人教版人教版《《义务教育教科书数学（义务教育教科书数学（1 1 年年 级级 2 2 年级年级 3 3 年级年级 4 4 年级年级 5 5 年级年级 6 6 年级）年级） 》》 教材修订情况介绍教材修订情况介绍人民教育出版社 课程教材研究所 卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育教科书 数学》 （一至六年级）的总体情况，与大家共同探讨和交流有关小学数学课程教材改革与发展的一些经验和体会第一部分：本套教材实验版的实验与使用总体情况《义务教育课程标准实验教科书数学》 （一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的这套实验教材于 XX 年 9 月进入基础教育课程改革实验区开始使用从 10 年多所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国广大城乡地区普遍适用的小学数学教材一、本套实验教材的实验与使用情况XX 年有 8 个省的 8 个国家级实验区，山东、重庆、辽宁等省市的 4 个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用了这套实验教材。
人民教育出版社课程教材研究所小学数学室对首轮实验区进行了每年 2 次的教材培训，受训小学数学教师约 2 万人次利用每次教材培训的机会，我们在国家级实验区召开座谈会，了解实验教材的使用效果，收集教师对教材的意见与建议同时我们还进行了多次问卷调查，了解教师、学生、家长对实验教材适用性的满意度从 XX 年～XX 年，我们每年举行大型研讨会，即“义务教育课程标准小学数学实验教材经验交流会” ，共召开了 6 届，XX 年 5 月召开了第 7 届通过经验交流、问题研讨等形式获得教研员、教师对实验教材的意见，以及修改建议从 XX 年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后 9 年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加到 XX 年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首二、有关各方对本套实验教材的总体评价（一） “全国中小学教材审定委员会”的审查意见义务教育课程标准实验教科书《数学》 （1～6年级）共 12 册，系根据教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》编写经审查，本教材基本符合《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》的理念与要求，并有以下主要特点：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系，努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。
2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生的学习特点教材的呈现形式注意体现学生学习的主体性3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有成效的尝试二）实验研究得出的关于本套实验教材的主要优势XX 年夏季，国家级实验区小学阶段完成了整整一轮的课程改革实验12 月召开了义务教育课程标准小学数学实验教材经验总结交流会会上，教材研制组提交了《总结经验，巩固成果，推进小学数学课程改革的深入发展——义务教育课程标准小学数学实验教材实验工作总结》报告，该报告指出：这套实验教材的主要优势有：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系在总结原义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上，体现与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法2）较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，使所采取的改革举措具有可操作性3）具有比较严谨的数学知识结构体系4）教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，为数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，注意渗透思想道德教育。
5）文字叙述准确、图文并茂，可读性强6）具有新颖实用的立体化教学支持系统除教科书、教师教学用书外，配有较高质量的各类教学辅助用品，开发了远程教育教学光盘，为农村及经济欠发达地区的教学提供了有力的支持7）最后，具有经验丰富、制作水平较高的教材研制队伍由长期从事教材研究和编写工作的专业人士与具有丰富的教学经验的小学数学教研员、特级教师共同研究编写教材人民教育出版社 课程教材研究所 卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育教科书 数学》 （一至六年级）的总体情况，与大家共同探讨和交流有关小学数学课程教材改革与发展的一些经验和体会第一部分：本套教材实验版的实验与使用总体情况《义务教育课程标准实验教科书数学》 （一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的这套实验教材于 XX 年 9 月进入基础教育课程改革实验区开始使用从 10 年多所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国广大城乡地区普遍适用的小学数学教材。
一、本套实验教材的实验与使用情况XX 年有 8 个省的 8 个国家级实验区，山东、重庆、辽宁等省市的 4 个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用了这套实验教材人民教育出版社课程教材研究所小学数学室对首轮实验区进行了每年 2 次的教材培训，受训小学数学教师约 2 万人次利用每次教材培训的机会，我们在国家级实验区召开座谈会，了解实验教材的使用效果，收集教师对教材的意见与建议同时我们还进行了多次问卷调查，了解教师、学生、家长对实验教材适用性的满意度从 XX 年～XX 年，我们每年举行大型研讨会，即“义务教育课程标准小学数学实验教材经验交流会” ，共召开了 6 届，XX 年 5 月召开了第 7 届通过经验交流、问题研讨等形式获得教研员、教师对实验教材的意见，以及修改建议从 XX 年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后 9 年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加到 XX 年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首二、有关各方对本套实验教材的总体评价（一） “全国中小学教材审定委员会”的审查意见义务教育课程标准实验教科书《数学》 （1～6年级）共 12 册，系根据教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》编写。
