第三章 德国教育概况和中 德教育比较一、德国概况• 世界第三大工业国， 位于欧洲中部，北临 北海和波罗的海面 积3 5 . 6 5 万平方千米人口八千多万 居民主要是德意志 人，有少数丹麦人和 吉普赛人通用德语 居民多信奉基督教 新教和天主教 • 贝多芬说：我要扼住命运的咽喉…… • 尼采说：上帝死了！ • 马克思说：全世界无产者联合起来！ • 俾斯麦说：德意志的利益高于一切！ • 爱因斯坦说：E=MC2 • 黑格尔说：没有激情就难以完成任何伟业 伟人辈出• 马丁.路德：“即使我知道整个世界明天 将要毁灭，我今天仍然要种下我的葡 萄树 • 康德:“有两种东西,我对它愈是深入思 考、它在我心底的敬畏就愈是神奇强 烈,那就是我头上的灿烂星空和心中的 道德规范 • 歌德：谁要游戏人生,他就一事无成,谁 不能主宰自己,永远是一个奴隶 • 叔本华：人类幸福的两大敌人是痛苦 和无聊• 从法西斯头子希特勒，到勃兰特总统 双膝跪倒在犹太人墓前，德国人在世 界史上留下的笔迹总是那么凝重而深 刻德国人有怎样的民族性格呢？• 深沉、反思、勇于认错 • 注重科学技术、讲究效率 • 遵守规则、讲究诚信 • 严谨，一丝不苟 • 较真、甚至刻板（量杯、拴狗、）德国人崇尚勇猛• 德国的国徽是一只尖嘴 利爪的鹰，鹰的特性是 勇猛。
德国的公园、车 站以及其他公共场所用 以装饰的铜像，多半是 狮子、马和肌肉结实的 男人，很少用女性作宣 传的这都是德国民族 性格的写照 若是在大街上遗失一元钱• 英国人决不惊慌，至多耸耸肩就依然很绅 士地往前走去，好像什么事也没发生一样 • 美国人则很可能唤来警察，报案之后留下 ，然后嚼口香糖扬长而去 • 日本人一定很痛恨自己的粗心大意，回到 家中反复检讨，决不让自己遗失第二次• 惟独德国人与众不同，会立即在遗失地点 的100平方米之内，画上坐标和方格，一格 一格地用放大镜去寻找 • 中国人呢？ •德国人的笑话• 如果啤酒里有一个苍蝇， • 美国人会马上找律师， • 法国人会拒不付钱， • 英国人会幽默几句， • 而德国人则会用镊子夹出苍蝇，并慎 重其事地化验啤酒里是否已经有了细 菌 • 事实上，精确而合理的种种安排总是 能让德国社会有条不紊、按部就班地 稳步前进即使在遭受外部环境的巨 变之下，德国人仍然能保持着一种本 能的坦然…… • 但是，一个用秒表记时来煮鸡蛋的民 族如何在瞬息万变的国际竞争中与时 俱进？一个在哲学传统中能不断“修正 ”、追求完美的民族又怎样在现实环境 里发挥优势？•让我们德国的 教育。
一、德国教育概况• 德国普及义务教育的情况，德国的学制、 课程、教学和考试的情况 • 德国教育特色一）教育投入高 • 是世界上最重视教育的国家，教育投入 最高， 最早实施义务教育，教师地位最高 • 2008年德国的教育支出占国民收入的8．6％， 德国实行的是12年义务教育制（6-18岁），学 生可以选择接受12年的全日制学校教育，也可 以选择9年全日制学校教育（有些州为10年）， 再加上3年的职业教育所有的公立学校都是免 费的，教材则是部分免费的 • 德国的教育目标是使每个人都有可能获得最理 想的支持与资助，并接受合格的、与个人兴趣 相符合的教育培养，即人人有机会在其一生中 接受个人、职业或政治方面的教育德国教师收入最高，从业资格最严格• 近日，美国国家教育统计中心公布了一份 名为《2006年美国与其他八国集团成员国 教育指标比较》的统计分析报告，对美国 、加拿大、法国、英国、日本、意大利、 德国和俄罗斯等八国集团成员国的教育状 况进行了对比分析，教师工资是其中的一 项重要指标 • 从美国、德国、法国、意大利、日本、英 国的英格兰地区及苏格兰地区的资料看， 德国公立学校的教师工资最高 教师从业资格非常严格• 教师的入口也很严，德国没有专门的师范大学，但 大学中的许多分院都设有师范专业，为中小学培养 各方面的师资。
