五年级学生的心理健康特点 心理是人类在情感世界里流淌的过程和结果详细指生物对客观物质世界的主观反映，心理的表现形式叫做心理现象，心思比较脆弱敏感的人，简单体会到他人的情感体验，心情改变以下是我共享的五年级学生的心理健康特点，希望能帮助到大家! 五年级学生的心理健康特点 五年级是小学学习的最高、最终阶段随着对小学教化的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展这一阶段学生的心理年龄特征详细有以下几方面： 一、心理特点： 1、认知的发展在留意力方面，学生的有意留意逐步发展并占主导地位，留意的集中性、稳定性、留意的广度、留意的安排、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但详细形象记忆的作用仍特别明显在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会驾驭初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍旧具有很大成分的详细形象色调在想象方面，学生想象的有意性快速增长并渐渐符合客观现实，同时创建性成分日益增多 2、情意的发展小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能渐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且限制和调整自己情感的实力也逐步加强。
在道德情感方面，学生主要以详细的社会道德行为规范为依据，同时也起先出现内化的抽象道德观念作为依据的道德推断在意志方面，自觉性、坚决性、自制性、坚持性有肯定发展，但不显著他们的独立实力增加，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些一般社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散 3、特性的发展在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，改变较大，因此，还不能形成真正稳定的特性进入小学后，特殊是通过低年级阶段的学习适应性熬炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中渐渐发展起来小学高年级学生的自我意识逐步深刻，慢慢摆脱对外部限制的依靠，渐渐形成了内化的行为准则作为监督、调整、限制自己的行为的依据，而且起先从对自己表面行为的相识、评价转向对自己内部品质的更深化的评价此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话对于：你是一个好孩子，应当这样的话，他会立刻反对：我不是好孩子，所以，并且会立刻避开所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了孩子对很多事情有自己的准备和想法，学会了自己支配时间和活动家长最好不要干涉孩子的正值活动。
这是家长和孩子在权利和义务方面相互敬重的体现 二、学习要领： 1、学习的特点 小学高年级学生已初步形成了肯定的学习看法，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主见、自我限制实力进一步加强通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用随着自主、自律实力的增加，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时渐渐形成了对作业的自觉负责的看法，起先相识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性 （1）加强预习，学会总结 在学校学习，低年级的学生压力并不大，没有必要进行预习三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习五年级学生的学习实力已经加强，自己有实力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地驾驭所学习的学问只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的学问才能内化为本人的东西，学到的学问才能坚固 有时老师把一些简洁的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人实力的考验要养成综合地考虑问题和融会贯穿各科学问的习惯当今综合各科学问的题型的层出不穷，无疑为这一习惯的培育必要作了很好的注脚。
五年级学生须要从三四年级听课+完成作业的学习方法和习惯基础上进一步提高，总结学问点便成为一个法宝！总结老师讲过的学问点，总结做过的题型，在总结的过程中找到学问点或题型之间的联系，并留意它们的区分（难度上的不同、做题思索的角度等）这样，面对考试难度的增加和学问点的综合，总结的越多，思索的越多，应对也肯定会越自如 另外，每次上课后，建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍，当堂听懂了不等于会做了，避开出现题目稍稍改变就不会应付的状况重新梳理+整理一遍能够达到刚好巩固的效果，并能做到举一反三另外，还要养成在生活中随时随地应用所学学问的习惯，因为学以致用是现代教化的一个关键任务 （2）练习写书信 五年级学生应当学会写书信这是一生中运用最常见的一种书写文体 （3）接触自然、了解社会 学习中会遇到很多自然和社会视察问题，没有实践操作阅历，很难精确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受接触社会的另一个好处是培育学习爱好，保持主动学习的看法，有利于迎接更困难的挑战 2、竞争意识增加，钦佩优秀同学 五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后假如说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而主动学习。
