把握校园舆论形态 加强校园舆论引导——民科院舆情研究室》第一篇：把握校园舆论形态加强校园舆论引导——民科院舆情研 究室把握校园舆论形态加强校园舆论引导一、校园舆论的内涵及特点舆论是公众关于现实社会以及社会中的各种现象、问题所表达的 信念、态度、意见和情绪表现的总和，具有相对一致性的特点，因此 能形成一定的社会合力，对社会发展及有关事态的进程可能产生某种 程度的影响当面临社会近期发生的重要事件或重要变动时，正在接受高等教 育的学生具有一种社会责任感，往往会对这些问题进行思考，形成不 同的认识、不同的心理反应一旦这些认识和心理反应在校园里形成 某种程度上的共鸣，即形成了不同的舆论形态舆论是民意的自由表 达的一种方式，是某种共同性的社会心理和社会思潮的公开表露，对 实现社会的发展是一种必不可少的调控力量因此，必须正确认识、 引导校园舆论，对于高校改革发展、和谐校园建设都具有举足轻重的 意义校园舆论表现为多数学生对教育问题、社会现象等整体知觉和集 合意识，包含了信念、态度、意见和情绪等心理要素因此，校园舆 论具有潜（情绪型）舆论、显舆论、行为舆论等三种基本的存在状态潜舆论是一种基于内心信念的舆论形态。
当学生们遇到具体社会 事件触及其信念底线时，往往会习惯性地调动记忆，并不经意地运用 信念进行对比判断，以一种直觉的形式——兴奋、敬慕、焦虑、厌烦、 冷漠、恐惧、愤怒等情绪表现出来，因此也称之为情绪型舆论这种 舆论的特点是可以知觉到但又不易确切捕捉到，具有社会感染的特 点，特别在具体的舆论场中，感染十分迅速因此，对非理性的情绪 型舆论引导不力或引导失误，可能导致不利于校园稳定的显舆论和行 为舆论显舆论是由潜舆论经过一段时间酝酿，形成的具有一定数量规 模、以各种公开的形式来表达的对社会问题、事件的观点、态度等 显舆论在总体意见表达方面相对清晰，容易被人们感知和觉察到同 时，由于学生的认知水平、生活阅历等不尽相同，造成校园显舆论具 有多样性和层次性它可能是学生对于外界信息刺激的一种本能反 应，但也有可能是在受到外在影响后表现出来的一种工具性机能因 此，显舆论所表达出的学生意见倾向比潜舆论要复杂得多行为舆论最显著的特点就是学生以行为为主要诉求手段来表达 态度、意向，而且通常还会夹杂着语言和文字的意见表达，是一种综 合型舆论从社会学的角度看，行为舆论是社会集合行为中的一类， 具有较强的目的性，例如为了观念的传播或情绪的发泄等。
一般情况 下，行为舆论的意见表达强度大于一般的显舆论二、对不同形态舆论的引导党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，舆论导 向正确是党和人民之福，舆论导向错误是党和人民之祸高校是精神、 思想高度活跃的聚集地，高校学生正处于生理、心理、人格发展成熟 的关键期，对社会问题的认识和理解还具有较大的局限因此，必须 加强高校党建和思想政治工作，夯实校园舆论阵地，把握校园舆论特 点，丰富校园舆论引导方式方法，构建以人为本、尊师爱生的和谐校园文化，促进教育事业全面健康发 展首先，厘清充斥于校园的各种信息，牢牢把握正确的舆论导向， 壮大主流舆论校园里不仅有自由的学术精神，也会收到来自社会各 方面的信息，有促进校园精神文明建设的正面信息，也有貌似宣扬民 主、自由实则是小资产阶级自由化的思潮因此，要加强社会主义核 心价值体系教育，提高明辨是非的能力，正确引导学生树立正确的世 界观、人生观、价值观，从而实现和谐校园文化的建设其次，把握学生的各种情绪和言论，迅速作出研判当发现学生 中有较大情绪波动时，就应该意识到是否有外界信息干扰他们正在培 养的理想信念。
对正面的潜舆论给予适当放大，促其形成较好的学风、 校风；对负面的潜舆论不回避，及时采取正面教育的方式给予解释和 心理疏导当在学生中出现某些言论时，可不急于制止，因为有些只 是学生对某些问题表达的合理想法，当这些学生数量规模不足以影响 到整个群体时，可以提供适当的机会让学生自由表达他们的合理诉 求但当发现学生的某些负面言论已经初具舆论势头时，学校有关部 门应及时引导，通过增加相关信息的透明度，保证信息的及时性、权 威性和真实性，澄清谣言；也可以为学生及时提供符合一般社会规范 的参照系，或改变学生已有的预存立场，引导学生正确认识社会现象、 社会问题再次，针对在学生中出现的行为舆论，总体上应当以正面示范为 主行为舆论的表达意见强度，通常比其他形态的舆论要大对于行 为舆论的引导，学校应该关注、鼓励各种有利于和谐校园文化建设的 各种倡议、社会活动等学校通过提倡、鼓励造成"从众"局面，也可 以抑制负面行为舆论的产生而对于负面行为舆论，因为具有明显的 社会集合行为特征，重点应放在情绪、观念的预防性疏导，以及事后 对越轨行为的理智疏理等方面最后，应该充分发挥学校的宣传优势，整合校内各类媒体宣传资 源，完善校园舆情监测机制，构建立体信息网络、人际网络、活动网 络，形成功能互补、覆盖广泛、富有效率的校园舆论引导格局。
