三班级语文课堂笔记（精选5篇）三班级语文课堂笔记范文第1篇低班级小同学既爱说又爱动，课堂注意力不长期，一般只有20分钟左右，同学上上课，常常会做出各种小动作，可能会想到中午要吃的水果，不吃他也想拿出来看看；不自发地把铅笔插在橡皮上转一转，敲一敲；用尺子割橡皮；后座同学的书碰到他头了，他也会回头诘责，总之，有一点点小意外，都会把他们的注意力吸引过去很多任教低班级，特别是一班级课的老师都有同感：上一节课就像和他们战斗，按下葫芦瓢起来这个时期孩子还有个最显著的特点是倚靠心理特别强，无条件地信任老师，所以这个阶段老师的有目的的引导特别紧要这个班刚入学不久，我就要求他们记课堂笔记，当然不是像高班级同学那样记，我是要求他们在书上记让一、二班级小同学记笔记，到现在，我认为有它的优势：1、要求同学记笔记，就会把同学的手管起来，让他没有机会去做小动作当然老师会提出实在要求，并严格地监督、训练譬如每一次写完必须把笔和尺子放到书的右侧，两手扶在书上这样提高了听课效果，我班同学课堂学习状态特别好，积极参加，没有不学习的2、做课堂笔记有助于同学们对学习内容的注意听课时还要做课堂笔记，必须跟上老师的讲课思路，这样就能把注意力集中到学习的内容上来。
3、做课堂笔记有助于同学们对学习内容的理解、记忆俗话说：好记性不如烂笔头，做课堂笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一起活动，这样也就能促进同学们对课堂上老师讲授内容的理解假如一学期下来，同学的书像新的一样，这样的同学积累的学问特别少，终归在课堂上老师的讲解有肯定精彩的部分，这些精彩的部分转瞬即逝，那时候可能记得很牢，但过一段时间就忘了，假如做解释了，会加深印象，就是忘了，翻开书，课堂精彩的镜头会立刻重现，学问点会很快回到记忆之中4、做课堂笔记有助于同学们积累资料，扩充新知笔记可以记下老师在课堂讲授中书本上没有的新学问和新观点如此不绝积累，便可使自身获得很多新学问、新内容、新理念和新方法孩子刚入学不久，语文课上我边讲课，边硬性要求，如画出动作的词、颜色的词，某个人物的语言，找出文中的近义词、反义词，多音字，画出特别结构的词语，并积累，偏旁带出的形近字并积累等等，我是要求有固定的符号，提出要求后，他们动笔，我视察，再同座检查是否都做了，我不怕耽误时间，要的是他们都做同学习惯形成后，我就要求他们往书上写笔记，就是解释，开始时是我要求他们才往上写，一段时间以后，班级就有几个，我刚讲一个学问点，刚把重点的写板书，他们就开始往书上写，我就毫无顾忌赞扬他们注意听课，会学习，他们的学习劲头更足了，带动其他大部分孩子自动记了，剩下几个，我再刻意去要求，就都去做了。
在二班级下学期，有一多半同学不用我说，自动写，剩下那几个发觉老师瞅着他，一环顾四周，都低头写，也立刻写起来写的内容也不再是老师要求的，而是他认为紧要的现在三班级了，已经不用我提任何要求，同学自身会选择不同的符号，认为该记的内容自身往上写譬如，在初步理解字词时，我会结合不同的词，进行不同的处置，有的适合做动作，有的适合找近义词或反义词，有的适合造句子，我班几个尖子同学，会全记下来理解课文时，我会结合段落内容引导他们分析理解，如有的适合训练找中心句，认得总分的段落结构，有的训练同学捉住表示时间的词语，学习定时间顺序描写，等等，细到逐句逐词实在分析，同学就会逐句、逐词地记三班级语文课堂笔记范文第2篇考试结果出来了，我执教的那个班级语文成绩很不理想我承认，自从我被布置教这个班级之前，我就从来没有对他们抱过过高的期望由于与我同时执教的另外三位语文老师都兼任了班主任，我清楚她们的同学会更听老师的再加上寄宿班与走读班的差距，我只是希望我的同学别比其他班级的同学差得太远而且，这个月，另外一个班由于语文老师请假，我是负责代了一个月的课对两个班来说，我是同样认真地教学但是，我代课的那个班的语文成绩偏偏超出了我自身班级的成绩，而且人平都是相差了近12分。
同一个老师教，却考出如此不同的成绩这能够说明是老师不足合格吗？在我代课的那个月，我可以很明白地看到两个班级的差距：那个同学认真的班级，无论我什么时候提出什么讲过的问题，我任意喊一个同学回答，几乎都能够答出来；更不用说他们是如何遵守课堂纪律、认真做好课堂笔记了而我自身的班级，有一些同学真的没有很好的学习习惯，就算是刚刚讲过的问题，有时候喊一个人来回答，他确定会目瞪口呆，甚至不知道老师提了什么问题，那就更不用说认真遵守课堂纪律、认真做好课堂笔记了为什么同学做到“上课认真”就那么难呢？我又该怎么来调动同学的学习积极性呢？我发觉，无论老师讲得再精彩，假如同学不认真听，也只是枉然所以，我决议了从同学听课的习惯抓起我要求他们必须认真听课，认真做好课堂笔记我还要求他们自发遵守课堂纪律我发觉，与其拥有一堂没有效率的45分钟的课堂，不如渐渐地让同学明白哪怕一个学问点，哪怕这样的课堂仅有一半的时间是用来讲课的只要同学能够消化掉所讲的内容，慢点讲就无妨除此之外，他们还必须把要求背诵的内容不折不扣地背出来，而且不能写错别字三班级语文课堂笔记范文第3篇那么，在高班级课堂教学有限的时间内，如何布置非常钟的写字时间？小语会名誉理事长崔峦老师在对《落实新课标变“四个不足”为“四个加强”》的解读中，对每节课非常钟的写字教学作了引导。