师范专业入学要求很高，除了文理 中学的毕业证外，还必须参加中小学的见习，了解 熟悉教师工作的特点、任务、工作情况，分析自己 是否能胜任教师工作，热爱教师工作在此基础上 ，完成一份考核调查，学校根据考核材料，决定是 否录取所以，师范生进校已经有了一定的基础 • 教学课程分三个方面：学科专业课程（密切结合中 小学实际开设）、教育与社会科学课程（如教育学 、心理学、社会学、政治学等）、教育见、实习（ 分散穿插在教学当中进行）这是培养阶段 • 学生毕业后，还要进行两年的研修阶段，这 一阶段还不是正式教师，师范毕业生的实习 研修放在由州教育部批准的有资质的中小学 中进行，由有资质的教师指导实习研修 两年实习研修结束后， • 研修考核：三个月，要到一所学校去担任每 周16节课的教学任务；再回到研修实习学校 ，总结、讨论，由指导教师评估 • 参加国家考试：合格，方能成为教师如果 考核没通过，将不能当教师 • 这样严格的措施，从进入渠道保证了教师 的质量按德国体制，完中毕业19岁，国 防参军一年，大学毕业要25、26岁，两年 研修班，至少要28岁 正式教师是终身制 ，视为公务员 • 校长无权解聘教师，实在不认真工作的人 要由州一级教育部来解聘。
这种制度的优 点就在于能保证为学校提供高质量、高素 质的教师 • 德国达到最低学历要求的小学教师，起始 年薪为37700美元 • 达到最低学历要求的中学教师起始年薪， 仍然是德国独领风骚，达到42300美元 • 工作15年以后且学历达到最低要求的教师 工资水平则趋于一致小学阶段，德国、 日本、英国的英格兰和苏格兰，以及美国 都达到或接近40000美元的水平，法国和意 大利的教师则只能达到30000美元左右中 学阶段，德国教师工资令人羡慕地突破了 50000美元，而法国和意大利的教师工资仍 然在30000美元徘徊，其余各国和地区均达 到40000美元以上 （二）德国的学制（三）德国的幼儿教育• 教育目标是培养儿童良好的行为习惯、环保意识 及求知欲望举办者有政府、教会、企业、家长 协会四种类型入园年龄在2个月到6岁之间幼 儿园一般采用混龄教育，每个班级都是类似家庭 中兄弟姐妹的组合，大孩子照顾小孩子，小孩子 在玩耍中向大孩子学习 • 中国的小孩大多来自于独生子女家庭，这种混龄 教育模式我们是否可以尝试有待于行家的论证 • 德国幼儿教育没有全日制，只有半日制一般认 为，照顾幼儿是家庭的责任，同时也是家长的权 利，这种观念已有200多年的历史。
德国教育家福禄贝尔说 ： •推动世界的手是--------摇摇篮的手！此话说明母亲、家庭教育、早期教育的重要意义 （四）德国的小学教育概况• 在大部分的联邦州，小学包括1-4年级，学生 的年龄为6-10岁但在柏林、勃兰堡和巴伐利 亚州，五年级和六年级（学生年龄为11-12岁 ）也属于小学 • 小学教育的主要特征是愉快教育，同时注意培 养学生的动手能力和实际生活的能力德国的 小学虽然都是全日制学校，但课时和课外作业 较少，学生有相当多的时间去参加各种课外兴 趣活动小学的班级人数一般都不超过25人 ，这样教师就有更多的机会接触学生学校管理• 德国的教育行政管理是以“合作式文化联邦制” 为特征的教育行政管理体系，一方面学校教育仍 由各州自治为主，另一方面联邦可以通过一定的 权限和建立一些协调机构参与教育事宜的决策 • 德国各州的初等教育直属市或县教育局领导 ，小学实行校长负责制，每所学校都设有校务会 议，由教师代表和家长代表组成校务会议参与 学校管理，与校长合作在关于学校教学方法、教 材选择和其他一些重大问题上发挥作用，对学校 有关决议作出裁决。
