题教师们在教学中要做到面向全体，因材施教，对在数学学习中产生困难的学生多给予指导，帮助每个学生树立起学数学的信心和决心，不让每一个学生掉队。
使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，想方设法帮助每一个学生都能学好一定的数学知识，发挥出数学学习的潜能，学会学习的方法。