我认为，这非常钟的随堂写字方式可以是多种多样的，可以依据教学实际集中练写，设计一些扎坚固结实实的随堂练字训练如于永正老师执教的《番茄太阳》一课，最后一个环节的非常钟就是集中练字他不但认真地逐字引导方格中要求书写的字，还引导同学用钢笔描摹、临帖书写于老师这节课的练字训练很好地诠释了课标对写字教学的要求在阅读教学中，我遵从识字、写字的规律，试验将写字和阅读结合起来，把写字教学分散在课堂的各个环节，使写字教学随堂化，收到了较好的效果一、导入课题，识字、写字如在执教苏教版六班级上册《钱学森》一课时，导入课题后，我随即出示自编的几句带生字的诗句：前额宽大智慧深，赴美师从冯卡门生活富有不忘本，归国心切情诚恳研制导弹贡献多，航天事业奠基人首先，我让同学三读诗句：一读识字音（红色字体），记字形；二读想内容；三读想人物评价然后，我让同学认真察看课后田字格中的生字，初步把握课文生字的基本笔画的位置和形状，并让同学找出这些生字中简单写错的笔画，如“裕”字的偏旁是“撇点”，不是“点”；“贡”的最后一笔是“点”不是“捺”等，最后进行描红这一环节不但将阅读、识字、写字紧密结合起来，而且还加深了同学对课文内容的理解。
二、检查预习情况，引导写字高班级同学已经具备肯定的识字、写字本领，把握了肯定的识字、写字方法高班级老师一般比较重视同学的预习，老师可以把写字融入预习的环节，让写字教学更坚固结实一些检查预习时，老师可以对难写的或有代表性的字词进行重点引导，让同学体会起笔、行笔、收笔的要领，做到规范如《钱学森》一课，我在检查预习环节时，先听写课文的词语，所选的词语要捉住生字书写的难点，如“额头、富有、贡献、诚恳、赴美”这几个词，让同学在田字格上书写听写完后，师生共同评议：（1）正确性如“额头”的“额”字的笔画中两个“捺”变成“点”了吗？“贡”字最后一笔也是“点”，你写对了吗？（2）美观抽取两个同学的听写纸，在投影仪上呈现，并结合黑板上同学的书写进行引导并示范，让同学注意察看，娴熟地把握笔画的位置和形状如课文的几个生字中都含有“撇”的笔画，我先让同学察看几个字中“撇”的不同形态，然后引导同学书写在行笔的过程中，我引导同学放松，握笔的力度渐渐削减而且缓慢行进再如“额、裕”两个左右结构的字，同学的脑中往往缺乏字的形象，这就造成左右结构的字写出来像两个字，所以我让同学先察看字的整体结构，脑中有了字的形象后再写，这样写出来的字的外形才美观。
同学相互评价，找出写得好的字，在字的右下角画个星，嘉奖自身；写得不太美观的，依照老师讲的方法再书写几次同学预习后，老师在课堂上必须适时检查同学的预习效果，预习的形式可以多样，没必须逐一引导，应重点检查同学易写错的生字，可以是一类字，可以是课文中常用的二类字，还可以是简单写错的形近字，让同学把自身写错的字记录在改错本上三、课中练笔，偏重练字高班级同学在自读课文、理解课文的过程中，常常会有一些问题或者心得体会要写出来，这就需要同学在书上的空白处写批注、摘录它是一种书写技能，有助于同学在学习的过程中提取学问点，这很符合高班级的写字要求如《青海高原一株柳》一课，需要做批注、摘录的地方很多，老师要通过示范告知同学怎样在书中的空白处做批注，并把自身书上做的批注在投影仪上呈现给同学看，让同学照样子做批注和摘录同学看到了老师书中的批注和摘录，就知道如何在自身的语文书上书写批注，如何在窄小的空白处布置批注，如何标划箭头，如何利用便利贴写批注等这样，在老师潜移默化的影响下，高班级同学会渐渐养成良好的记录、书写习惯高班级阅读课的最后一个环节，常常会有课外拓展训练，我常常在这个环节中布置小练笔，让同学进行写字训练，如续写《爱之链》，写《牛郎织女》的后传，改写《示儿》等。
我觉得这是练笔的好机会老师在关注书写内容的同时，还要要求同学在规定的时间内把字写端正、美观，注意行款整齐、标点正确在书写时，老师要相机引导，让同学养成“提笔就是练字”的良好习惯三班级语文课堂笔记范文第4篇论文第 8 页 共 8 页。