人教版,本册书的指导思想,教材分析,教学建议,四年级语文下册,培训者：王新艳,本学段课程标准,,,阶段目标,,,,,,习作,阅读,综合性学习,识字与写字,口语交际,本学段课程标准,,,识字写字,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,学习汉字的兴趣， 养成主动识字习惯,累计认识汉字2500个， 会写2000个,会使用查字法查字典，词典， 有初步的独立识字能力,硬笔熟练书写正楷字， 做到规范、端正、整洁 毛笔临摹正楷字帖,,,,,,,,,阅 读,,,课外阅读,朗读,,,,,理解课文 把握内容,诵读与积累,,,,,,,,,,理解词句,有感情朗读,初步学会默读 提出疑问,学习略读 粗知大意,把握内容 体会感情,复述大意 感受作品,体会标点符号 的不同用法,积累词句、段落 及其它语言材料,诵读优秀诗文 背诵50篇,养成读书 看报的习惯,课外阅读总量 不少于40万字,,,习 作,,不拘形式， 注意表现内容,,课内习作 每学年16次左右,留心观察，乐于表达， 增强自信心,愿意读给别人听， 分享习作的快乐,,,学习修改 习作中的病句,根据表达需要 使用冒号引号,运用平时积累的 语言材料,用简短的书信便条 进行书面交际,,,口语交际,,把握内容 简要转述,,具体主动地讲述故事 用语言打动他人,能用普通话 与人交谈,清楚明白的讲述见闻 表达自己的感受想法,,,,,综合性学习,,观察自然、社会 表达自己的观察所得,,尝试运用语文知识 和能力简单问题,提出问题，搜集资料 共同讨论,组织趣味活动， 学会合作,,,《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供四年级第二学期使用。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的所以说，四年级是很关键的一个学年本册书的指导思想,,,,教材分析,本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)教材结构,走遍千山万水,,,八个单元,导语,词语盘点,附录,,,,,以诚待人,大自然的启示,战争与和平,热爱生命,田园生活,故事长廊,语文园地,,宽带网,日积月累,我的发现,习作,口语交际,课外阅读,生字表（一）,生字表（二）,执著的追求,,,,保护自然,,,大自然的启示,利用自然,,,,,黄河是怎样变化的,语文园地,,蝙蝠和雷达,大自然的启示,,自然之道,顺其自然,,,趋利避害,,,副词的作用,,展示台,,单元整合,,,,本册学习要达到的主要目标： 1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖 3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 4．体会课文中关键词句表达情意的作用 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法 8．留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚、比较具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句 9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题创设情境 随笔化写作 （方法指导）,写,听,教学建议,,,,学会聆听,说,准确理解他人 表达的意思,对他人的观点 提出自己的看法,演讲,朗读,读,能准确、流利表述 自己的看法,讨论交流,记叙文类文章,散文,科学文艺作品,古代诗词,非命题作文,周记、随笔,识字、写字,,,,辫子歌 辫子辫子，丝（纟）带扎 花瓣豆瓣，中 间 瓜 一点一撇，辨 别 清 争辩论辩，言（讠）说话。
教学建议——识字写字,多音字组词,,,,1．精读课文的教学 （1）指导朗读、默读教学建议——阅读教学,（2）精读词句，积累语言词句训练是精读课文的主要内容本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力教学建议——阅读教学,关于阅读教学中的词句教学，课程标准，是将其与词语联系在一起提出要求的： 低年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 中年级：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义 高年级：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果教学建议——阅读教学,联系起来看，我们会发现，行为动词要求，是 “从了解到理解，再到推想”，目标是从“理解意思，到体会表情达意的作用，再到辨别感情色彩（词语）体会表达效果” 这是三个年段句子理解与赏析训练的梯度要求教学建议——阅读教学,案例： 《桂林山水》 开头引用名句“桂林山水甲天下”，如何理解“甲”字？ 一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领下文就围绕这一名句，分别从桂林的山和漓江的水两个方面作具体描绘,,,,教学建议——阅读教学,中年级，要通过理解重点词语的意思，来体会这个句子所写出来的事物的外在的独特特征和情感态度。