充分 发挥宣传部门的"把关人"作用，加强社会舆情分析研判，对于社会热 点难点问题的引导，从学生关注点入手，科学解疑释惑，有效凝聚共 识第二篇：把握网络舆论引导力发展和网络舆情应对把握网络舆论 引导力发展和网络舆情应对党的十九大立足世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信 息化的时代背景，提出了“坚持正确导向，提高引导能力”、“唱响网 上主旋律”等战略任务《现代汉语词典》对“引导”的解释有两层意思：一为带领；二 为指引，诱导引导力”：既指正面带领力，又指负面指引与诱导力网络舆论引导力”是舆论引导者按照预期引导方向，传播一定 的观点与信息，并对舆论运行过程进行协调与平衡，影响被引导者意 见、态度、倾向的能力主要包括引导力的方向、大小与着力点三个 构成要素方向：唱响网上主旋律方向决定未来，导向影响人心网络信息和传播技术的进步扩充 了个体的话语张力、舆论场域的空间半径和舆论影响的时间长度，打 破了原有舆论场域的动态平衡，激活了社会舆论的风险表达一、必须扩大网上传播的正能量要改进网络正面宣传方式，提 升网络议程设置能力和网络正面宣传的实力二、必须有序推进网络化的“协商民主”要真正发挥网络的作 用，让人民监督权力，让权力在阳光下运行；也要发挥党报、党刊、 党台、党网的吸引力与影响力，提升主流舆论的主导力。
大小：提高传播能力大小决定势能，传播决定影响没有传播的影响与没有影响的传 播，都不是有效的传播网络舆论引导力，不仅要让更多的人能看到， 关键还要让看到的人能正确地看待并能正确地引导其他人的看法一、必须构筑和发展现代传播体系适应云时代互联网移动化、 终端智能化、交互社交化和大数据化发展等趋势，推进哲学社会科学、 新闻出版、广播影视、文学艺术事业的数字化、社交化转型升级，抢 占网上的先导权与第一入口权二、必须加强和改进网络内容建设遵循互联网商用为先、娱乐 为王、交流为用、学习为优的传播规律，在发挥互联网作为信息传播 平台的应有作用的同时，要适时引导，放大网络多元运用与服务能力着力点：推进网络依法规范有序运行管理必须规范，运行方能有序信息革命正在改变权力版图如 果只是简单地按照以前的操作模式去划延长线的话，将越来越难以适 应新的形势必须“加强对关系资源新版图的认识和研究，迎接新的 管理革命，以便构造与新的形势相适应的新的社会管理模式”从而 真正落实十九大报告提出的“加快形成源头治理、动态管理、应急处 置相结合的社会管理机制”一、提高全党运用法治思维与法治方式的管网水平二、提高执政骨干队伍自我净化、自我完善、自我革新、自我提 高的用网能力。
三、提高网民自我表现、自我教育、自我服务的网络素养只有提高引导力，唱响网上主旋律，才能凸显网络既作为公权力 的延伸和补充，又作为公众代言者的双重角色主动在“世道”与“人 心”之间搭建起符合社会主义核心价值体系、壮大主流思想舆论的脚 手架第三篇：舆论：治理校园欺凌还需加强法律干预［定稿］舆论：治 理校园欺凌还需加强法律干预据新华网5月11日报，群殴、羞辱、拍视频、网上传播……近 年来校园暴力事件频发，引起全社会广泛关注近日，国务院教育督 导委员会办公室印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各 地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网 络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理该消 息一出立即引发舆论广泛讨论，校园欺凌与暴力话题再次成为热点话 题如何根治日益多发的校园欺凌现象成为网民关注的焦点校园暴 力现象由来已久，舆论对此也一直保持一定的关注度早在今年两会 上，不少代表委员就呼吁完善制定相关方面的法律、法规，加强法制 教育，遏制校园暴力人民网评论员发表观点，校园暴力与欺凌的成因有许多，仅举两 例供诸位思索其一，当下的传媒极度发达，内容管理与分级却滞后。
网络上充斥着大量不健康的内容，网络游戏与影视剧中的暴力与凶杀 情节不胜枚举这些东西常常未加筛选，就被青少年“吸收”乃至效 仿一些未成年人并不觉得实施暴力是违法犯罪，反而觉得很“酷”， 欺辱同学“很爽”，还要拍视频上传网络显摆嘚瑟网友认为最重要的是整个社会对校园欺凌从放纵到“零容忍”的 观念转变，从根本上依法依规从严治理以往，我们过于放纵轻微、 微小的或者比较普遍的欺凌行为，一般要等到发生比较大的事件时才 进行关注在今后，我们必须加强学生有关人的权利的教育，营造对 欺凌零容忍的社会环境和氛围北京青年报支部从治乱目的上看，集中的专项治理整顿见效最 快，但要让专项治理取得成效，还应该标本兼治，在专项治理的同时， 建立规范学生行为、促进学生身心健康的长效机制我国校园的欺凌 问题，是功利教育只关注知识教育，忽视学生除知识之外的生命教育、 心理教育、法制和规则教育所产生的恶果，要消除这一校园毒瘤，应 该改良功利教育的土壤，让学校教育回归育人本质内容仅供参考。