幼小衔接中的常见误区及应对措施一、幼儿园和小学存在本质上的差异“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接，是儿 童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生 活的过渡但由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过 60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题： 不适应正规的 学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的 相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面 的要求而造成这一现状的主要原因是：幼儿园和小学存在本质 上的差异对幼儿来说，从幼儿园到小学，不仅仅是一个地域的 变换，学习环境、学习内容、学习形式、学习时间、行为规范、 交往等方面也发生很大的变化正因为幼儿园和小学有这么大的 差异，如果让一个 6 岁的孩子来独自承受的话，是有难度的所 以，家长们也需要用自己理解的方式进行幼小衔接二、警惕幼小衔接中的常见误区 家长们在用自己理解的方式进行幼小衔接的时候，有时候不 免会步入幼小衔接的误区我们提醒家长要注意警惕以下几种误 区：误区一：幼小衔接 =突击教育许多父母认为，幼小衔接是升入大班后才能做的事儿，当孩 子到了大班下学期时，便着手进行这项工作，所以出现了大班下 学期“加班”“加码” 现象，使此学期成了 “集训期”“超负荷期”， 导致孩子“消化不良” 。
父母对于幼小衔接的认识、态度和行为， 将决定孩子入学后在很多方面的表现不正确引导和强化训练会 导致孩子对小学生活的恐惧心理虽然幼小衔接主要集中在从幼 儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却 始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的 提升等可以说，整个学前期都应是为孩子入学打基础的时期所以明智的做法是：真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园 大班下学期，需要从幼儿入园甚至更早的时候开始父母应使孩 子的入学准备工作始于入园时，应在自理能力、交往能力、规则 意识、良好的行为习惯上加以培养，并贯穿整个幼儿园阶段，到 大班时再进行适当的强化误区二：幼小衔接 =多学知识、小学提前化 可能在一些家长眼中， “幼小衔接”这个词就代表着知识的承 接和过渡有些父母为孩子买来小学一年级各门学科的教材，在 家教孩子学习语文、数学课程，并给孩子布置作业，要求孩子按 时完成过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，忽视学习 兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累而孩子的 成长是受生理心理成熟机制制约的，人为任意提前训练，会给孩 子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而 产生逆反心理。
提前使用小学的教材，非但不能提高儿童入学的 适应能力，而且还造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻 松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯所以明智的做法是：在幼儿园，大班的教学会为孩子上小学 做一些知识方面的准备但是，知识的准备并不是幼小衔接的重 点或者全部事实上，幼小衔接工作的重心应是激发孩子对学习 的浓厚兴趣，家长可以根据孩子的学习兴趣选择加以培养，保持 孩子对知识探索的热情，培养孩子良好的学习习惯误区三：幼小衔接 =多上培训班 “幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长期困扰着很多孩 子家长究竟要不要上“幼小衔接班” ，还真没有标准答案，关键 取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点 等很多方面的因素但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼 小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班” 明智的做法应该是： 适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接 不过需要把握好度，避免走入两个极端：一是过度学习，提前让 孩子学习太多小学阶段的知识；二是认为孩子什么都不该学，否 则会“毒害”了自己的孩子其实，家长的关注点不要放在是否 应该学的问题上，而是应该放在何时学、怎么学等更为关键的问 题上。
幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动的方式，通过玩来掌握 应学到的知识，比如认字、数数等，而不应该让孩子机械地、被 动地学习其实，幼儿阶段孩子能力的培养比知识的学习更重要， 幼小衔接中，家长千万别错了方向家长应该在三面多下功夫 作为家长，应该怎么做才能帮助孩子尽快适应小学的学习生 活？我们认为，家长和学校应多花时间培养孩子自我服务、遵守 规则、自我独立、承担责任等多方面的意识家长应该在理顺育 儿理念、踏好准备节奏、关注重点指向三方面多下功夫在理顺育儿理念方面，家长应该从片面追求学业分数向关注 全面成长转变，从心理、精神、习惯等方面加大引导的力度，从 情感、态度、人生等方面加强指导的强度同时以“你长大了， 真了不起，马上就要成为一名小学生了 ”“这所学校多美丽，多 干净呀！这里的老师可有学问啦， 在这里读书，你也会跟小哥哥、 小姐姐一样变得更加聪明、能干等激励性的话语激发对小学的 向往在踏好准备节奏方面，首先要培养孩子慢慢地学会自理生活、 学习和劳动等最基本的能力，建议家长们谨记孩子能做和应该做 的事情，应让孩子自己去做家长要帮助他们在实际行动中克服 困难，而不要代替他们克服困难；其次指导孩子学习有规律地生 活，逐步帮助孩子确立时间观念、 安排孩子相对稳定的作息时间、 作息有序与灵活调整相结合；最后要培养幼儿的学习能力。
最基 本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能 力，以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、 语言表达能力及组织能力等同时训练幼儿养成良好的读书习惯 在家长应关注的重点指向方面，家长需要关注的不仅是孩子 面临上学的“初期”，而且要关注孩子成长过程的“全期”，不仅 要关注孩子的“学业”，而且要关注孩子的“习惯”在培养孩子 的自信心、培养孩子良好的心理素质、关注孩子的情绪微澜等方 面多下功夫。