教学建议——阅读教学,结合上下文来体会句子的深刻含义 作品中，含义深刻的句子，大致分为三大类：第一类是有言外之意的句子；第二类是揭示一般事理、一般性看法、规律的句子；第三类是表达作者对事物独特思考和态度的句子我们常说“深刻理解”，怎么深刻理解？就是理解出了字面没写出来的言外之意、字里行间揭示出来的道理、规律、一般性看法或者作者独特的思想观点和情感态度教学建议——阅读教学,“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的 《自然之道》 这是一只幼龟探头侦察突然被一只嘲鸫咬啄时，向导对焦急的作者及其同伴说的话，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段同时也用向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律教学建议——阅读教学,“谁都有生活的权利，谁都可以创造—个属于自己的缤纷世界《触摸春天》 师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解 生：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。
生：生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命 师：同学们体会的都很好，下面让我们再来大声地朗读这句话教学建议——阅读教学,本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“交流平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法教师可引导学生把交流平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去教学建议——阅读教学,第八单元 我的发现 1、请同学们自己读一读“我的发现”，想想小东有什么发现？ 2、带着你的发现与自己的同桌分角色读一读 3、谈一谈，小东有什么发现 4、你还有什么概括课文主要内容的好方法？ 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法教学建议——阅读教学,概括课文主要内容的方法： 一、课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息不少课文的题目就是文章内容的高度概括归纳这类文章的主要内容教学建议——阅读教学,《中彩那天》 中彩那天，文中“我”的父亲无意抽中了大奖，但是中大奖的彩票却是他帮同事代买的。
经过思想斗争，他把大奖还给了同事作者赞扬了这种诚实、守信的高尚品质教学建议——阅读教学,《全神贯注》 《全神贯注》主要讲了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却全神贯注地投入到工作中，完全忘记了客人的事教学建议——阅读教学,概括课文主要内容的方法： 二、段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容先理清文章脉络，写出每大段的意思再根据文章内容分清主次 小标题合并法,,,,教学建议——阅读教学,《小英雄雨来》 小标题合并法 ①游泳本领高；②上夜校念书；③掩护李大叔；④与鬼子作斗争；⑤河沿上的枪声；⑥雨来没有死 《小英雄雨来》先讲了抗日战争时期，雨来游泳本领高，后来来上夜校念书有一天，他为了掩护李大叔，勇敢地与鬼子作斗争鬼子要枪毙他，河沿上的枪声让乡亲们伤心不已，令人惊喜的是：雨来没有死课文歌颂了像雨来一样的抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质教学建议——阅读教学,概括课文主要内容的方法： 三、六要素串连法 一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。
教学建议——阅读教学,《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事 战国时有一天，扁鹊拜见蔡桓公，指出蔡桓公皮肤上有点病，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病起因）后来扁鹊连续三次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗蔡桓公因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情经过）后来扁鹊走了，蔡桓公病入膏肓，无药可医结果）,,,,教学建议——阅读教学,概括课文主要内容的方法： 三、中心句提炼法 分析中心句，总结文章的思想感情中心句就是点明文章中心思想的句子，它直接表达了作者的感情在阅读文章时，只要紧紧地抓住这些关键的中心句，就可以归纳出文章的思想感情了有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子，归纳主要内容摘句归纳法,,,,教学建议——阅读教学,猫的性格实在有些古怪说它老实吧，它的确有时候很乖它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌到了马上起来，再跑再跌它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃它们在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落你见了，绝不会责打它们，它们是那么生机勃勃，天真可爱！,课文主要讲了猫的古怪性格及小猫的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情教学建议——阅读教学,概括课文主要内容的方法： 五、感悟抒情议论法 感悟议论和抒情的部分，概括文章的思想感情有些文章在记叙文中穿插着议论和抒情，这些议论和抒情的句子往往就是作者的写作目的阅读时，要重点体会和感悟这些句子，从中分析作者要表达的思想感情 概括思想感情的几种形式： （1）写人：本文记叙了······表现（赞扬）了······品。