校长必须从教师中任命，在 任职期间也必须任课，但课时可减少一半德国的教育管理机构非常 精干且又高效 • 一般县市一级的教育局正式工作人员不超 过6人，秘书、心理指导与咨询教师都由基 层学校的教师兼任连德国最大的巴伐利 亚州，有6000所中小学40000多名教师， 州教育局正式工作人员也未超过15人规 模不大的中小学一般只配一名校长，一名 秘书，学生在300人以上的学校可再配一名 副校长，德国的校长很辛苦，什么事都干 • 德国的基础教育制度，为每个人创造了按 自己的爱好和能力来发展自己的种种可能 性，使社会需要和个人生活设计有益地结 合在一起德国小学课程和教学德国小学只有4年，每天只上半天课，孩子 6岁起上学，课程主要有语文(即德语)，数学 ，体育，音乐，美术，宗教、信息技术和生 活常识课，三年级以后有外语课，但在整个 学习过程中将会穿插进许多其它方面的内容 ，如身体健康知识、性常识、环境保护知识 等等促进课 下午参加社区教育组织的体育、艺术活动 • 在1～2年级，一些学科进行合科教学，而 且教师越来越喜欢在一堂课上分别教2门学 科，如教25 分钟数学，教20分钟音乐此 外，还有根据学生学习的不同进度而设置 的课。
各门课程每周的课时因年级而 异，一般在19～25节之间 德国的小学生每天做家庭作业的时间不会超 过半小时，而且星期五放学后没有家庭作 业，假期也没有家庭作业，整个小学期间 没有大考小考学校重视的是孩子平时的 表现和每一次当堂作业、当堂测试的水平 总和班里也不会公开学生的学习成绩， 也没有排名次的做法 德国小学教室里一般放几张小长桌， 每桌5～6个小孩，每过一个月就会换座位 ，以便孩子能接触到不同的同学，并保护 眼睛同一桌的孩子可以时分时合地做作 业或者讨论问题而且每过1～2个星期， 一年级学生就要与二年级的同学混合上几 节课，让他们相互交流以及完成老师布置 的一些学习任务 成绩评定• 基础学校采用六级评分制，即1分为最优 、4 分为及格、5分为不及格、6分为最差学生平时 没有考试，也没有期中期末考试，更没有统考 每学期做几次课堂作业，这种作业是闭卷的，相 当于课堂测验如一个4 年级学生一年同要完成 约10次听写，6～8次作文，8～10 次数学作业 学生在每学期期末取得一次学业成绩证书1～2 年级学生用各科的评语代替记分，3～4年级有成 绩，但评语仍占很重要的部分 学生毕业时，根 据自身能力、教师判断和家长愿望来决定升入哪 种中学学习。
宽松的教学方式不等于放任自流 每个孩子的平时表现和成绩都会被老师一一记录 在案期终，家长会收到孩子的成绩单除各科 成绩外，还有老师的评语德国基础学校的假期• 基础学校的假期很多，各州假期的时间不同除 了秋、暑假外，宗教节日也放假全年主要假期 有： • 秋假 7天 在10月中旬； • 圣诞节 14天 在12月～1月； • 复活节 22天 在3月～4月； • 基督升天节 4天 在5月～6月； • 暑假 45天 在6月～8月 • 全年各种假期有3个多月，放假时间多数与家长休 假时间相一致，可以全家一起出游为避免交通 和食宿的拥挤，各州政府把学校假日先后错开五）德国中小学的核心 教育理念 • 1、德国教师的教学理念是以人为本，教学原则是 因材施教，教学方法是实践体验愉快教育、主 体教育、实践教育、融洽的师生关系 • 3、善良教育、儿童家务劳动法 • 4、关注天赋、合理分流• 5、扎实有效的双元制职业技术教育 • 6、宽进严出的大学教育（20%上大学） • （abetu考试），基础课淘汰60%，淘汰生降级 就读，只有10%左右正式毕业从入学开始的愉快教育• 入学对一个儿童来说，是一种新生活的开始，不 论教师和家长都十分重视。
在开学的第一天，每 一所学校都要举行隆重的开学典礼，典礼有的在 学校举行，有的在教堂举行，家长与儿童一起参 加儿童不仅穿着漂亮的衣服，还要把家长准备 的最爱吃的糖果点心放在一个大而漂亮的锥形纸 袋里，抱在怀里参加开学典礼，衣服与纸袋颜色 相映成辉，。