经审查，本教材基本符合《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》的理念与要求，并有以下主要特点：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系，努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生的学习特点教材的呈现形式注意体现学生学习的主体性3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有成效的尝试二）实验研究得出的关于本套实验教材的主要优势XX 年夏季，国家级实验区小学阶段完成了整整一轮的课程改革实验12 月召开了义务教育课程标准小学数学实验教材经验总结交流会会上，教材研制组提交了《总结经验，巩固成果，推进小学数学课程改革的深入发展——义务教育课程标准小学数学实验教材实验工作总结》报告，该报告指出：这套实验教材的主要优势有：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系在总结原义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上，体现与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法2）较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，使所采取的改革举措具有可操作性。
3）具有比较严谨的数学知识结构体系4）教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，为数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，注意渗透思想道德教育5）文字叙述准确、图文并茂，可读性强6）具有新颖实用的立体化教学支持系统除教科书、教师教学用书外，配有较高质量的各类教学辅助用品，开发了远程教育教学光盘，为农村及经济欠发达地区的教学提供了有力的支持7）最后，具有经验丰富、制作水平较高的教材研制队伍由长期从事教材研究和编写工作的专业人士与具有丰富的教学经验的小学数学教研员、特级教师共同研究编写教材人民教育出版社 课程教材研究所 卢江各位老师，大家好！很高兴有这样一个机会向大家介绍人教版《义务教育教科书 数学》 （一至六年级）的总体情况，与大家共同探讨和交流有关小学数学课程教材改革与发展的一些经验和体会第一部分：本套教材实验版的实验与使用总体情况《义务教育课程标准实验教科书数学》 （一至六年级）是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结原九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的这套实验教材于 XX 年 9 月进入基础教育课程改革实验区开始使用。
从 10 年多所收集到的各种反馈信息看，这套教材受到广大教师、学生和家长的普遍好评经过国家级实验区和省级实验区实验使用证明，这是一套我国广大城乡地区普遍适用的小学数学教材一、本套实验教材的实验与使用情况XX 年有 8 个省的 8 个国家级实验区，山东、重庆、辽宁等省市的 4 个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用了这套实验教材人民教育出版社课程教材研究所小学数学室对首轮实验区进行了每年 2 次的教材培训，受训小学数学教师约 2 万人次利用每次教材培训的机会，我们在国家级实验区召开座谈会，了解实验教材的使用效果，收集教师对教材的意见与建议同时我们还进行了多次问卷调查，了解教师、学生、家长对实验教材适用性的满意度从 XX 年～XX 年，我们每年举行大型研讨会，即“义务教育课程标准小学数学实验教材经验交流会” ，共召开了 6 届，XX 年 5 月召开了第 7 届通过经验交流、问题研讨等形式获得教研员、教师对实验教材的意见，以及修改建议从 XX 年开始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材，在以后 9 年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加到 XX 年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。
二、有关各方对本套实验教材的总体评价（一） “全国中小学教材审定委员会”的审查意见义务教育课程标准实验教科书《数学》 （1～6年级）共 12 册，系根据教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》编写经审查，本教材基本符合《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》的理念与要求，并有以下主要特点：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系，努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生的学习特点教材的呈现形式注意体现学生学习的主体性3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有成效的尝试二）实验研究得出的关于本套实验教材的主要优势XX 年夏季，国家级实验区小学阶段完成了整整一轮的课程改革实验12 月召开了义务教育课程标准小学数学实验教材经验总结交流会会上，教材研制组提交了《总结经验，巩固成果，推进小学数学课程改革的深入发展——义务教育课程标准小学数学实验教材实验工作总结》报告，该报告指出：这套实验教材的主要优势有：（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。
在总结原义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上，体现与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法2）较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，使所采取的改革举措具有可操作性3）具有比较严谨的数学知识结构体系。