动力不一样，比照对象变成了成果比自己好的同学，所以他们会特别关切学习成果，对于学习优秀的同学起先产生钦佩的心理 这个阶段的心理健康培育特别重要，让孩子正确对待成果和缺点、先进与落后，避开把艳羡变成嫉妒，还要留意不能因为一时的落后就垂头丧气；也不能因为一时的优秀就傲慢自满 三、应留意的问题： 1、完整做事 五年级学生有实力完整地做一件事，家长要激励和支持孩子去做无论做什么，都应当先易后难，彻底完成假如不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯要把将来成为什么人、应当怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会 2、互开玩笑 一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很仔细的模样二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区分，但是自己不会用，经常张冠李戴五年级学生嘲弄人的本领增长很快，不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜爱用非驴非马的语气描绘一番，自己创作笑话有时一句俏皮话开头，后面就会层出不穷很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成很多幽默体裁的作品不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。
要提示孩子：不能因为开玩笑而损害他人的感情 例如身体有缺陷，体胖或着装等 由此可见，五年级学生的心理健康教化和学习目标归纳起来为：增加学习技能训练，培育良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的爱好、求知欲望和勤奋学习的精神；培育正确的竞争意识；激励参加社会实践活动，提高做事情的坚持性；建立进取的人生看法，促进自我意识发展 五年级学生的心理健康特点 一、人的心理状态应与大多数同龄人的心理是一样的 假如一个中学生的思想、言行、好恶等与同龄人大不相同，则可能有变态心理当然，心理发展水平远远超过了同龄人的`个别早熟学生例外 二、健康的心理应当是能坚持正常的学习、熬炼和工作，行为正常 因为突发事务的影响而间或不正常的行为则属于变态行为，但较长时间内不能复原正常则应引起重视 三、健康的青少年心理是主动心情多于消极心情，了解自己、自尊自制 心理健康的学生，其心情是乐观、稳定的，心胸开朗，酷爱生活，主动向上，有苦恼能刚好解脱他们不仅了解自己的优缺点，且清晰自己的实力、特长和性格，并以此来支配自己的学习生活，能做正确的决策，有自尊心、自制力反之，则有变态人格 四、能与他人正常交往，在班级中建立良好的人际关系，则是健康的心理。
现在大多数学生是独生子女，缺乏兄弟姐妹的家庭环境和独门独户的居住条件，使他们缺少与同龄人交往与相处的经验，也缺乏处理这方面关系的阅历家长只忙于为他们供应丰富的物质生活条件，疏于了解他们的心理需求；而老师们只忙于灌输各种学问养料，也经常无暇顾及他们的精神需求因此，自说自话、唯我独尊、互不相让，人际关系一团糟，却不从自身找缘由，一味指责他人太自私这样的学生是有人格缺陷的，应接受心理 五年级学生的心理健康特点 (1)能对自我作出适当评价 心理学将相识自己、了解自己、区分自我和非我称之为自我意识心理健康的人，能在相互对比和别人的评价中，不断校正对自己的相识，充分地了解自己，并能对自我实力、品质作出适度的评价，既不过高地估计自己，又不过低地估计自己 (2)能擅长从阅历中学习 心理健康的人，对人生所须要的实力、学问、技能的学习和驾驭，有正确的相识，且有高度的热忱和坚韧不拔的学习毅力，孜孜以求，永不满意 (3)能保持良好的人际关系 心理健康的人，与人为善，能容纳别人;乐于助人，富有怜悯心，关切别人的苦痛、快乐、爱好和爱好;真心相待，在社会生活中有自己知心的同志和挚友 (4)能适应外界环境的各种改变。
一个人心理健康与否，应当主要依据他对外界环境的适应来判定，适应是指机体同环境关系的协调平衡假如某个人缺乏适应实力，就不能自觉能动地去相识和改造环境，不能保持人与环境的平衡、协调时常产生不满思想心情而陷入内心冲突，并因此产生焦虑担心或对抗心理，这就属于不适应 如有的人遇到一点点不幸或困难，就感到不得了;稍有一点挫折，就无法容忍;对不行笑的事情捧腹大笑;对不行悲的事情哀思欲绝;对一句无关痛痒的话就以为是攻击和羞辱他而暴跳如雷等等而心理健康的人，不管在什么环境中，都能应付自如，处变不惊;在困难和挫折面前，能够自我劝慰、自我解脱 (5)能保持人格的完整与和谐 心理健康的人，其气质、实力、性格等人格构成要素的各个方面均能获得平衡的健全的发展对前途充溢信念，富有朝气，勇于上进;对自己从事的工作和事业，主动热忱，仔细负责，不怕困难，脚踏实地，表现出坚毅的意志品质本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页。